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摘 要：案例分析教学是在初中政治教学中通过典型事例解释教材中的内容，从而启发诱导学生对教材内容理解的一种教学行为方式。案例分析教学模式对素质教育具有重要意义，本文论述了案例分析教学模式的作用、种类和应用。
关键词：初中政治 案例分析 教学模式 尝试
案例分析是教师在课堂教学过程中，为了使学生更好地掌握知识技能、形成能力、发展智力而以典型事例说明、解释教材内容、启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式。今天，应试教育向素质教育转变是时代发展的必然，初中政治课教学应适应时代发展和新课改的变化，以帮助教师教学和培养学生的能力。下面从案例分析教学模式方面进行探讨和尝试。
一、案例分析教学模式的作用
1.提供对抽象的间接经验认识的基础。学生认识和掌握不能直接感知的抽象、概括的知识，总是基于直接经验、感性知识和已有的知识。案例分析可以大大提高教学的直观效果，使学生对抽象知识的理解能建立在感性知识的基础上，把复杂的问题简单化，把深奥的问题浅显化，把抽象的问题形象化、具体化，起到化难为易的作用。
2.深化认识，促进学生理解事物的本质特点。学生对知识的领会是通过思维而实现的，但只有在丰富、典型、正确的感性材料的基础上，才能更好地进行比较、分析、综合、抽象、概括，从而领会事情的本质规律。教学经验证明，列举具有典型性的实例是促进学生理解事物本质的一种有效手段。
3.激发学生兴趣，吸引学生的注意力。举例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生动形象性，因此能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，并且活跃课堂气氛。
4.降低学习难度，提高记忆效果。由于恰当、典型的实例大都具有生动形象的特点，不仅便于学生深化对事物的认识，而且容易引起学生的兴趣，因此它能使学生的学习变得轻松愉快，减轻学习的压力，降低学习的难度。
二、案例分析教学模式的应用
1.要针对问题的要害和学生的实际，用恰当、确切的典型事例讲解，才会有说服力。课堂举例要对准教学中的重点、难点和疑点，从学生的知识水平、理解能力、生活经历等出发，选用学生容易观察、便于想像的例子或亲身经历的事情，可以是有直接针对性的一个理论概念具体对应物，或是具有类似价值的客观事物，也可以是反例。不论哪种例子，都要注意与教学内容有内在联系，能典型地反映出问题的要害和事物的规律。举例要尊重客观事实，具备科学依据，并且原理正确，这样说服力就强了，容易启迪学生的思维，利于理解问题。
2.课堂举例要适时，把握好时机。有些例子可放在课前讲，以导出问题，引起学生的悬念，激发起学生探索的欲望；有些例子可放在课中讲，以发挥承上启下的作用；有些例子可放在新授内容讲完后讲，以说明前面的理论或说明前面理论的根据。最常用的时机是在学生感知新知识、对新教材有了一定的印象后，在教师对新教材进行讲解时运用，这时运用例证的主要目的是促进学生对教材内容的理解。其他时机有：新概念、新知识引入时；学习内容可能产生负迁移时；学习内容复杂难懂时；学生在学习中产生带有普遍性的问题时。
3.要注意知识性与思想性的统一，语言上要有严谨性和直观性，力求通俗易懂。举例要讲究知识性与思想性的统一，使学生在感受生动事例的同时，接受到相应的思想品德教育，思想政治教学无疑要注意这一要求。在表述例子时，不仅用词造句要准确，合乎语法规则，前后贯通，逻辑性强，把握好语调、语速及情感，语言生动形象，而且所举事例要浅显、贴切、自然、富有生活气息、通俗易懂，这样才易于促进学生对知识的理解，才易于集中学生的注意力。
4.要多举正面的例子，内容真实，要有科学定论，时代感强烈。举正面的例子，可以弘扬正气、树立榜样，激励学生奋发向上，避免学生从反面例子中吸取有害成分。课本中的基本观点、基本原理不能用那些尚在讨论的、不完善的、不确切的事例来阐述，否则，就可能曲解原理或概念等的本义。特别是一些道听途说的小道消息，更不宜用来说明或解释教材的基本内容。教师所举事例，无论是大的还是小的，也不管是国内的还是国外的、是远古的还是近代的，都要确有其人其事，并且不能过分夸大或过分贬抑。如果信口雌黄、胡编乱造，或言过其实，不仅会影响学生对教材内容的正确理解，而且还会使学生产生逆反心理，对教师产生不信任或鄙夷心理。同时应多举具有时代感、新鲜感的事例，使学生倍感亲切。相反，如果总是重复学生已经十分熟悉的例子，不仅调动不起学生学习的积极性，而且还会干扰教学进程。
总之，一个生动形象、自然贴切、风趣高雅、恰如其分的典型事例，并非随手可得，它来自教师对教材的深钻细研、对生活的熟悉、对学生的全面了解、对事业的执著追求。为此，教师在吃透教材的同时，要正确选择好教学辅助事例，并灵活运用，巧妙置疑，使理论变形象，使抽象变具体，做到深入浅出、融会贯通，把教材内容与所选事例有机结合起来，寓教于理，以理明人，以情感人，充分发挥学生的主体地位，提高学生学习的积极性，使课堂教学更生动，更具有深度和力度，使教学达到教育学生、发展学生的效果。
关键词：初中政治 案例分析 教学模式 尝试
案例分析是教师在课堂教学过程中，为了使学生更好地掌握知识技能、形成能力、发展智力而以典型事例说明、解释教材内容、启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式。今天，应试教育向素质教育转变是时代发展的必然，初中政治课教学应适应时代发展和新课改的变化，以帮助教师教学和培养学生的能力。下面从案例分析教学模式方面进行探讨和尝试。
一、案例分析教学模式的作用
1.提供对抽象的间接经验认识的基础。学生认识和掌握不能直接感知的抽象、概括的知识，总是基于直接经验、感性知识和已有的知识。案例分析可以大大提高教学的直观效果，使学生对抽象知识的理解能建立在感性知识的基础上，把复杂的问题简单化，把深奥的问题浅显化，把抽象的问题形象化、具体化，起到化难为易的作用。
2.深化认识，促进学生理解事物的本质特点。学生对知识的领会是通过思维而实现的，但只有在丰富、典型、正确的感性材料的基础上，才能更好地进行比较、分析、综合、抽象、概括，从而领会事情的本质规律。教学经验证明，列举具有典型性的实例是促进学生理解事物本质的一种有效手段。
3.激发学生兴趣，吸引学生的注意力。举例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生动形象性，因此能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，并且活跃课堂气氛。
4.降低学习难度，提高记忆效果。由于恰当、典型的实例大都具有生动形象的特点，不仅便于学生深化对事物的认识，而且容易引起学生的兴趣，因此它能使学生的学习变得轻松愉快，减轻学习的压力，降低学习的难度。
二、案例分析教学模式的应用
1.要针对问题的要害和学生的实际，用恰当、确切的典型事例讲解，才会有说服力。课堂举例要对准教学中的重点、难点和疑点，从学生的知识水平、理解能力、生活经历等出发，选用学生容易观察、便于想像的例子或亲身经历的事情，可以是有直接针对性的一个理论概念具体对应物，或是具有类似价值的客观事物，也可以是反例。不论哪种例子，都要注意与教学内容有内在联系，能典型地反映出问题的要害和事物的规律。举例要尊重客观事实，具备科学依据，并且原理正确，这样说服力就强了，容易启迪学生的思维，利于理解问题。
2.课堂举例要适时，把握好时机。有些例子可放在课前讲，以导出问题，引起学生的悬念，激发起学生探索的欲望；有些例子可放在课中讲，以发挥承上启下的作用；有些例子可放在新授内容讲完后讲，以说明前面的理论或说明前面理论的根据。最常用的时机是在学生感知新知识、对新教材有了一定的印象后，在教师对新教材进行讲解时运用，这时运用例证的主要目的是促进学生对教材内容的理解。其他时机有：新概念、新知识引入时；学习内容可能产生负迁移时；学习内容复杂难懂时；学生在学习中产生带有普遍性的问题时。
3.要注意知识性与思想性的统一，语言上要有严谨性和直观性，力求通俗易懂。举例要讲究知识性与思想性的统一，使学生在感受生动事例的同时，接受到相应的思想品德教育，思想政治教学无疑要注意这一要求。在表述例子时，不仅用词造句要准确，合乎语法规则，前后贯通，逻辑性强，把握好语调、语速及情感，语言生动形象，而且所举事例要浅显、贴切、自然、富有生活气息、通俗易懂，这样才易于促进学生对知识的理解，才易于集中学生的注意力。
4.要多举正面的例子，内容真实，要有科学定论，时代感强烈。举正面的例子，可以弘扬正气、树立榜样，激励学生奋发向上，避免学生从反面例子中吸取有害成分。课本中的基本观点、基本原理不能用那些尚在讨论的、不完善的、不确切的事例来阐述，否则，就可能曲解原理或概念等的本义。特别是一些道听途说的小道消息，更不宜用来说明或解释教材的基本内容。教师所举事例，无论是大的还是小的，也不管是国内的还是国外的、是远古的还是近代的，都要确有其人其事，并且不能过分夸大或过分贬抑。如果信口雌黄、胡编乱造，或言过其实，不仅会影响学生对教材内容的正确理解，而且还会使学生产生逆反心理，对教师产生不信任或鄙夷心理。同时应多举具有时代感、新鲜感的事例，使学生倍感亲切。相反，如果总是重复学生已经十分熟悉的例子，不仅调动不起学生学习的积极性，而且还会干扰教学进程。
总之，一个生动形象、自然贴切、风趣高雅、恰如其分的典型事例，并非随手可得，它来自教师对教材的深钻细研、对生活的熟悉、对学生的全面了解、对事业的执著追求。为此，教师在吃透教材的同时，要正确选择好教学辅助事例，并灵活运用，巧妙置疑，使理论变形象，使抽象变具体，做到深入浅出、融会贯通，把教材内容与所选事例有机结合起来，寓教于理，以理明人，以情感人，充分发挥学生的主体地位，提高学生学习的积极性，使课堂教学更生动，更具有深度和力度，使教学达到教育学生、发展学生的效果。