摘 要：互动式课堂教学模式是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，发挥学生的主观能动性，发展潜能，学会合作，学会交往，让师生动起来，重在全员参与，在参与中体验、感悟，在感悟中发现、提高，使学生具备敢想、敢说、敢问、敢创新的精神，激发学生创造性发展的素质。
　　关键词：师生关系 互动教学 教学相长 创新精神
　　
　　互动教学是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互交流和相互促进的一种平等和谐的教学模式。在教学实践中，笔者结合政治学科的特点推行互动教学，收到了比较好的效果。
　　一、师生互动，合作交往
　　现代教育观认为：教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，求得新发现，达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往的主体是教师和学生，交往的表征是互动，交往的结果是互惠。
　　例如在学习银行的性质和职能时可引用社会经济现象：2007年中国人民银行频频调节银行存贷款利率和银行准备金率，其目的和实质是什么？这与我国社会经济有何联系？教师提出问题后让学生讨论，自由发挥，各舒己见。最后教师归纳自己的观点：中国人民银行调整利率是为了应对07年物价上涨和抑制投资过热，稳定物价，促进经济稳定、又好又快地发展，这正体现了央行的性质和职能。那么央行的性质和职能是什么？央行会在什么情况下降低利率呢？学生在思考后会得出结论：央行是国家机关，通过制定和实施货币政策对国民经济进行宏观调控，是国家宏观调控的重要工具。在出现通货紧缩、经济萧条的情况下可能会降低利率。通过讨论与思考，提高了学生的积极性和主动性。这种充分尊重学生主体地位的互动形式提高了学生的学习热情，也提高了理论联系实际分析问题的能力。
　　二、提出问题，引导探索
　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学过程实际上就是提出问题、解决问题的过程，教学中提出问题让学生思考，引导学生去探索、去求知，显得尤为重要。在教学过程中，教师要善于设疑，巧妙质疑，灵活释疑，不断培养学生的创新思维能力。如：在学习《经济常识》第一课中“价值规律”时，可提出一系列问题：①价值规律的表现形式是什么？② 影响价格的因素有哪些? ③商品价格和供求是什么关系？④现实生活中某些商品价格(如古董、文物价格）只有上涨没有下降，是否违背了价值规律？为什么？……这样层层设问、环环相扣、步步深入，学生的思维也逐层推进，兴味盎然，使学生在强烈的探索和求知欲中把握了教材的基本知识、基本理论，提高了分析问题和解决问题的能力。
　　三、尊重个体差异，关注学生
　　关注学生是新教育观的核心理念。关注每一位学生，就要充分尊重学生的个体差异。互动教学重在参与，教师在提出上述问题时，不可能每一位学生都能敏锐地点到问题的核心与关键，甚至有的学生会得出完全相反的结论。教师要尊重与包容学生的观点，引导学生理解问题，抓住问题的要旨，激励学生勇敢地探索，发掘学生的创造精神。孔子有曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。激励每一位学生的学习热情，发掘创造潜能，正是互动教学的主旨。
　　四、用实例教学，引导学生研讨交流
　　实例教学就是教师根据教学目的和内容的需要，运用典型事例，引导学生运用所学的政治理论对某一社会现象或实际问题进行讨论、研究，以提高学生分析问题和解决问题的能力的一种教学法。在教学中，要选择符合教学内容又贴近现实的事例，让学生接触各种各样的实例，使学生能够将课文基本知识、基本原理与现实融在一起去思考问题，教师教学也不拘泥于教科书。实例的来源可以是多方面的，如在报刊中选择、在电视中吸取、在请进来听取、在生活中撷取等等。政治课是与现实联系较强的学科，实例的选择必须富有时代性、典型性和现实性。
　　五、 发挥信息技术在教学中的作用
　　教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。现代信息技术为教学提供了新的工具。《教学改革纲要》指出：“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”当然，笔者所任教的是一所普通乡镇中学，以信息技术为手段的电化教学并不常用，但笔者曾多次去一些示范性中学参加教研活动，目睹了电化教学给教学活动带来的互动效果。
　　总之，互动教学改变了教师“以讲为主,以讲居先”的格局,调动了学生学习的积极性和主动性,注重了学生自学能力和积极探索精神的培养和锻炼,提高了学生运用知识的能力和水平。在课堂教学上，互动教学法的实施收到了事半功倍的效果。
　　参考文献
　　1.《走进新课程》.2002年4月第一版。
　　2.《师范教育》.2002年第一期。
　　3.《师范教育》.2002年第三期。
　　4.《基础教育课程改革纲要》（试行）。
　　5.何克抗《建构主义——革新传统教学的理论基础》。