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[摘 要]加强英语后进生转换工作，让他们喜欢教师，不断总结教学方法，找出后进生学习困难的原因，实行“一帮一”活动，创造良好的学习氛围和环境，仍是当前教师英语教学的主要任务。
[关键词]后进生；转化；留守儿童
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0049-01
我参加工作担任英语教师十几年来，一直教后进生较多的班级，平均每班有60个学生，要想转化所有的后进生，难度可想而知。对于从小就讲壮话的农村学生来说，讲中文都不流利，何况是一点基础都没有的英语，问题就摆在我面前，我不能后退，只能前进。因此，在教学过程中，我不断地找方法，找学生谈话，做调研，为的就是让后进生学有所获，在成长的同时，找到学习英语的方法和学习的动力。让他们喜欢英语，不再是英语的后进生，下面就是我个人的方法和建议。
一、 要让后进生喜欢教师，把教师当成偶像
1.我认为一个优秀的英语教师应该具备扎实的专业知识，亲切自然的教态，落落大方的肢体语言，较好的语音语调，善于绘画简笔画，能唱出优美动听的英文歌，课堂气氛活泼，互动能力强等。具有广博知识的英语教师为学生学习英语提供良好的语言环境。试想，如果一个教师站在讲台上，他的一举一动学生都不喜欢，那么他所教的英语学生会喜欢吗？学生上课都听不进去，英语成绩又怎么会好呢？
2.教师在上每节课的时候，都应该保持乐观的心态、积极向上的情绪和对待学生公平公正的态度。《中学教师专业标准》第16条、第17条明确指出，教师必须“热情开朗、乐观向上、有亲和力”，必须“善于自我调节情绪，保持平和心态”。教师的心态会影响身边的学生，如果教師心情不好或是带有悲观的情绪表现在学生面前的话，就会让学生产生负面的情绪。学生往往喜欢和那些能够给他们带来快乐的教师在一起，而不喜欢和那些整天拉着一张脸的教师在一起。
二、教师应该不断总结教学方法，让后进生对知识点一目了然，一学就会
比如，在学习人教版七年级上册Unit 1和Unit 2 时，涉及形容词性物主代词的教学，如果教师运用顺口溜的方式讲授，学生是很容易掌握这些语法的。如：我的my，你的your，男的his，女的her，它的its别加点，我们的our，你们的your，他们（她们，它们）的their，别忘了，见名词就上前，形代站在名词前。
再如，当学到动词be时，教师可以这样教学生：我（I）跟am，你（you）跟are，is跟着他她它（he，she，it），单数名词用is，复数名词要用are。如果教师在初一阶段就运用这些方法去教七年级学生，让他们在简单的方法下，一开始就对学习英语感兴趣，还会有那么多英语后进生吗？
三、找出后进生学习困难的原因，多鼓励少批评
每个后进生的心理都比较自卑，他们的心灵很脆弱，如果对他们只是批评，只会让他们更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味地批评还会增加他们的逆反心理。他们看上去很强悍，跟同学、教师对抗，其实只是为了掩饰他们内心的脆弱。所以对待后进生一定要坚持多鼓励少批评，要找出他们差的真实原因。后进生差的原因有很多，智力低下、贪玩、自制能力差、学习方法不当、任性顽固等。找到原因后，教师再对症下药、因材施教。
四、在班上实行“一帮一”活动
教师的时间和精力是有限的，要培养一些“小老师”，让他们指导后进生读英语、记单词，督促他们按时完成作业。每次测验后，学习成绩有进步的话，这一组的优生和后进生就被评为“优秀小帮手”和“英语学习标兵”。这样优生愿意帮，后进生愿意学，班上就形成了互帮互学的气氛了。比如，我一共在班里培养了7个英语小帮手，期中有6个组长，1个科代表。科代表负责收发作业、教早读、领读（每节课前读5分钟），各组长负责改听写的单词（每天听5个单词）和上课中分组读书时的教读，这些帮手我都提前教他们会读，然后他们再去教其他同学。
五、创造和谐的学习氛围，营造良好的学习环境
集体活动能够培养大家的集体荣誉感，让他们感觉到“我们是一家人”，因为课外活动能培养学生学习英语的兴趣，既丰富了学生的课余生活，又辅助了课堂教学，两者相辅相成。比如组织英语故事会（story？鄄telling）、英语晚会（English party）等，内容力求健康有益、引人入胜，符合初中生的年龄特点，可以是唱歌、表演、对话、朗诵等。
总之，解决英语后进生问题要以防为主，初学阶段一定要下大力气。教师要给后进生主动学习的动力，为他们创造一个宽松的学习环境，加以正确的引导作用，经常反馈活动开展的情况，及时做出调整，不必事事亲力亲为、事必躬亲，要给学生足够的空间，让学生自己当主角。
（责任编辑 黄 晓）
[关键词]后进生；转化；留守儿童
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0049-01
我参加工作担任英语教师十几年来，一直教后进生较多的班级，平均每班有60个学生，要想转化所有的后进生，难度可想而知。对于从小就讲壮话的农村学生来说，讲中文都不流利，何况是一点基础都没有的英语，问题就摆在我面前，我不能后退，只能前进。因此，在教学过程中，我不断地找方法，找学生谈话，做调研，为的就是让后进生学有所获，在成长的同时，找到学习英语的方法和学习的动力。让他们喜欢英语，不再是英语的后进生，下面就是我个人的方法和建议。
一、 要让后进生喜欢教师，把教师当成偶像
1.我认为一个优秀的英语教师应该具备扎实的专业知识，亲切自然的教态，落落大方的肢体语言，较好的语音语调，善于绘画简笔画，能唱出优美动听的英文歌，课堂气氛活泼，互动能力强等。具有广博知识的英语教师为学生学习英语提供良好的语言环境。试想，如果一个教师站在讲台上，他的一举一动学生都不喜欢，那么他所教的英语学生会喜欢吗？学生上课都听不进去，英语成绩又怎么会好呢？
2.教师在上每节课的时候，都应该保持乐观的心态、积极向上的情绪和对待学生公平公正的态度。《中学教师专业标准》第16条、第17条明确指出，教师必须“热情开朗、乐观向上、有亲和力”，必须“善于自我调节情绪，保持平和心态”。教师的心态会影响身边的学生，如果教師心情不好或是带有悲观的情绪表现在学生面前的话，就会让学生产生负面的情绪。学生往往喜欢和那些能够给他们带来快乐的教师在一起，而不喜欢和那些整天拉着一张脸的教师在一起。
二、教师应该不断总结教学方法，让后进生对知识点一目了然，一学就会
比如，在学习人教版七年级上册Unit 1和Unit 2 时，涉及形容词性物主代词的教学，如果教师运用顺口溜的方式讲授，学生是很容易掌握这些语法的。如：我的my，你的your，男的his，女的her，它的its别加点，我们的our，你们的your，他们（她们，它们）的their，别忘了，见名词就上前，形代站在名词前。
再如，当学到动词be时，教师可以这样教学生：我（I）跟am，你（you）跟are，is跟着他她它（he，she，it），单数名词用is，复数名词要用are。如果教师在初一阶段就运用这些方法去教七年级学生，让他们在简单的方法下，一开始就对学习英语感兴趣，还会有那么多英语后进生吗？
三、找出后进生学习困难的原因，多鼓励少批评
每个后进生的心理都比较自卑，他们的心灵很脆弱，如果对他们只是批评，只会让他们更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味地批评还会增加他们的逆反心理。他们看上去很强悍，跟同学、教师对抗，其实只是为了掩饰他们内心的脆弱。所以对待后进生一定要坚持多鼓励少批评，要找出他们差的真实原因。后进生差的原因有很多，智力低下、贪玩、自制能力差、学习方法不当、任性顽固等。找到原因后，教师再对症下药、因材施教。
四、在班上实行“一帮一”活动
教师的时间和精力是有限的，要培养一些“小老师”，让他们指导后进生读英语、记单词，督促他们按时完成作业。每次测验后，学习成绩有进步的话，这一组的优生和后进生就被评为“优秀小帮手”和“英语学习标兵”。这样优生愿意帮，后进生愿意学，班上就形成了互帮互学的气氛了。比如，我一共在班里培养了7个英语小帮手，期中有6个组长，1个科代表。科代表负责收发作业、教早读、领读（每节课前读5分钟），各组长负责改听写的单词（每天听5个单词）和上课中分组读书时的教读，这些帮手我都提前教他们会读，然后他们再去教其他同学。
五、创造和谐的学习氛围，营造良好的学习环境
集体活动能够培养大家的集体荣誉感，让他们感觉到“我们是一家人”，因为课外活动能培养学生学习英语的兴趣，既丰富了学生的课余生活，又辅助了课堂教学，两者相辅相成。比如组织英语故事会（story？鄄telling）、英语晚会（English party）等，内容力求健康有益、引人入胜，符合初中生的年龄特点，可以是唱歌、表演、对话、朗诵等。
总之，解决英语后进生问题要以防为主，初学阶段一定要下大力气。教师要给后进生主动学习的动力，为他们创造一个宽松的学习环境，加以正确的引导作用，经常反馈活动开展的情况，及时做出调整，不必事事亲力亲为、事必躬亲，要给学生足够的空间，让学生自己当主角。
（责任编辑 黄 晓）