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多媒体教学课件在课堂教学过程中增加了课容量,增强了课堂教学的学习效果,通过生动、形象的画面、声音,吸引学生的注意力,调动了学生学习的积极性。为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,能有效地减轻学生课业负担,激发学习兴趣,真正地改变传统教育单调模式,使乐学落到实处,大大提高课堂教学效率。下面是笔者运用多媒体进行数学教学几点体会。
1.信息技术使数学课堂教学轻松愉快。充分利用学生学习的心理特征,创设学生喜闻乐见的情境,激发学习兴趣,调动学生学习积极性,有效提高学生的综合素质,是运用信息技术与数学教学整合的目的。学生年龄小,注意力时间短、持久性差的特点,往往影响课堂学习效果。如果在学生学习新知识的时候,教师能根据学习内容,运用信息技术及其资源适当创设新奇的学习情境,就能激活学生积极探究知识的心理及支持、延续学生持久学习的兴趣。通过这样多种感官刺激获取的信息量,比单一听老师讲课强得多。应用多媒体课件教学,能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,主动参与教学过程,使课堂信息量加大,学生易于接受,在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点,教学效果相当明显。
2.信息技术使数学课堂教学更加便捷。作为一名教师,重在对学生授之以“渔”。在教学过程中,关键是让学生能有所得,让其掌握知识的形成过程,使他们不仅知其然,更能掌握知识的来龙去脉。例如在进行《角的初步认识》这一课教学时,如何画角是本节课一个重要内容。以往教师在黑板上画让学生看的传统教学方法存在一定的弊端,画图时,教师的身体会遮挡部分学生的视线,可视性差,不可反复演示操作过程。而这一环节,如果利用信息技术来完成,情形就大不一样。首先利用电脑演示画角的步骤和方法。演示中,教师可提出“注意观察画角时先画什么,再画什么,最后画什么”,让学生带着问题观察,然后用电脑在大屏幕上演示,可反复再现操作过程。用电脑来画,学生注意力集中,给学生留下的印象非常深刻。这比教师在黑板上画角的教学效果好得多,这样的教学,可吸引学生主动参与知识结构的过程,符合学生的学习意愿和学习心理过程。
3.信息技术优化了数学课堂数学。在数学教学中,大量形式多样、内容丰富的插图,是教材的重要组成部分。但是,插图是静止的,不能反映事物变化的过程和结果。如果运用了信息技术,静止的插图借助多媒体,可创设出动态情境,以鲜明的色彩、生动的画面把事物发展的全过程展现出来;可化抽象为具体、模糊变为清晰,这样既可突破难点,又可导向、促进学生创新思维的发展。课堂教学中,我们还常常会遇到一些比较抽象的问题,教师采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段可以形象地表达教学内容。例如在讲解“探索三角形全等条件”时,可制作一个课件,使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下,通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程,形象生动描述图形全等内涵,便于学生切实理解。再结合有关必要的解说和优美音乐,使学生能身临其境,同时通过启发性提问,引导学生积极开展思维,自我挖掘各图形间的内在联系以及有关全等条件结论的得出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦,同时还能充分激发学生学习能动主观性,化被动为主动,产生特有教学效果。由此可见,利用多媒体辅助教学,学生学得轻松,教师教得省力,提高了课堂教学效率。
1.信息技术使数学课堂教学轻松愉快。充分利用学生学习的心理特征,创设学生喜闻乐见的情境,激发学习兴趣,调动学生学习积极性,有效提高学生的综合素质,是运用信息技术与数学教学整合的目的。学生年龄小,注意力时间短、持久性差的特点,往往影响课堂学习效果。如果在学生学习新知识的时候,教师能根据学习内容,运用信息技术及其资源适当创设新奇的学习情境,就能激活学生积极探究知识的心理及支持、延续学生持久学习的兴趣。通过这样多种感官刺激获取的信息量,比单一听老师讲课强得多。应用多媒体课件教学,能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,主动参与教学过程,使课堂信息量加大,学生易于接受,在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点,教学效果相当明显。
2.信息技术使数学课堂教学更加便捷。作为一名教师,重在对学生授之以“渔”。在教学过程中,关键是让学生能有所得,让其掌握知识的形成过程,使他们不仅知其然,更能掌握知识的来龙去脉。例如在进行《角的初步认识》这一课教学时,如何画角是本节课一个重要内容。以往教师在黑板上画让学生看的传统教学方法存在一定的弊端,画图时,教师的身体会遮挡部分学生的视线,可视性差,不可反复演示操作过程。而这一环节,如果利用信息技术来完成,情形就大不一样。首先利用电脑演示画角的步骤和方法。演示中,教师可提出“注意观察画角时先画什么,再画什么,最后画什么”,让学生带着问题观察,然后用电脑在大屏幕上演示,可反复再现操作过程。用电脑来画,学生注意力集中,给学生留下的印象非常深刻。这比教师在黑板上画角的教学效果好得多,这样的教学,可吸引学生主动参与知识结构的过程,符合学生的学习意愿和学习心理过程。
3.信息技术优化了数学课堂数学。在数学教学中,大量形式多样、内容丰富的插图,是教材的重要组成部分。但是,插图是静止的,不能反映事物变化的过程和结果。如果运用了信息技术,静止的插图借助多媒体,可创设出动态情境,以鲜明的色彩、生动的画面把事物发展的全过程展现出来;可化抽象为具体、模糊变为清晰,这样既可突破难点,又可导向、促进学生创新思维的发展。课堂教学中,我们还常常会遇到一些比较抽象的问题,教师采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段可以形象地表达教学内容。例如在讲解“探索三角形全等条件”时,可制作一个课件,使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下,通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程,形象生动描述图形全等内涵,便于学生切实理解。再结合有关必要的解说和优美音乐,使学生能身临其境,同时通过启发性提问,引导学生积极开展思维,自我挖掘各图形间的内在联系以及有关全等条件结论的得出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦,同时还能充分激发学生学习能动主观性,化被动为主动,产生特有教学效果。由此可见,利用多媒体辅助教学,学生学得轻松,教师教得省力,提高了课堂教学效率。