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【摘要】在小学低段语文教学中，教师采用趣味性的方法开展教学活动，能够让小学生更高效获取拼音知识，让其打好学习深层语文知识的基础。而且，还会让小学生的学习热情得到良好培养，使教学的有效性明显提升。文章对提升小学低段语文拼音教学趣味性教学方法进行了探究，望能够对提升教学有效性有所帮助。
【关键词】小学语文;低段;拼音教学;趣味性;提升方法
前言：
拼音是学习语文知识的基础，同时也是小学生掌握语感、良好运用词句的必要条件。在实际教学中，一些小学生对拼音知识的学习积极性不够充足，对拼音知识的获取效果也不理想。教师需要进一步提高教学的趣味性，才会让低段小学生积极认真去认读拼音，并在潜移默化中加深对拼音知识的记忆。不仅可以让小学生在枯燥的练习、背诵中解脱出来，来可以极好减轻小学生的课后作业压力，让小学生开心学习拼音课程。
一、制作生动教学课件激发学习热情
低段小学生的认知水平，还停留在形象的图文阶段，教师仅应用陈旧的讲解、朗读方式，开展拼音教学，较难让小学生的学习热情得到更大程度提升。为此，教师可以从小学生的认知水平出发，结合应用先进的电教设备，制作生动、有趣的教学课件，让小学生在视觉、听觉都被充分调动的情况下，积极去学习拼音知识，才会进一步提升教学成效。同时，也会让小学生拥有轻松快乐的学习感受，明显提高学习效率。
如，在对“a o e”开展拼音教学时，教师可以提前录制生动的“拼音王国”的视频课件，在导入课程时，教师可以与小学生互动：“从今天起，教师要带领同学们去一个非常奇妙的地方，那里就是拼音王国。在王国中，有许多拼音，认识它们后，同学们就可以读书、识字，还可以说一口好听、标准的普通话，同学们想和教师一起去吗？”。当小学生积极回答教师后，教师再导入课件，并且指导小学生仔细观察课件，让小学生找到发出“a o e”这三个拼音的小动物。如美丽的大公鸡、在水中游动的白天鹅等。然后，教师再示范嘴形，指导小学生去反复朗读，以及练习书写方法。通过这样的过程，会让小学生积极、热情参与到学习活动中。相比教师直接去讲解这三个拼音的读音、书写方法，不仅教学过程更加生动有趣，还会将小学生的注意力充分集中到趣味的教学活动中，并且更快速的接受拼音知识。教师在此基础上，在更行读音的拓展练习，小学生也会更加积极去配合教师进行练习。既可以提高教学效率，又会帮助小学生打好拼音基础。同时，课堂上的气氛也会充满生机。
二、开展拼音游戏提高小学生活跃度
拼音知识中，生母、韵母的区分、单调的掌握是学习的重点部分，同时也是小学生的学习难点。对于刚刚接触拼音的小学生而言，这些拼音知识十分容易混淆，记忆不扎实。在教学实践中，教师也会发现，小学生经常会有混乱记忆的情况发生。其中的原因，一方面是小学生对拼音知识掌握并不扎实，另一方面是由于教师的教学方法，缺乏趣味性，小学生并未深度调动自身的思维。为此，要想有效改变这一现状，教师要对教学方法加以优化。对此，教师可以将教学融入到拼音游戏中，让小学生通过游戏，去记忆、学习拼音。不仅可以让小学生深刻记忆和掌握拼音知识，还会让课堂更加活跃。
如，教师在讲解“ang eng ing ong”的韵母拼音知识时，就可以设计“配对”游戏，来帮助小学生深度学习和掌握这部分拼音知识。教师可以提前将不同的生母、韵母制作成生动的卡通图片。并且，准备一个图案有趣的纸箱。在对这些韵母的读音、拼读方法讲授完成后，在引入游戏：“同学们，现在我们来玩一个游戏。这个纸箱中有不同的拼音字母，同学们每人来抓取一张。此后，再根据教师说出的生字，去进行拼音组合配对。每两名小学生组成一组，哪些同学可以准确组合，就可以获得五星好评。同时，还可以获得一朵小红花。同学们说好吗？”。当小学生理解同意后，教师再将教室的桌椅加以归整，让小学生在宽敞的空间中开始游戏。教师可以根据教学目标，去说出不同生字，让小学生去配对手中的卡通拼音图片，也可以根据小学生对拼音的掌握情况，去灵活调整所说的生字。通过趣味游戏的开展，小学生会对拼音的生母、韵母知识，记忆得更加扎实，也会有效消除小学生记忆混淆的现象，从而让教学效率明显提高。
三、应用课堂实践强化拼音认读效果
低段小学生的记忆力水平还比较低，往往教师在课堂上传授拼音知识后，小学生在课下就忘记较大一部分。不仅会影响小学生拼音知识的积累，也会极大削弱小学生的学习热情。为此，教师要结合小学生的学习情况，设计行之有效的教学方法，让小学生可以扎实记忆，准确认读不同的拼音，才会帮助小学生打好拼音基础。对此，教师可以尝试将理论与动手实践联系在一起，通过手工制作的方式，让小学生强化记忆，让小学生拥有快速的学习体验，更加喜欢学习拼音课程。
如，在对《z c s》授课时，为了让小学生可以开展实践活动，需要让小学生提前准备多色的橡皮泥。在课堂上，教师在对拼音的读音、组合知识教学后，再向小学生说明实践活动：“用三个不同的颜色的橡皮泥，去制作这三个拼音的形狀。并且，并四个颜色不同橡皮泥来捏制四个音调分别放在拼音的上方。当同学制作后，再到讲台前来拼读这些拼音的不同声调。哪名同学读得最准确，制作得最标准，就可以获得奖励。或者，也可以让小学生两个人一组，共同合作去实践。在合作过程中，让小学生结合朗读。就可以让小学生在读音、拼写方面，都得到极大的进步。同时，还会让小学生深刻的记忆，和提高动手能力。小学生的记忆力水平也会随着提高。另外，通过实践活动的引入，会让拼音教学过程更加丰富，对于促进拼音教学水平提高，也有极大的作用。
总结：
拼音知识的学习，对小学生的成长和发展有着重要的影响和意义。教师要让小学生对拼音学习充满热情，更加积极、活跃参与到拼音教学活动中，并快速提高学习效果，和语言表达能力，才会进一步提高教学的有效性。教师要积极应用生动的教学课件，并合理应用游戏、实践等趣味的教学方法，才会让拼音教学水平显著提高。
参考文献：
[1]罗玲凤.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（29）：157-158.
[2]魏政艳.关于小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].知识文库，2021（18）：73-75.
【关键词】小学语文;低段;拼音教学;趣味性;提升方法
前言：
拼音是学习语文知识的基础，同时也是小学生掌握语感、良好运用词句的必要条件。在实际教学中，一些小学生对拼音知识的学习积极性不够充足，对拼音知识的获取效果也不理想。教师需要进一步提高教学的趣味性，才会让低段小学生积极认真去认读拼音，并在潜移默化中加深对拼音知识的记忆。不仅可以让小学生在枯燥的练习、背诵中解脱出来，来可以极好减轻小学生的课后作业压力，让小学生开心学习拼音课程。
一、制作生动教学课件激发学习热情
低段小学生的认知水平，还停留在形象的图文阶段，教师仅应用陈旧的讲解、朗读方式，开展拼音教学，较难让小学生的学习热情得到更大程度提升。为此，教师可以从小学生的认知水平出发，结合应用先进的电教设备，制作生动、有趣的教学课件，让小学生在视觉、听觉都被充分调动的情况下，积极去学习拼音知识，才会进一步提升教学成效。同时，也会让小学生拥有轻松快乐的学习感受，明显提高学习效率。
如，在对“a o e”开展拼音教学时，教师可以提前录制生动的“拼音王国”的视频课件，在导入课程时，教师可以与小学生互动：“从今天起，教师要带领同学们去一个非常奇妙的地方，那里就是拼音王国。在王国中，有许多拼音，认识它们后，同学们就可以读书、识字，还可以说一口好听、标准的普通话，同学们想和教师一起去吗？”。当小学生积极回答教师后，教师再导入课件，并且指导小学生仔细观察课件，让小学生找到发出“a o e”这三个拼音的小动物。如美丽的大公鸡、在水中游动的白天鹅等。然后，教师再示范嘴形，指导小学生去反复朗读，以及练习书写方法。通过这样的过程，会让小学生积极、热情参与到学习活动中。相比教师直接去讲解这三个拼音的读音、书写方法，不仅教学过程更加生动有趣，还会将小学生的注意力充分集中到趣味的教学活动中，并且更快速的接受拼音知识。教师在此基础上，在更行读音的拓展练习，小学生也会更加积极去配合教师进行练习。既可以提高教学效率，又会帮助小学生打好拼音基础。同时，课堂上的气氛也会充满生机。
二、开展拼音游戏提高小学生活跃度
拼音知识中，生母、韵母的区分、单调的掌握是学习的重点部分，同时也是小学生的学习难点。对于刚刚接触拼音的小学生而言，这些拼音知识十分容易混淆，记忆不扎实。在教学实践中，教师也会发现，小学生经常会有混乱记忆的情况发生。其中的原因，一方面是小学生对拼音知识掌握并不扎实，另一方面是由于教师的教学方法，缺乏趣味性，小学生并未深度调动自身的思维。为此，要想有效改变这一现状，教师要对教学方法加以优化。对此，教师可以将教学融入到拼音游戏中，让小学生通过游戏，去记忆、学习拼音。不仅可以让小学生深刻记忆和掌握拼音知识，还会让课堂更加活跃。
如，教师在讲解“ang eng ing ong”的韵母拼音知识时，就可以设计“配对”游戏，来帮助小学生深度学习和掌握这部分拼音知识。教师可以提前将不同的生母、韵母制作成生动的卡通图片。并且，准备一个图案有趣的纸箱。在对这些韵母的读音、拼读方法讲授完成后，在引入游戏：“同学们，现在我们来玩一个游戏。这个纸箱中有不同的拼音字母，同学们每人来抓取一张。此后，再根据教师说出的生字，去进行拼音组合配对。每两名小学生组成一组，哪些同学可以准确组合，就可以获得五星好评。同时，还可以获得一朵小红花。同学们说好吗？”。当小学生理解同意后，教师再将教室的桌椅加以归整，让小学生在宽敞的空间中开始游戏。教师可以根据教学目标，去说出不同生字，让小学生去配对手中的卡通拼音图片，也可以根据小学生对拼音的掌握情况，去灵活调整所说的生字。通过趣味游戏的开展，小学生会对拼音的生母、韵母知识，记忆得更加扎实，也会有效消除小学生记忆混淆的现象，从而让教学效率明显提高。
三、应用课堂实践强化拼音认读效果
低段小学生的记忆力水平还比较低，往往教师在课堂上传授拼音知识后，小学生在课下就忘记较大一部分。不仅会影响小学生拼音知识的积累，也会极大削弱小学生的学习热情。为此，教师要结合小学生的学习情况，设计行之有效的教学方法，让小学生可以扎实记忆，准确认读不同的拼音，才会帮助小学生打好拼音基础。对此，教师可以尝试将理论与动手实践联系在一起，通过手工制作的方式，让小学生强化记忆，让小学生拥有快速的学习体验，更加喜欢学习拼音课程。
如，在对《z c s》授课时，为了让小学生可以开展实践活动，需要让小学生提前准备多色的橡皮泥。在课堂上，教师在对拼音的读音、组合知识教学后，再向小学生说明实践活动：“用三个不同的颜色的橡皮泥，去制作这三个拼音的形狀。并且，并四个颜色不同橡皮泥来捏制四个音调分别放在拼音的上方。当同学制作后，再到讲台前来拼读这些拼音的不同声调。哪名同学读得最准确，制作得最标准，就可以获得奖励。或者，也可以让小学生两个人一组，共同合作去实践。在合作过程中，让小学生结合朗读。就可以让小学生在读音、拼写方面，都得到极大的进步。同时，还会让小学生深刻的记忆，和提高动手能力。小学生的记忆力水平也会随着提高。另外，通过实践活动的引入，会让拼音教学过程更加丰富，对于促进拼音教学水平提高，也有极大的作用。
总结：
拼音知识的学习，对小学生的成长和发展有着重要的影响和意义。教师要让小学生对拼音学习充满热情，更加积极、活跃参与到拼音教学活动中，并快速提高学习效果，和语言表达能力，才会进一步提高教学的有效性。教师要积极应用生动的教学课件，并合理应用游戏、实践等趣味的教学方法，才会让拼音教学水平显著提高。
参考文献：
[1]罗玲凤.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（29）：157-158.
[2]魏政艳.关于小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].知识文库，2021（18）：73-75.