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随着计算机技术的迅速发展，以计算机为主导，综合运用幻灯、投影、录音、录像等方式的多媒体教学逐渐进入中职学校的课堂教学。多媒体可以利用其图文并茂的特点，创造理想的授课环境，对中职学校的教育、教学过程产生了积极影响。多媒体教学促进教学的同时也存在一些问题，本文试分析其所面临的问题，并提出相应解决方案。
1 中职学校多媒体教学的现状及成果
为了更清楚地说明问题，笔者以山东省即墨市第二职业中专为例进行分析。
1.1 各学科采用多媒体教学的情况
根据对各学科的调研，在服装设计与工艺、学前教育、工艺美术、旅游服务与管理、农村医学、计算机应用、计算机动漫与游戏制作、平面媒体印刷技术、会计电算化等专业中，多媒体教学所占比例分别为77%、75%、67%、60%、90%、92%、87%、70%。这些数据表明，多媒体教学已经获得教师和学生的认同，但却因专业不同而有所差异，计算机、平面媒体印刷技术、动漫制作等专业采用多媒体教学的比例较大，更容易被教师和学生接受。
1.2 学生使用多媒体学习的时间
计算机动漫与游戏制作使用多媒体教室的时间为每月15个小时，而课后实际使用时间则达到20个小时。调查显示，认为自己在多媒体教室的使用上获得较大收益的学生比例为70%，这些教室可以为学生提供听、说、读、写、译的丰富资源。通过多媒体平台，拓展了学生的需求，实现了师生之间的有效互动，为学生提高创造力扩充了空间，受到学生的欢迎。
1.3 关于多媒体教室的硬件情况
多媒体教室的硬件设施主要包括投影仪、操作台、音响、耳机等。有20%的学生认为教室光线太暗，不利于做笔记；10%的学生认为投影设施落后，很多时候看不清屏幕上的画面和字符。这表明，多媒体教室的硬件设施虽已配置齐全，但在适应需求等方面还有相当差距，需要继续改善和提高。
1.4 关于教师使用多媒体教学的技术问题
在调查中，有70%的学生认为老师的教学速度适中，28%的学生认为老师上课时课件的演示速度过快，无法跟上教师的节奏，做不好笔记，另外有2%的学生认为教师授课的速度太慢。这说明，经过几年的学习和提升，教师使用多媒体教学的技术能力日益提高，但是仍有很多需要改进的地方。在师生互动方面，仅有30%的学生认为教师在授课过程中会经常提问，以此调动学生的积极性和课堂的互动氛围，而有70%的学生则表示教师一般不提问，只是填鸭式的灌输知识，课堂气氛较为沉闷。在教师操作技术方面，大部分学生认为教师基本掌握操作规程，可以顺利安排多媒体教学。在有关教师课件制作方面，90%的学生认为教师课件制作过于简单，不够图文并茂，只有10%的学生认为课件质量不错。
1.5 学生对多媒体教学的满意程度
90%的学生认为多媒体教学的效果很好，可以大幅度提高学习效率，也激发了自己的学习兴趣；8%的学生表示多媒体教学和传统教学一样，都可以接受；只有2%的学生认为多媒体教学多自己的学习毫无裨益。
2 多媒体教学存在的问题
2.1 教师存在理解上的误区
一些教师缺乏现代教学理念，认为多媒体教学仅是将课本搬上屏幕，致使授课过程中无法将超文本功能、交互功能和网络功能的优势发挥出来，盲目地认为只要使用了多媒体就会提高教学质量，结果是不少教学流于形式，无法体现其内在的价值。
2.2 师生之间缺乏互动
多媒体教学与传统教学方式不一样，本身就存在互动较少的特点，容易养成教师对照课件念课，学生照着课件抄笔记的习惯。在传统的课堂中，教师可以随时对学生施加影响，而在多媒体教学中，所有的步骤都以文字、图片和影像的形式反映在电子屏上，教师的讲解也变成沿着固定模式进行，缺少和学生的互动，而两者的互动恰好是教学过程中精髓，如果缺少这一环节，教学的质量便会大打折扣。
2.3课上教学与课外学习的关联度较弱
在对课件情况的调查中，大多数学生认为多媒体的信息量较大，对学习有帮助，但是多媒体的大信息量也给学生学习造成了一定的负担，师生之间缺少互动的局面又加剧了学生消化、吸收这些知识的困难，因此，如果不能及时建立课内、课外的关联互动学习机制，学生的学习效率便会降低，容易出现学生看得快、忘记也快的局面。
2.4 老师的教学技术有待进一步加强
课件的质量直接影响到授课的技巧和学生的学习兴趣。目前，很多教师的课件制作水平不高，存在文字过多，图片和影像过少的现象，降低了授课效率，无法激发学生的学习兴趣，直接影响到多媒体教学的效果。
3.提高多媒体教学水平的策略
3.1 学校加强宏观管理，提高师生对多媒体教学的认识
多媒体教学绝不是从黑板到电子板的简单形成转换，而是一种教学方法的改革和提升，是一种新型的教学理念，是提高教学质量和效率的一种重要手段。对于职业中专来讲，学校担负着为社会输送专业性技术人才的重任，多媒体教学可以提高教学质量，激发学生的想象力和动手能力，因此，学校应从宏观上加强教师对这一教学手段的认知，建立一套完整的教学管理和教学实践评价体系，促进多媒体教学的进一步完善。
3.2加强多媒体教学和传统教学方式的互动
在教育理念上和教育实践上，多媒体教学和传统教学有着很强的互补性。未来，我们应该将传统课堂教学与多媒体教学有机结合，发挥他们各自的优势，实现两者协调发展，吸取传统教学方式的精髓，根据学生思维差异选择合适的授课速度，有节奏地安排一些互动时间，随时提问、随时响应学生提出的问题，这样可以活跃课堂气氛，发挥多媒体教学的优势，提高讲授效率。
3.3加强软件开发和提高教师技术
学校应该提供一定的经费和技术支持，支持开发多媒体教学的各类软件。针对教师操作技术和课件制作技术不高的情况给予经常性的培训和指导。优秀课件是教学计划得以顺利实现的关键之一。对于非计算机专业的教师而言，制作优秀课件的难度较大，学校可以组织各类小组，给教师提供交流和学习的机会，以便不断提高课件制作水平，从而提高多媒体教学的质量。
3.4根据学校特点建立有特色的教学平台
根据职业中专的特点，要顺应互联网发展的要求，开发设计一个教学平台，这个平台可以为师生提供技术支持和资源共享，组织大家合力进行特定课程的量身定做，为各层次学生提供多样的资源。这样，学生可以进行网上学习和下载各类教学资源，主动地进行相关科目的学习。
参考文献
[1]汪勇，佘春雨.多媒体教学方法的探讨[J].武汉科技大学学报：社会科学版，2002（4）：91-92.
[2]单金鑫.试论多媒体教室对多媒体教学产生的影响[J].计算机光盘软件与应用，2013（2）：205-206.
1 中职学校多媒体教学的现状及成果
为了更清楚地说明问题，笔者以山东省即墨市第二职业中专为例进行分析。
1.1 各学科采用多媒体教学的情况
根据对各学科的调研，在服装设计与工艺、学前教育、工艺美术、旅游服务与管理、农村医学、计算机应用、计算机动漫与游戏制作、平面媒体印刷技术、会计电算化等专业中，多媒体教学所占比例分别为77%、75%、67%、60%、90%、92%、87%、70%。这些数据表明，多媒体教学已经获得教师和学生的认同，但却因专业不同而有所差异，计算机、平面媒体印刷技术、动漫制作等专业采用多媒体教学的比例较大，更容易被教师和学生接受。
1.2 学生使用多媒体学习的时间
计算机动漫与游戏制作使用多媒体教室的时间为每月15个小时，而课后实际使用时间则达到20个小时。调查显示，认为自己在多媒体教室的使用上获得较大收益的学生比例为70%，这些教室可以为学生提供听、说、读、写、译的丰富资源。通过多媒体平台，拓展了学生的需求，实现了师生之间的有效互动，为学生提高创造力扩充了空间，受到学生的欢迎。
1.3 关于多媒体教室的硬件情况
多媒体教室的硬件设施主要包括投影仪、操作台、音响、耳机等。有20%的学生认为教室光线太暗，不利于做笔记；10%的学生认为投影设施落后，很多时候看不清屏幕上的画面和字符。这表明，多媒体教室的硬件设施虽已配置齐全，但在适应需求等方面还有相当差距，需要继续改善和提高。
1.4 关于教师使用多媒体教学的技术问题
在调查中，有70%的学生认为老师的教学速度适中，28%的学生认为老师上课时课件的演示速度过快，无法跟上教师的节奏，做不好笔记，另外有2%的学生认为教师授课的速度太慢。这说明，经过几年的学习和提升，教师使用多媒体教学的技术能力日益提高，但是仍有很多需要改进的地方。在师生互动方面，仅有30%的学生认为教师在授课过程中会经常提问，以此调动学生的积极性和课堂的互动氛围，而有70%的学生则表示教师一般不提问，只是填鸭式的灌输知识，课堂气氛较为沉闷。在教师操作技术方面，大部分学生认为教师基本掌握操作规程，可以顺利安排多媒体教学。在有关教师课件制作方面，90%的学生认为教师课件制作过于简单，不够图文并茂，只有10%的学生认为课件质量不错。
1.5 学生对多媒体教学的满意程度
90%的学生认为多媒体教学的效果很好，可以大幅度提高学习效率，也激发了自己的学习兴趣；8%的学生表示多媒体教学和传统教学一样，都可以接受；只有2%的学生认为多媒体教学多自己的学习毫无裨益。
2 多媒体教学存在的问题
2.1 教师存在理解上的误区
一些教师缺乏现代教学理念，认为多媒体教学仅是将课本搬上屏幕，致使授课过程中无法将超文本功能、交互功能和网络功能的优势发挥出来，盲目地认为只要使用了多媒体就会提高教学质量，结果是不少教学流于形式，无法体现其内在的价值。
2.2 师生之间缺乏互动
多媒体教学与传统教学方式不一样，本身就存在互动较少的特点，容易养成教师对照课件念课，学生照着课件抄笔记的习惯。在传统的课堂中，教师可以随时对学生施加影响，而在多媒体教学中，所有的步骤都以文字、图片和影像的形式反映在电子屏上，教师的讲解也变成沿着固定模式进行，缺少和学生的互动，而两者的互动恰好是教学过程中精髓，如果缺少这一环节，教学的质量便会大打折扣。
2.3课上教学与课外学习的关联度较弱
在对课件情况的调查中，大多数学生认为多媒体的信息量较大，对学习有帮助，但是多媒体的大信息量也给学生学习造成了一定的负担，师生之间缺少互动的局面又加剧了学生消化、吸收这些知识的困难，因此，如果不能及时建立课内、课外的关联互动学习机制，学生的学习效率便会降低，容易出现学生看得快、忘记也快的局面。
2.4 老师的教学技术有待进一步加强
课件的质量直接影响到授课的技巧和学生的学习兴趣。目前，很多教师的课件制作水平不高，存在文字过多，图片和影像过少的现象，降低了授课效率，无法激发学生的学习兴趣，直接影响到多媒体教学的效果。
3.提高多媒体教学水平的策略
3.1 学校加强宏观管理，提高师生对多媒体教学的认识
多媒体教学绝不是从黑板到电子板的简单形成转换，而是一种教学方法的改革和提升，是一种新型的教学理念，是提高教学质量和效率的一种重要手段。对于职业中专来讲，学校担负着为社会输送专业性技术人才的重任，多媒体教学可以提高教学质量，激发学生的想象力和动手能力，因此，学校应从宏观上加强教师对这一教学手段的认知，建立一套完整的教学管理和教学实践评价体系，促进多媒体教学的进一步完善。
3.2加强多媒体教学和传统教学方式的互动
在教育理念上和教育实践上，多媒体教学和传统教学有着很强的互补性。未来，我们应该将传统课堂教学与多媒体教学有机结合，发挥他们各自的优势，实现两者协调发展，吸取传统教学方式的精髓，根据学生思维差异选择合适的授课速度，有节奏地安排一些互动时间，随时提问、随时响应学生提出的问题，这样可以活跃课堂气氛，发挥多媒体教学的优势，提高讲授效率。
3.3加强软件开发和提高教师技术
学校应该提供一定的经费和技术支持，支持开发多媒体教学的各类软件。针对教师操作技术和课件制作技术不高的情况给予经常性的培训和指导。优秀课件是教学计划得以顺利实现的关键之一。对于非计算机专业的教师而言，制作优秀课件的难度较大，学校可以组织各类小组，给教师提供交流和学习的机会，以便不断提高课件制作水平，从而提高多媒体教学的质量。
3.4根据学校特点建立有特色的教学平台
根据职业中专的特点，要顺应互联网发展的要求，开发设计一个教学平台，这个平台可以为师生提供技术支持和资源共享，组织大家合力进行特定课程的量身定做，为各层次学生提供多样的资源。这样，学生可以进行网上学习和下载各类教学资源，主动地进行相关科目的学习。
参考文献
[1]汪勇，佘春雨.多媒体教学方法的探讨[J].武汉科技大学学报：社会科学版，2002（4）：91-92.
[2]单金鑫.试论多媒体教室对多媒体教学产生的影响[J].计算机光盘软件与应用，2013（2）：205-206.