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【摘要】词汇是英语教学之根本，具备词汇的丰富积累量和使用能力，可令学生对文章阅读更顺畅，对听力信息攫取更牢靠，对作文描写更优美，全面提升英语水平。故而在教学中教师应当重视英语词汇教学，通过多种教学方法的应用提升学生的词汇掌握能力。本文根据具体教学案例，分别从“读音拼写教学”、“情境语境教学”和“英语游戏教学”三个教学策略着手研究，以期增强学生的词汇记忆能力和运用能力，提升初中英语教学效率。
【关键词】初中英语 词汇教学 情境
随着英语语言运用的逐渐广泛，我国英语教学对学生词汇掌握要求大幅度提高，然而在传统的词汇教学中，教师多采用让学生死记硬背的方式记忆词汇或是对词汇运用漠不关心，这种教学方式导致学生的英语水平迟迟难以提升，英语基础十分不扎实。因此，想要从本质上提高学生的英语能力，教师务必根据学生的学习兴趣和学习情况注重对词汇的教学，从改善教学方法入手，最终令学生乐于学习词汇、善于学习词汇。下文我将结合自身多年教学方法及具体教学案例，对如何展开行之有效的词汇教学进行分析。
一、读音拼写教学，促进词汇教学
从小学阶段初次接触英语便可知，词汇与词汇的读音、拼写相伴相生，然而对于我国大部分中学英语教学来说，教师更注重词汇的拼写教学，对其读音要求甚低，最终导致“哑巴英语”的产生。实际上，词汇的读音与词汇的拼写紧密联系，通过读音，学生可从中取得词汇拼写的关系，并养成英语语感，锻炼口语能力。因此，在词汇教学中增添读音拼写教学，对促进词汇教学十分有效。
例如在词汇教学时，我常将具有相似读音的单词整合到一起，如单词black/blue/bleed/blood等，这些单词的相似之处在于前面部分bl-读音和拼写十分相似，学生在之下，很快便理解其相同之处，且其后在听力当中听见有bl-读音的单词，其脑海中的词汇组便可自然浮现出来。学生对词汇的读音与拼写之间的联系认识更深入，对词汇学习的能力也可有所提升。
二、情境语境教学，认识词汇系统
正如初中英語编纂方式一般，英语词汇常截取于教材文章当中，而在人教版的初中英语教材中的文章多以生活情境为基础，如自我介绍的文章《My name’s Gina.》，地点询问的文章《where’s the post office？》，心情描述的文章《rainy days makes me sad.》等等。由此可知，该类词汇具有一定的系统性，常共存于某一情境当中。因此，在词汇教学时，教师需要认识到该特点，并将其善加运用，通过情境语境的创设令学生在情境中掌握相关词汇。
例如在教学《what are you doing for vacation？》单元中，该单元主要讲解了在假期学生可能展开的室内或室外行为，同时还含有大量的旅游地点词汇如the Great Wall，the Palace Museum等，其情境和行为与学生在假期度过的方式十分相似。因此，在让学生阅读一遍词汇后，我将学生引入了相关的情境。首先，我询问学生：“hey， guys. Can you remember what are you doing for your vacation？Watching TV or visiting some place？Please answer by English.”（同学们，是否还记得你们在假期做了什么？看电视还是外出旅游呢？请用英语问答）学生在教师的询问下很快展开回忆，同时由于教师要求使用英文回答，学生便更容易将自己的暑假活动在脑海中转化为英文，并面对新学会的单词使用于其中。自然而然，学生对该单元所教学的词汇便有了系统性的认知，当考虑到假期活动时很容易就回想起与之相关的词汇，单词记忆和运用能力得到显著提升。
三、英语游戏教学，增强词汇记忆
无可置疑，想要拥有扎实的词汇功底，学生务必要经历词汇背诵时期，这将导致学生对词汇产生一定的烦躁感觉。面对这种必然情况，教师需要适当在词汇教学背诵时期提高词汇的趣味性，令学生在趣味中增强词汇记忆。英语游戏教学便是提高词汇趣味性的有效措施，通过词汇与游戏的巧妙结合，学生可在娱乐的过程中加深词汇积累量，同时认识到词汇的乐趣，乐于学习、善于学习。
例如在教学之处，学生所要首先接触并背诵的单词便为数字，为了使得学生对不同的数字词汇印象更深刻，我结合简单数学知识展开了“英语and数学”游戏。在游戏中，学生先两两组队，其中一个学生说出“what number is…plus/minus…”，另一个学生在需全神贯注听队友所说的简单数学问题，并在十秒之内快速用英语将数字说出，同时所得出的数字应当限制在一百以内，若有其中一方英文数字说错则输。在学生的练习结束后，再加入学生与教师的互动，由教师出题，全班学生共同抢答。在该游戏的推动下，学生一方面有较为强烈的竞争意识，一方面对数字及相关词汇经过反复的练习，印象大大增强，取得了良好的学习效率。
四、结语
词汇教学的运用改变了传统教学千篇一律的词汇默写方法，可以使得学生以更为高效有趣的方法掌握教学词汇，并且在此基础之上，产生对词汇学习的兴趣，以最终提高词汇学习效率。因此，初中英语教师务必认识到词汇对于英语学习的重要性，同时结合学生的词汇学习状况，改变不良学习习惯，并提升自我教学能力，运用多种形式的教学方法与教学中，方可为初中英语的长远教学打下坚实基础。
参考文献：
[1]董蔚君.英语游戏[M].合肥：安徽教育出版社，2001.
[2]王文斌.英语词汇语义学[M].杭州：浙江教育出版社，2001.
【关键词】初中英语 词汇教学 情境
随着英语语言运用的逐渐广泛，我国英语教学对学生词汇掌握要求大幅度提高，然而在传统的词汇教学中，教师多采用让学生死记硬背的方式记忆词汇或是对词汇运用漠不关心，这种教学方式导致学生的英语水平迟迟难以提升，英语基础十分不扎实。因此，想要从本质上提高学生的英语能力，教师务必根据学生的学习兴趣和学习情况注重对词汇的教学，从改善教学方法入手，最终令学生乐于学习词汇、善于学习词汇。下文我将结合自身多年教学方法及具体教学案例，对如何展开行之有效的词汇教学进行分析。
一、读音拼写教学，促进词汇教学
从小学阶段初次接触英语便可知，词汇与词汇的读音、拼写相伴相生，然而对于我国大部分中学英语教学来说，教师更注重词汇的拼写教学，对其读音要求甚低，最终导致“哑巴英语”的产生。实际上，词汇的读音与词汇的拼写紧密联系，通过读音，学生可从中取得词汇拼写的关系，并养成英语语感，锻炼口语能力。因此，在词汇教学中增添读音拼写教学，对促进词汇教学十分有效。
例如在词汇教学时，我常将具有相似读音的单词整合到一起，如单词black/blue/bleed/blood等，这些单词的相似之处在于前面部分bl-读音和拼写十分相似，学生在之下，很快便理解其相同之处，且其后在听力当中听见有bl-读音的单词，其脑海中的词汇组便可自然浮现出来。学生对词汇的读音与拼写之间的联系认识更深入，对词汇学习的能力也可有所提升。
二、情境语境教学，认识词汇系统
正如初中英語编纂方式一般，英语词汇常截取于教材文章当中，而在人教版的初中英语教材中的文章多以生活情境为基础，如自我介绍的文章《My name’s Gina.》，地点询问的文章《where’s the post office？》，心情描述的文章《rainy days makes me sad.》等等。由此可知，该类词汇具有一定的系统性，常共存于某一情境当中。因此，在词汇教学时，教师需要认识到该特点，并将其善加运用，通过情境语境的创设令学生在情境中掌握相关词汇。
例如在教学《what are you doing for vacation？》单元中，该单元主要讲解了在假期学生可能展开的室内或室外行为，同时还含有大量的旅游地点词汇如the Great Wall，the Palace Museum等，其情境和行为与学生在假期度过的方式十分相似。因此，在让学生阅读一遍词汇后，我将学生引入了相关的情境。首先，我询问学生：“hey， guys. Can you remember what are you doing for your vacation？Watching TV or visiting some place？Please answer by English.”（同学们，是否还记得你们在假期做了什么？看电视还是外出旅游呢？请用英语问答）学生在教师的询问下很快展开回忆，同时由于教师要求使用英文回答，学生便更容易将自己的暑假活动在脑海中转化为英文，并面对新学会的单词使用于其中。自然而然，学生对该单元所教学的词汇便有了系统性的认知，当考虑到假期活动时很容易就回想起与之相关的词汇，单词记忆和运用能力得到显著提升。
三、英语游戏教学，增强词汇记忆
无可置疑，想要拥有扎实的词汇功底，学生务必要经历词汇背诵时期，这将导致学生对词汇产生一定的烦躁感觉。面对这种必然情况，教师需要适当在词汇教学背诵时期提高词汇的趣味性，令学生在趣味中增强词汇记忆。英语游戏教学便是提高词汇趣味性的有效措施，通过词汇与游戏的巧妙结合，学生可在娱乐的过程中加深词汇积累量，同时认识到词汇的乐趣，乐于学习、善于学习。
例如在教学之处，学生所要首先接触并背诵的单词便为数字，为了使得学生对不同的数字词汇印象更深刻，我结合简单数学知识展开了“英语and数学”游戏。在游戏中，学生先两两组队，其中一个学生说出“what number is…plus/minus…”，另一个学生在需全神贯注听队友所说的简单数学问题，并在十秒之内快速用英语将数字说出，同时所得出的数字应当限制在一百以内，若有其中一方英文数字说错则输。在学生的练习结束后，再加入学生与教师的互动，由教师出题，全班学生共同抢答。在该游戏的推动下，学生一方面有较为强烈的竞争意识，一方面对数字及相关词汇经过反复的练习，印象大大增强，取得了良好的学习效率。
四、结语
词汇教学的运用改变了传统教学千篇一律的词汇默写方法，可以使得学生以更为高效有趣的方法掌握教学词汇，并且在此基础之上，产生对词汇学习的兴趣，以最终提高词汇学习效率。因此，初中英语教师务必认识到词汇对于英语学习的重要性，同时结合学生的词汇学习状况，改变不良学习习惯，并提升自我教学能力，运用多种形式的教学方法与教学中，方可为初中英语的长远教学打下坚实基础。
参考文献：
[1]董蔚君.英语游戏[M].合肥：安徽教育出版社，2001.
[2]王文斌.英语词汇语义学[M].杭州：浙江教育出版社，2001.