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【摘要】诗文是我国五千年悠久文化历史的瑰宝，在小学语文学习中诵读诗文能够陶冶学生情操，提高其记忆力和思维逻辑能力，对于强化小学生汉语言文化水平有着重大的现实意义。而当前小学语文教学中关于诗文诵读的教学却仍然有较大进步空间。文章从小学诵读经典诗文的必要性和意义入手，主要阐述在小学语文教学中学生诵读教学的实践认识，以期对小学语文教学中诵读经典诗文起到积极作用。
【关键词】小学语文教学；诵读诗文；实践教学
0.引言
经典诗文作为我国传统文化的瑰宝能够丰富思想、陶冶情操。其中小学语文教材中不乏经典诗文，小学语文教学中经典诗文的阅读和背诵对于累积汉语言知识，提高汉语言水平有着至关重要的作用。但是当前只有很少一部分小学生会主动的去诵读经典诗文，教师在小学语文教学中关于诵读经典诗文的教学也少之又少，因此对小学语文教学中诵读经典诗文的教学实践进行探索是十分有必要的。
1.小学诵读诗文的意义
1.1帮助学生提高记忆力，增加识字量
人类个体的记忆力在儿童发展时期处于高峰时段，因此小学生利用其年龄特点来背诵诗文的意义十分重大[1]。尤其是在语文的学习中记忆力是必不可少的，背诵作为一种特殊的记忆活动要求学生对经典诗文全部记忆，长此以往的背诵训练能够帮助学生提高记忆力。诵读经典诗文最直接的作用就是能够帮助小学生增加识字数量。一部经典的诗文诵读完毕后不仅能够认识数以千计的汉子，还能够提高语文水平。例如诵读《三字经》两至三年即可认识3000多汉字，达到小学高年级水平。
1.2帮助学生塑造健康品格，培养审美情趣
经典诗文中包含了大量的道德准则，“已所不欲，勿施于人”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等等。这些豁达的精神和严谨的原则在小学生诵读的过程中会帮助小学生从小学会做人，发扬传统的民族精华，继承高尚的道德情操。经典的古诗文都具有意味隽永的特点，小学生在诵读过程中慢慢品味，细细鉴赏能够更加深刻的理解文中的情趣和意境，对学生审美能力的提高会有明显的积极作用[2]。
2.小学诵读经典诗文的实践策略
2.1构建浓厚的经典文化氛围
教师可以在教室中挂设经典佳句作为学习警句或座右铭，利用黑板报、橱窗等空间宣传经典文化，让诵读经典诗文成为平日的常事。教师可以适当的安排诵读诗文的时间。例如每天规定必须诵读30min；每周安排一趟诵读经典诗文的课堂，每月举行读书会等。另外还可以邀请家长一起参与到诵读经典诗文的活动中来，学生放学后可以向家长演示诵读，或家长与学生一起诵读。
2.2链接课堂，拓展经典诗文阅读
教师可以将所学的古诗题材内容或表现手法相近的古诗进行归纳，构建诗文主题知识块。例如完成李白《赠汪伦》的教学后，学生感受到了李白和汪伦的深厚情谊后教师可以给学生展示其他感人至深的离别诗句。《别董大》、《送孟浩然之广陵》中“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的著名诗句让学生深深感受到了不同的离别情谊。例如在完成王安石《泊船瓜洲》后询问学生，知道不知道类似的表达思乡之情的诗句？学生就会在已学的诗词中回答《游子吟》、《九月九日忆山东兄弟》等。当小学生有了一定的知识累积后记可以自由的学习诗歌并且进行横向对比，在对比过程中强化记忆和印象[3]。
2.3制定计划，有序的进行诵读
进行诵读经典诗文活动可以结合实际情况首先制定一份切实可行的计划，让学生充分反复的诵读教材中的经典作品。让学生在诵读中累积、感悟，掌握欣赏品味诗文的方式。因此诵读计划中首先应该明确不同年级的学生必须诵读的篇目，教师采取多种方式结合的形式让学生了解诵读任务的基本情况，引导学生进行朗读和背诵。小学生的年龄特点决定其形象思维敏捷而抽象思维薄弱，记忆力相对优良，具有较强的模仿能力。因此在选择小学生诵读的经典诗文时要有针对性的进行选择[4]。从最浅的短效韵文开始《三字经》等读物，发展到绝句为主的五言七言诗歌，小学高年级的学生可以诵读《论语》、《中庸》等内容较为深奥的著作。
2.4建立激励评价机制
为了激发学生积极诵读的兴趣，教师可以拟定诵读的评价标准和激励制度。按照每天的诵读情况分档次评价，由本人、教师、同学和家长共同评价。不同等级的评价可以获得不同数量的有趣贴纸。当贴纸累积到一定的数量后可以换取相应的奖品。每个月可以举办读书会，读书会中可以进行诵读成果展览，每个学生都拥有“经典诗文走进生活”的评价成绩卡，成绩卡中有日常诵读活动的评价、次数和态度等。在学习期末班级还可以设立“小小诗文之星”、“诗文小擂主”等奖项，通过奖品、奖项等不同的方式激励学生积极参与到诵读经典诗文的活动中来。
3.教师引导诵读的注意事项
教师自身的文化底蕴对于学生累积经典古诗歌，提供诵读质量有着重大的影响。因此教师应该不断的提高自身内容，持续体验、感悟经典诗文的魅力。在引导学生诵读的过程重要注意激发学生的诵读兴趣，充分发挥个人魅力，将学生置身于深厚底蕴的诗歌中。另外，教师还应该将经典诗文诵读与小学生的实际生活相联系，在引导诗文阅读的过程中加入一些能够体现当代特色和文化的作品，将具有现代气息的现代诗文与经典诗文相结合能够让学生同时感受经典与现代的魅力。
4.结束语
小学诵读经典诗文是帮助学生提高逻辑思维能力，陶冶高尚情操的重要教学内容。教师在进行经典诵读的教学过程中要充分起到引导作用，积极参考借鉴先人的教学经验和成果，结合自身班级的实际情况进行创新，加入更多符合小学生特点的元素，以满足时代发展的需求。只要将我国传统文化的经典诗文与现代小学语文教学相融合，在诵读方式上掌握得当必然会对小学生的汉语言水平提高显著的积极作用。
【参考文献】
[1]李姗姗.诵读经典诗文，弘扬传统文化——小学生经典诵读的探索[J].小学生作文辅导（教师适用）， 2012， （11）：8.
[2]韩德欣.诗韵香溢校园 经典润泽人生——经典诗文诵读教学的实践与探索
[C].国家教师科研基金管理办公室2013
[3]黄钦.诵读经典诗文 学做少年君子——东莞市桥头镇中小学“中华经典诗文诵读”活动側记[J].广东第二课堂（小学版）， 2009， （03）：2
[4]诵读经典诗文 弘扬优秀文化 全力打造厦门（湖里）城市诵读节活动品牌[J].福建理论学习， 2010， （04）：50-51C.
【关键词】小学语文教学；诵读诗文；实践教学
0.引言
经典诗文作为我国传统文化的瑰宝能够丰富思想、陶冶情操。其中小学语文教材中不乏经典诗文，小学语文教学中经典诗文的阅读和背诵对于累积汉语言知识，提高汉语言水平有着至关重要的作用。但是当前只有很少一部分小学生会主动的去诵读经典诗文，教师在小学语文教学中关于诵读经典诗文的教学也少之又少，因此对小学语文教学中诵读经典诗文的教学实践进行探索是十分有必要的。
1.小学诵读诗文的意义
1.1帮助学生提高记忆力，增加识字量
人类个体的记忆力在儿童发展时期处于高峰时段，因此小学生利用其年龄特点来背诵诗文的意义十分重大[1]。尤其是在语文的学习中记忆力是必不可少的，背诵作为一种特殊的记忆活动要求学生对经典诗文全部记忆，长此以往的背诵训练能够帮助学生提高记忆力。诵读经典诗文最直接的作用就是能够帮助小学生增加识字数量。一部经典的诗文诵读完毕后不仅能够认识数以千计的汉子，还能够提高语文水平。例如诵读《三字经》两至三年即可认识3000多汉字，达到小学高年级水平。
1.2帮助学生塑造健康品格，培养审美情趣
经典诗文中包含了大量的道德准则，“已所不欲，勿施于人”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等等。这些豁达的精神和严谨的原则在小学生诵读的过程中会帮助小学生从小学会做人，发扬传统的民族精华，继承高尚的道德情操。经典的古诗文都具有意味隽永的特点，小学生在诵读过程中慢慢品味，细细鉴赏能够更加深刻的理解文中的情趣和意境，对学生审美能力的提高会有明显的积极作用[2]。
2.小学诵读经典诗文的实践策略
2.1构建浓厚的经典文化氛围
教师可以在教室中挂设经典佳句作为学习警句或座右铭，利用黑板报、橱窗等空间宣传经典文化，让诵读经典诗文成为平日的常事。教师可以适当的安排诵读诗文的时间。例如每天规定必须诵读30min；每周安排一趟诵读经典诗文的课堂，每月举行读书会等。另外还可以邀请家长一起参与到诵读经典诗文的活动中来，学生放学后可以向家长演示诵读，或家长与学生一起诵读。
2.2链接课堂，拓展经典诗文阅读
教师可以将所学的古诗题材内容或表现手法相近的古诗进行归纳，构建诗文主题知识块。例如完成李白《赠汪伦》的教学后，学生感受到了李白和汪伦的深厚情谊后教师可以给学生展示其他感人至深的离别诗句。《别董大》、《送孟浩然之广陵》中“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的著名诗句让学生深深感受到了不同的离别情谊。例如在完成王安石《泊船瓜洲》后询问学生，知道不知道类似的表达思乡之情的诗句？学生就会在已学的诗词中回答《游子吟》、《九月九日忆山东兄弟》等。当小学生有了一定的知识累积后记可以自由的学习诗歌并且进行横向对比，在对比过程中强化记忆和印象[3]。
2.3制定计划，有序的进行诵读
进行诵读经典诗文活动可以结合实际情况首先制定一份切实可行的计划，让学生充分反复的诵读教材中的经典作品。让学生在诵读中累积、感悟，掌握欣赏品味诗文的方式。因此诵读计划中首先应该明确不同年级的学生必须诵读的篇目，教师采取多种方式结合的形式让学生了解诵读任务的基本情况，引导学生进行朗读和背诵。小学生的年龄特点决定其形象思维敏捷而抽象思维薄弱，记忆力相对优良，具有较强的模仿能力。因此在选择小学生诵读的经典诗文时要有针对性的进行选择[4]。从最浅的短效韵文开始《三字经》等读物，发展到绝句为主的五言七言诗歌，小学高年级的学生可以诵读《论语》、《中庸》等内容较为深奥的著作。
2.4建立激励评价机制
为了激发学生积极诵读的兴趣，教师可以拟定诵读的评价标准和激励制度。按照每天的诵读情况分档次评价，由本人、教师、同学和家长共同评价。不同等级的评价可以获得不同数量的有趣贴纸。当贴纸累积到一定的数量后可以换取相应的奖品。每个月可以举办读书会，读书会中可以进行诵读成果展览，每个学生都拥有“经典诗文走进生活”的评价成绩卡，成绩卡中有日常诵读活动的评价、次数和态度等。在学习期末班级还可以设立“小小诗文之星”、“诗文小擂主”等奖项，通过奖品、奖项等不同的方式激励学生积极参与到诵读经典诗文的活动中来。
3.教师引导诵读的注意事项
教师自身的文化底蕴对于学生累积经典古诗歌，提供诵读质量有着重大的影响。因此教师应该不断的提高自身内容，持续体验、感悟经典诗文的魅力。在引导学生诵读的过程重要注意激发学生的诵读兴趣，充分发挥个人魅力，将学生置身于深厚底蕴的诗歌中。另外，教师还应该将经典诗文诵读与小学生的实际生活相联系，在引导诗文阅读的过程中加入一些能够体现当代特色和文化的作品，将具有现代气息的现代诗文与经典诗文相结合能够让学生同时感受经典与现代的魅力。
4.结束语
小学诵读经典诗文是帮助学生提高逻辑思维能力，陶冶高尚情操的重要教学内容。教师在进行经典诵读的教学过程中要充分起到引导作用，积极参考借鉴先人的教学经验和成果，结合自身班级的实际情况进行创新，加入更多符合小学生特点的元素，以满足时代发展的需求。只要将我国传统文化的经典诗文与现代小学语文教学相融合，在诵读方式上掌握得当必然会对小学生的汉语言水平提高显著的积极作用。
【参考文献】
[1]李姗姗.诵读经典诗文，弘扬传统文化——小学生经典诵读的探索[J].小学生作文辅导（教师适用）， 2012， （11）：8.
[2]韩德欣.诗韵香溢校园 经典润泽人生——经典诗文诵读教学的实践与探索
[C].国家教师科研基金管理办公室2013
[3]黄钦.诵读经典诗文 学做少年君子——东莞市桥头镇中小学“中华经典诗文诵读”活动側记[J].广东第二课堂（小学版）， 2009， （03）：2
[4]诵读经典诗文 弘扬优秀文化 全力打造厦门（湖里）城市诵读节活动品牌[J].福建理论学习， 2010， （04）：50-51C.