论文部分内容阅读
【摘 要】生活是孩子们学习知识的源泉，把幼儿的教育教学与生活联系起来，让幼儿在生活中亲近自然，感受自然，对于幼儿的成长与发展具有重要的意义。在幼儿活动中，让幼儿感受自然界的氛围，引导幼儿亲近自然，接触自然，感受自然之美，拓宽他们的视野，丰富幼儿的体验，让他们感受到自然界的美感，激发生活热情，让鸟语花香成为幼儿教育的源泉。本文从四个方面探讨幼儿教师应如何引导学生亲近自然。
【关键词】幼儿教育；生活；自然；成长
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0257-02
在每个人的成长过程中，都需要来自物质方面提供的基础，除此之外更需要精神方面的体验、收获和成长，而幼儿时期的教育也就显得愈发重要，如何开展能够令幼儿受益的教育，对于相关教育者和幼儿园等幼儿教育机构而言，也就成为了主要的探究、钻研的课题。本文通过对于幼儿教育的简介和对其影响的探究，深入剖析亲近自然对于幼儿阶段教育的重要作用，并结合具体教学实例进行详细的分析，为幼儿教育与亲近自然的相互联系提供理论依据和实践证明。
一、幼儿教育的内涵意义
幼儿教育主要是针对年龄在3-6岁阶段的幼儿所展开的一系列经过合理规划、能够满足幼儿该阶段成长需求的教育；幼儿教育可以说是学前教育或者是早期教育的后半部分，与之前一阶段的婴儿教育相互衔接，针对到具体年龄段进行不同类型、内容的阶段性教育，也对于一个人后续的成长与发展具有重要导向作用，因而幼儿教育也成为了极具重要性和特殊性的教育阶段。
二、幼儿教育现阶段的问题
现阶段幼儿教育无论是在家庭中还是在专业的教育机构，都存在着各种各样的问题，幼儿阶段存在的相关教育方面的问题亦体现在幼儿长成后性格、价值观、言语表达能力、实践动手操作能力等多方面。
1.过多管制。
有相当一部分父母仍存留着“望子成龙”、“望女成凤”等教育观念，认为对于孩子的管教需要从小开始，让孩子完全服从家长的意愿，于是形成了自幼开始的应试教育模式，而近年来对于高强度的思维训练等教育管理模式也越来越多的呈现出低龄化的特点，由于各种综合因素，诸如：安全问题、家长需求问题等，导致越来越多的幼儿教育偏好于室内教育，也导致越来越多的幼儿在未来性格与综合素养等方面，出现了多种问题，亦称其为情感心理的部分缺失。
2.幼儿教育小学化。
在近年来巨大的升学压力下，幼儿教育越来越倾向于小学化，处于低龄化的幼儿，思维意识方面却被灌输了过多的精神和学业压力，致使孩子在父母、学校的多方施压下，从有了自主思考意识的一开始就对学校和学习产生畏惧心理，甚至导致叛逆情绪过早出现等问题；尚处在幼儿阶段，却被要求规规矩矩的参与课堂，遵守各种条条框框的规则制度，完成对于其年龄阶段而言为时过早的锻炼测试，无异于是对幼儿心理和精神的一种惩罚和摧残。
三、亲近自然与幼儿教育
幼儿教育属于非义务性教育，明确来说不具有“强制性”、“普及性”等多种特点，除此以外，幼儿教育是对儿童开展多方面的、平稳和谐、易于接受的启蒙式教育，多倾向于照料和看顾的属性，故而针对幼儿教育，需要温和开明、较为轻松愉快的教学氛围，其授课不应局限于客观知识，而更多的应倾向于文体、游戏式综合全面的教学，培养其良好的生活习惯，重在引导幼儿去发现和探索他们所处的环境和认识客观世界，突出自主意识的主观能动性。
四、幼儿教学改革实例
结合我园教学实践，并在此基础上加以探究和说明，来切实分析亲近自然对于幼儿教育的成功之处：
1.让民间游戏进入校园。
开展民间体育游戏和美术游戏，包括跳皮筋、跳绳、踢毽子、跑垒等多种简单而安全性高的游戏，结合不同的时令季节，开展多种户外游戏活动，旨在让更多的幼儿去体会到户外运动、游戏的趣味性，帮助其亲近自然，也锻炼了幼儿时期的各项身体机能，帮助幼儿在其阶段的健康、茁壮的成长。
2.让孩子与自然经典同行。
该项幼儿教育将传统一味填鸭式较为枯燥的教育形式做出改变，引导幼儿积极的去走出教室，在户外自由自在、无拘无束的大背景环境中，去体会诗词经典的韵律和美感，在加深幼儿对于课本生涩乏味的字符的理解和感悟，从情感角度出发，通过多种多样的户外活动引导更多的孩子去探究自身兴趣之所在，引导大部分幼儿去分辨内心的兴趣点，为其最初的真诚、简朴的个人品质与魅力增添色彩。
3.定期开展家庭亲子游活动。
通过亲子出游活动，让父母与孩子共同去关注到自然景物的美感，借助父母的陪伴这一因素，引导幼儿对夫妇及家庭观念的整体建设，推动家庭对于幼儿教育的正确性认识，并通过多样的活动，让幼儿在鸟语花香中体会掉自然与家庭的和谐统一；促进父母教育观和价值观念的统一协调，更多的为幼儿教育与自然统一提供基本的心理基础。
4.实际效用。
通过为期一年左右的自然化教育改革，有效的将幼儿与生俱来的与自然相互亲近、吸引的属性开发出来，也逐步帮助幼儿真实、自由的表达自身的观点和天性，提升了其后续学习的专注力，有效扭转了过度应试化教育带来的消极效应，帮助幼儿家长更多的去体会孩子的意愿，减少不必要的过度管制，促进不同幼儿不同性格、兴趣爱好的发展，突出保护了每个幼儿自身的特点，使其自由、健康的發展，有效改善了幼儿阶段过早出现的对学习、家庭感到厌倦的消极影响，而推动幼儿阶段素质化教育在社会层面的宣传与推广，帮助其全方位的综合发展，将素质化教育真正从幼儿教育贯彻到底。
结束语
通过在幼儿教育中引入自然因素，在保留幼儿童年美好回忆的基础上，亦对于当代过分应试化教育观念进行扭转，促进幼儿阶段多方位综合发展，有力维护幼儿最初的特点，并通过亲近自然开拓其对于不同事物的体验和观察，培养其良好习惯和观察思考能力，从根本上开展优秀正确的幼儿教育。
参考文献
[1]王春燕.幼儿教育新的价值取向：幼儿教育与生活的融合[J].学前教育研究，2001（10）.
[2]杨晓萍，王志成.从生活教育视野看幼儿园课程发展的走向[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2006（07）.
[3]王亚丹.幼儿教育——在游戏中体验生活[J].学周刊，2012（03）.
[4]杨其勇，张杰，沈雪松.回归幼儿教育“诗意化”特质[J].现代中小学教育，2014（09）.
【关键词】幼儿教育；生活；自然；成长
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0257-02
在每个人的成长过程中，都需要来自物质方面提供的基础，除此之外更需要精神方面的体验、收获和成长，而幼儿时期的教育也就显得愈发重要，如何开展能够令幼儿受益的教育，对于相关教育者和幼儿园等幼儿教育机构而言，也就成为了主要的探究、钻研的课题。本文通过对于幼儿教育的简介和对其影响的探究，深入剖析亲近自然对于幼儿阶段教育的重要作用，并结合具体教学实例进行详细的分析，为幼儿教育与亲近自然的相互联系提供理论依据和实践证明。
一、幼儿教育的内涵意义
幼儿教育主要是针对年龄在3-6岁阶段的幼儿所展开的一系列经过合理规划、能够满足幼儿该阶段成长需求的教育；幼儿教育可以说是学前教育或者是早期教育的后半部分，与之前一阶段的婴儿教育相互衔接，针对到具体年龄段进行不同类型、内容的阶段性教育，也对于一个人后续的成长与发展具有重要导向作用，因而幼儿教育也成为了极具重要性和特殊性的教育阶段。
二、幼儿教育现阶段的问题
现阶段幼儿教育无论是在家庭中还是在专业的教育机构，都存在着各种各样的问题，幼儿阶段存在的相关教育方面的问题亦体现在幼儿长成后性格、价值观、言语表达能力、实践动手操作能力等多方面。
1.过多管制。
有相当一部分父母仍存留着“望子成龙”、“望女成凤”等教育观念，认为对于孩子的管教需要从小开始，让孩子完全服从家长的意愿，于是形成了自幼开始的应试教育模式，而近年来对于高强度的思维训练等教育管理模式也越来越多的呈现出低龄化的特点，由于各种综合因素，诸如：安全问题、家长需求问题等，导致越来越多的幼儿教育偏好于室内教育，也导致越来越多的幼儿在未来性格与综合素养等方面，出现了多种问题，亦称其为情感心理的部分缺失。
2.幼儿教育小学化。
在近年来巨大的升学压力下，幼儿教育越来越倾向于小学化，处于低龄化的幼儿，思维意识方面却被灌输了过多的精神和学业压力，致使孩子在父母、学校的多方施压下，从有了自主思考意识的一开始就对学校和学习产生畏惧心理，甚至导致叛逆情绪过早出现等问题；尚处在幼儿阶段，却被要求规规矩矩的参与课堂，遵守各种条条框框的规则制度，完成对于其年龄阶段而言为时过早的锻炼测试，无异于是对幼儿心理和精神的一种惩罚和摧残。
三、亲近自然与幼儿教育
幼儿教育属于非义务性教育，明确来说不具有“强制性”、“普及性”等多种特点，除此以外，幼儿教育是对儿童开展多方面的、平稳和谐、易于接受的启蒙式教育，多倾向于照料和看顾的属性，故而针对幼儿教育，需要温和开明、较为轻松愉快的教学氛围，其授课不应局限于客观知识，而更多的应倾向于文体、游戏式综合全面的教学，培养其良好的生活习惯，重在引导幼儿去发现和探索他们所处的环境和认识客观世界，突出自主意识的主观能动性。
四、幼儿教学改革实例
结合我园教学实践，并在此基础上加以探究和说明，来切实分析亲近自然对于幼儿教育的成功之处：
1.让民间游戏进入校园。
开展民间体育游戏和美术游戏，包括跳皮筋、跳绳、踢毽子、跑垒等多种简单而安全性高的游戏，结合不同的时令季节，开展多种户外游戏活动，旨在让更多的幼儿去体会到户外运动、游戏的趣味性，帮助其亲近自然，也锻炼了幼儿时期的各项身体机能，帮助幼儿在其阶段的健康、茁壮的成长。
2.让孩子与自然经典同行。
该项幼儿教育将传统一味填鸭式较为枯燥的教育形式做出改变，引导幼儿积极的去走出教室，在户外自由自在、无拘无束的大背景环境中，去体会诗词经典的韵律和美感，在加深幼儿对于课本生涩乏味的字符的理解和感悟，从情感角度出发，通过多种多样的户外活动引导更多的孩子去探究自身兴趣之所在，引导大部分幼儿去分辨内心的兴趣点，为其最初的真诚、简朴的个人品质与魅力增添色彩。
3.定期开展家庭亲子游活动。
通过亲子出游活动，让父母与孩子共同去关注到自然景物的美感，借助父母的陪伴这一因素，引导幼儿对夫妇及家庭观念的整体建设，推动家庭对于幼儿教育的正确性认识，并通过多样的活动，让幼儿在鸟语花香中体会掉自然与家庭的和谐统一；促进父母教育观和价值观念的统一协调，更多的为幼儿教育与自然统一提供基本的心理基础。
4.实际效用。
通过为期一年左右的自然化教育改革，有效的将幼儿与生俱来的与自然相互亲近、吸引的属性开发出来，也逐步帮助幼儿真实、自由的表达自身的观点和天性，提升了其后续学习的专注力，有效扭转了过度应试化教育带来的消极效应，帮助幼儿家长更多的去体会孩子的意愿，减少不必要的过度管制，促进不同幼儿不同性格、兴趣爱好的发展，突出保护了每个幼儿自身的特点，使其自由、健康的發展，有效改善了幼儿阶段过早出现的对学习、家庭感到厌倦的消极影响，而推动幼儿阶段素质化教育在社会层面的宣传与推广，帮助其全方位的综合发展，将素质化教育真正从幼儿教育贯彻到底。
结束语
通过在幼儿教育中引入自然因素，在保留幼儿童年美好回忆的基础上，亦对于当代过分应试化教育观念进行扭转，促进幼儿阶段多方位综合发展，有力维护幼儿最初的特点，并通过亲近自然开拓其对于不同事物的体验和观察，培养其良好习惯和观察思考能力，从根本上开展优秀正确的幼儿教育。
参考文献
[1]王春燕.幼儿教育新的价值取向：幼儿教育与生活的融合[J].学前教育研究，2001（10）.
[2]杨晓萍，王志成.从生活教育视野看幼儿园课程发展的走向[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2006（07）.
[3]王亚丹.幼儿教育——在游戏中体验生活[J].学周刊，2012（03）.
[4]杨其勇，张杰，沈雪松.回归幼儿教育“诗意化”特质[J].现代中小学教育，2014（09）.