《英语课程标准》对初中生的英语写作有了明确的要求，写作作为英语语言技能之一，能够充分体现学生的英语表达能力和思维能力，也能够比较客观地反映综合运用语言的能力。培养学生的英语写作能力是初中英语的主要教学目的，对学生写作能力的考查即书面表达也是每年中考英语的重要组成部分，因此，提高学生英语写作能力至关重要。本文主要从以下几个方面谈谈如何提高英语写作能力。
　　一、改变初中英语写作的现状，师生共同重视写作。
　　首先，从学生方面看，有许多学生对英语写作望而生畏，无从下笔。写作内容贫乏，言之无物，句式错误，语法不通，条理不清楚，结构紊乱，逻辑思维不严密。用汉语思维造句，于是常常出现中文式的英语。平时很少找范文，不注意对自己的文章进行修改，也不关心老师的批改，不主动反思和调整自己的写作方法。
　　其次，从教师角度看，由于受应试的教育的影响，教师的教学重点都放在了语言知识、写作结构、写作技巧方面，一味地在语言形式上下功夫，对学生进行孤立，繁琐的字、词、句的讲解和训练。教师教学方法单一，学生独立写，教师评改，忽视了学生在评价中的主体作用，忽视了学生在写作过程中的情感态度、心理状态和创新意识。缺乏写作训练，没有定期上写作课，造成英语写作能力相对薄弱。因此，师生必须团结协作，重视训练，端正写作态度。
　　二 发挥五个基本句型的功用，注重写作的基本训练。
　　英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配等，无论语言多么丰富多彩，从“句子结构”角度来看，几乎所有英语句子都属于这五个基本句型，都是五种句型的扩展、延伸或变化，因此，训练学生写作时就要抓住这五种基本句型。这五种句型是贯穿英语语法的主线，要让学生记牢，确保写出的句子成分完整，避免出现句子成分缺失的错误，比如，漏写“主系表”结构中的系动词。因此，应该让学生以这五个基本句型来规范句子结构，反复练习和实践，逐步达到自动化。练习的内容可结合学生熟悉的人或事，再要求学生用各种时态来写句子，随着学生知识的增加，可以训练学生扩展五种基本句型，增强英语表达能力。教师应该在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习，并能注意主谓一致，人称和数的一致。另外也可加强句型教学，对一些句子进行分析，增强学生利用“同义句”的表达的训练。如：关于“花费时间”我们可以用cost，take.pay和spend等句型表达同一概念，让学生采用自己熟悉的句型，利用“迂回战略”，达到写作目的。
　　三、定期上写作课，注重写作过程，进行写作教学“授人以鱼，不如授人以渔”。作为老师，我们不仅要重视写作结果，更应重视写作过程，把老师的“教”转到学生的“学”。所以我们要注重写作教学，定期上写作课，对学生进行写作训练。我们可以让学生对布置的写作任务先进自主思考，组织语言，构思文章框架，完成初稿；然后通过参与小组和全班活动，不断完善已有的知识结构，在运用中将得来的知识内化为自身知识结构的一部分。充分发挥学生的主体作用和教师的指导作用。
　　四、注重写作训练多样化
　　在教学实践中，写作教学一成不变：老师布置任务，学生写作，老师批改，效果微乎其微。因此，我们应以灵活多样的形式来提高课堂效益，培养学生的写作兴趣。抄写、背诵课文和默写范文。培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的地道的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话，我都给学生划出一些重要句型，叫学生抄写、背诵，然后默写出来。第二天老师要及时检查或抽查。此外，还应多读一些简易的英语课外读物，如《中学生英语》、《中学生英语读写》（高中版）、《英语周报》、《21世纪报》等。这些刊物上都有写作导练、单元练习、期中、期末检测题中的书面表达范文等。这些作文比较适合中学生的实际水平，不仅可以帮助学生巩固和活用课本里所学的知识，也为提高写作能力打下更坚实的基础。我们不妨把它们抄下来背熟。这样持之以恒地进行下去，对我们的写作会有很大的帮助。
　　总之，英语写作能力的提高不是一蹴而就的，而是一个日积月累的过程，贯穿英语教学的始终。只有从基础抓起，充分发挥学生的主动性，进行持之以恒的训练，才能使学生的英语写作能力稳步提高。