摘要:思维探索能够有效地帮助人们提高思维能力,并且提高自身的探索意识。在初中数学教学中,使用探索性教学,可以有效地提高学生探索意识,而且在教师的引导下,也能够提高学生的学习兴趣,不断地挖掘学生自身潜能。在新课改全面实施的背景下,探究性教学模式已经受到了许多学校的重视,但是许多教师在运用探究性教学模式的过程中,教学效果不尽如人意,主要就是因为教师在教学中过于注重教学形式,忽视了教学的真正目的。因此,本文对初中数学探索性教学的思维训练的分析具有重要意义。
关键词:初中数学;探索性教学;思维训练
中图分类号:G4 文献标识码:A
前言:在初中数学教学中,教师必须要以学生作为主体,通过利用探究式教学,为学生寻找具有代表性的习题,使学生在训练中,提高自身的思维能力。而且通过教师的引导,学生也能够掌握适合自己的学习方式,这对于学生日后的成长以及学习具有重要帮助,为学生全面发展奠定了良好的基础。
一、保证解决问题的严密和逻辑性
教师在实践教学中,利用探究性教学方式对学生的思维进行训练时,需要学生在训练过程中,能够做到推理有据、解答有理。教师可以选择一些与所学知识相关的习题,要求学生进行解答,根据学生的具体解题情况,了解每一位学生思维上所存在的问题,以此对学生进行分析。
例如:在初中数学《一元二次方程》教学过程中,教师教学结束后,为了使学生的思维能力得到有效的提升,教师采用了探究性教学方法,要求学生进行习题训练,也是对学生的思维进行训练。如,已知方程(3k+5)x+2k=0,那么请问k为什么数?学生在进行解题的过程中,只是将其作为简单的一元二次方程,因为,当k等于0时,那么该方程就不属于一元二次方程,只有当k大于0时或者小于0时,才能够计算出k的数值。在探究式教学过程中,教师需要为学生寻找一些具有代表性的习题,要求学生需要根据习题内容,在不同的角度,寻找不同的解题思路,对问题进行求证,使学生能够在习题训练中,提高自己的思维能力。另外,学生在解题的过程中,还需要对自己的解法说出理论依据,学生之间也可以进行研究探索,对教师所给出的习题进行讨论,使学生的思维更加严谨。为了使学生更加扎实地掌握数学知识内容,教师需要在探究性教学中,教会学生如何对习题进行分析,使学生掌握解题的基本方式,在这种教学方式作用下,学生能够真正地提高思维能力,并且学生也能够在数学学习中,提高自身的观察能力以及理解能力。
二、合理整理相关问题
为了有效地提高學生思维能力,使学生的思维条理更加清晰,能够对问题进行合理的分析与比较,针对复杂的问题能够对整体内容进行拆分,抓住其中的主要信息,从而发现解决问题的思路。比如,初中数学中的方程式解答应用题,这是初中数学教学中相对较为困难的内容之一,主要就是因为学生习惯性解答自述类数学题,对初中代数方式的解题思路不够清晰,而且缺乏解答思路,在题目中无法找到数字之间的等量关系,无法列出方程式。因此,教师进行方程式教学的过程中,需要有意识地做好科学合理的教学方案,在实践教学中,使学生能够在错综复杂的关系中,寻找数量关系之间的内在联系。教师需要在教学中,对学生进行引导,通过绘制草图对题目中的各种数量关系进行列表,同时要求同学们能够在草图中,寻找不同的等量关系,并根据所掌握的知识内容,列出相应的方程式。在此基础上,需要对学生提出问题,使学生能够自我进行探究,主动地对问题进行分析,使学生能够加深印象,学生在日后的学习过程中,遇到类似的题目或者其余的难题,也能够通过利用分析法,主动地探究题目,并调动自己所学习的知识内容,理清解题思路,全面提高学生的思维能力。
另外,在初中数学《代数式》的教学过程中,需要使学生了解到“代数”与“几何”之间的差异性,同时,在教学的过程中,教师需要注重学生的学习方式以及对数学知识的掌握与运用。在《代数式》这一章教学的过程中,其中包含了配元法、换元法以及待定系数法。在教学中,需要对学生的思维进行全面训练,使学生能够在训练中提高自身的思维能力,并且能够在解题过程中提高探究意识。学生在遇到有难度的数学题后,首先就需要判断数学题的类型属于哪些方面的,会涉及哪些计算公式等,同时学生还需要具备认真审题的习惯,能够对题目进行细致观察,对题目中所隐藏的各项信息进行深入的挖掘,同时对整体题目结论以及条件进行全面分析,理清自身的解题思路,从而在解题中运用正确的解题方式,求出正确的答案。
三、不断的进行思维训练
在初中阶段,学生在学习数学知识的过程中,很容易受到自身思维能力的影响,而且也很容易被其余的同学所带动,思维出现雷同,导致学生缺乏探究意识,严重阻碍了思维的发展。在初中数学实践教学中,学生的思维性一旦受到了阻碍,很容易对学习造成影响,只有不断对学生的思维进行训练,才能够真正促使学生的思维能力得到发展,同时教师也需要多加鼓励学生,使学生在学习中敢于发表自己的见解。
四、结语
随着我国经济的不断发展,国家对现代化教育事业的发展提高了重视程度,教育部门也全面推行了新课改。为了满足新课改教学需求,我国初中教学理念已经逐渐地发生了变化,教师也改进了传统教学方式,利用现代化教学模式帮助学生掌握更多的知识内容。在初中数学教学中,为了更好地提高学生的思维能力,教师尝试运用探索性教学模式,以学生作为主体,使学生能够在课堂中主动地探究数学知识内容,并不断通过思维训练,帮助学生提高思维能力。因此,本文通过对初中数学探索性教学的思维训练进行分析,主要就是为了提高学生的思维能力,提高教师探索性教学质量。
参考文献
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