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【摘 要】初中英语对话教学是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。在对话式英语教学中，通过师生对话、生生对话、生己对话、生景对话，来培养学生运用英语进行日常交流的能力。
【关键词】交往对话 课堂互动 快乐学习 初中英语
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.066
对于初中阶段的学生来说，要想有效地提高自己的英语口语水平，使之符合当今社会对于英语人才的要求，并不是一件简单的事情，这需要学生进行长期坚持不懈的练习与实践。也就是说，在初中英语学习过程当中，学生需要在英语口语课堂上努力地强化自己的英语口语，并且要在教师的引导之下来进行丰富多彩的口语练习。这样的初中英语课堂才是优质的课堂，才是新的初中英语课程标准所要求的课堂。另外，对话是初中英语口语课堂上一种常见的口语练习方式。但是，从目前的情况来看，存在着最大的一个问题便是学生在进行对话练习时，缺乏有效的练习模式。因此，教师们需要加强指导，勤于指引学生进行口语对话，这样，学生才能有较大的收获。本文认为，为了能够有效地创设优质的初中英语口语课堂，提高学生的英语对话练习效率，教师可以引导学生充分利用课堂上的时间，展开初中英语口语的对话活动。
一、情景教学法与传统英语教学法的区别
在传统的初中英语课堂上，教师只注重运用机械的教学方式来进行语言形式方面的教学。这样的课堂是枯燥乏味的，无法有效地激发起学生对英语学习的兴趣。同时，在传统的初中英语课堂上，教师不注重将学生的英语学习与他们的日常生活情境紧密的结合起来，从而导致学生的英语学习脱离生活，脱离实践，不利于培养他们在实际的交际环境中运用英语进行语言表达的能力。而情景教学法为初中英语课堂带来一场新的革命。情景英语教学法注重将学生的英语学习与他们的生活情境紧密地结合起来。由于这样的生活情境是学生所熟悉的，也是学生所感兴趣的，因此在这样的课堂上，学生的学习兴致更为高涨，思路也更为活跃，他们愿意在相关的情境当中充分地表达自己的思想，也愿意在这样的课堂上有效地展示自己的英语风采。总之情景教学法符合新的初中英语课程标准的要求，也有利于培养学生的英语学科素养。而根据本文的研究，情景教学法可以有效地运用在初中英语口语课堂上。在这样的初中英语口语课堂上，教师可以引导学生进行有效地情境对话，从而能够创设优质的英语口语课堂。
二、“对话”式教学的实现策略
（一）借助多媒体，创设“现场感”的对话语境
在初中英语对话教学中，要注重听说意识，要引导学生通过英语听与说的语言实践活动学习英语，这样，就能够在这个过程中有效地提升初中生的英语语感能力，从而让他们的英语对话更具敏捷性。初中生的模仿能力特别强，对于任何事物他们都具有模仿的冲动，对于教师一口流利的英语他们是十分崇拜的，并且会在这个过程中进行模仿。因此，在初中英语课堂教学中，教师在组织学生进行英语学习时要尽可能地利用英语，这样，就能够给学生的英语学习提供模仿的平台。例如，在给三年级的学生上第一节英语课时，我就利用一口流利的英语向学生进行自我介绍，并且借助生动的课件给学生图文并茂地展示英语在生活中的广泛应用。初中生一开始就被我说的英语迷到了，因此，他们的学习注意力特别集中，于是，在我进行第二次自我介绍时，他们也就会模仿着我的样子进行自我介绍，这说明他们学习英语的强烈欲望已经被激起。
（二）借助多媒体，创设“真实性”的对话语境
语言学研究表明，在具体的语境中进行语言学习是最高效化的。因此，在初中英语课堂教学中，教师要善于根据教学内容为初中生创设有效的语境，引导初中生在语境中进行英语对话，这样，才能让他们的英语对话更具真实感。例如，在教学“How much are these socks？”一课时，我利用多媒体课件给学生创设了一个真实化的买卖市场，并以“买袜子”为主题组织学生就袜子的价格在小组内通过角色扮演的方式进行对话探讨，这样，在这个过程中就能够有效地促进他们英语口语能力的提升。通过这样的小组对话训练以后，我向学生提出以下问题：“What color of the socks do you like best？”并以此為切入点引导学生进行深入的英语对话。这样，在这个过程中他们就能够对这一课的教学内容有了深入的理解与把握。从以上案例可以看出，在初中英语课堂教学中，教师为学生创设有效的英语对话语境是十分重要的，在对话语境下初中生才能进行真实的英语对话训练，从而在这个过程中获得英语语感的发展和英语语言表达能力的提高。在单元主题阅读教学中，要落实主题教学内容，教师必须善于将教材中零散的、单一的语篇内容进行整合处理。通过教材主题对这一些语篇进行整体化的对话情境设置，这样，就能够有效地让学生在这个过程从整体上理解英语语言学习的内容。
（三）借助多媒体，创设“互动性”的对话语境
在初中英语课堂教学中，教师与学生之间的对话交流过程同时是初中生进行英语语言学习的过程。因此，教师要善于根据教学内容设计有效的问题，通过问题引导初中生进行听与说，这样，就能够在课堂上进行良好的对话互动。在这个过程中，让学生带着what、how、where、why等进行听与说是十分重要的，这样就能够有效地引导初中生在课堂上进行英语对话互动。例如，在教学“Who is the Murder”一课时，我让学生带着who，what，how这三个问题听录音学对话。初中生在这三个问题的引导下对录音内容进行了认真地倾听，在他们听完录音以后，我根据对话语篇中的内容给学生呈现了具体的问题，然后让他们结合语篇内容进行对话交流。在对话交流的过程中，学生们拉着同伴争先上台，有的同学还进行了角色表演，并且表演的惟妙惟肖，收到了很好的对话学习效果。从以上案例可以看出，根据对话语篇的内容设计具有针对性的问题，能够引导学生进行有针对性的听，有针对性地说，从而在这个过程中增加对话的敏捷性。在初中英语对话教学中，具有强烈的语篇意识是十分重要的。只有把主题单元的所有知识点融于一个主题之中，才能让初中生的英语学习整体化，才能让初中生在整体化的对话学习过程中对英语中的词、句段进行理解与把握。
参考文献
[1]孙秀梅.初中英语对话教学低效现象的成因分析与纠正[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，（12）：101-105.
[2]许超.探讨对话式教学法在初中英语教学中的有效实施[J].英语教师，2015，（23）：45-46.
[3]张丽丽.对话式教学模式在初中英语中的应用[J].海外英语，2012，（26）：29-30.
【关键词】交往对话 课堂互动 快乐学习 初中英语
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.066
对于初中阶段的学生来说，要想有效地提高自己的英语口语水平，使之符合当今社会对于英语人才的要求，并不是一件简单的事情，这需要学生进行长期坚持不懈的练习与实践。也就是说，在初中英语学习过程当中，学生需要在英语口语课堂上努力地强化自己的英语口语，并且要在教师的引导之下来进行丰富多彩的口语练习。这样的初中英语课堂才是优质的课堂，才是新的初中英语课程标准所要求的课堂。另外，对话是初中英语口语课堂上一种常见的口语练习方式。但是，从目前的情况来看，存在着最大的一个问题便是学生在进行对话练习时，缺乏有效的练习模式。因此，教师们需要加强指导，勤于指引学生进行口语对话，这样，学生才能有较大的收获。本文认为，为了能够有效地创设优质的初中英语口语课堂，提高学生的英语对话练习效率，教师可以引导学生充分利用课堂上的时间，展开初中英语口语的对话活动。
一、情景教学法与传统英语教学法的区别
在传统的初中英语课堂上，教师只注重运用机械的教学方式来进行语言形式方面的教学。这样的课堂是枯燥乏味的，无法有效地激发起学生对英语学习的兴趣。同时，在传统的初中英语课堂上，教师不注重将学生的英语学习与他们的日常生活情境紧密的结合起来，从而导致学生的英语学习脱离生活，脱离实践，不利于培养他们在实际的交际环境中运用英语进行语言表达的能力。而情景教学法为初中英语课堂带来一场新的革命。情景英语教学法注重将学生的英语学习与他们的生活情境紧密地结合起来。由于这样的生活情境是学生所熟悉的，也是学生所感兴趣的，因此在这样的课堂上，学生的学习兴致更为高涨，思路也更为活跃，他们愿意在相关的情境当中充分地表达自己的思想，也愿意在这样的课堂上有效地展示自己的英语风采。总之情景教学法符合新的初中英语课程标准的要求，也有利于培养学生的英语学科素养。而根据本文的研究，情景教学法可以有效地运用在初中英语口语课堂上。在这样的初中英语口语课堂上，教师可以引导学生进行有效地情境对话，从而能够创设优质的英语口语课堂。
二、“对话”式教学的实现策略
（一）借助多媒体，创设“现场感”的对话语境
在初中英语对话教学中，要注重听说意识，要引导学生通过英语听与说的语言实践活动学习英语，这样，就能够在这个过程中有效地提升初中生的英语语感能力，从而让他们的英语对话更具敏捷性。初中生的模仿能力特别强，对于任何事物他们都具有模仿的冲动，对于教师一口流利的英语他们是十分崇拜的，并且会在这个过程中进行模仿。因此，在初中英语课堂教学中，教师在组织学生进行英语学习时要尽可能地利用英语，这样，就能够给学生的英语学习提供模仿的平台。例如，在给三年级的学生上第一节英语课时，我就利用一口流利的英语向学生进行自我介绍，并且借助生动的课件给学生图文并茂地展示英语在生活中的广泛应用。初中生一开始就被我说的英语迷到了，因此，他们的学习注意力特别集中，于是，在我进行第二次自我介绍时，他们也就会模仿着我的样子进行自我介绍，这说明他们学习英语的强烈欲望已经被激起。
（二）借助多媒体，创设“真实性”的对话语境
语言学研究表明，在具体的语境中进行语言学习是最高效化的。因此，在初中英语课堂教学中，教师要善于根据教学内容为初中生创设有效的语境，引导初中生在语境中进行英语对话，这样，才能让他们的英语对话更具真实感。例如，在教学“How much are these socks？”一课时，我利用多媒体课件给学生创设了一个真实化的买卖市场，并以“买袜子”为主题组织学生就袜子的价格在小组内通过角色扮演的方式进行对话探讨，这样，在这个过程中就能够有效地促进他们英语口语能力的提升。通过这样的小组对话训练以后，我向学生提出以下问题：“What color of the socks do you like best？”并以此為切入点引导学生进行深入的英语对话。这样，在这个过程中他们就能够对这一课的教学内容有了深入的理解与把握。从以上案例可以看出，在初中英语课堂教学中，教师为学生创设有效的英语对话语境是十分重要的，在对话语境下初中生才能进行真实的英语对话训练，从而在这个过程中获得英语语感的发展和英语语言表达能力的提高。在单元主题阅读教学中，要落实主题教学内容，教师必须善于将教材中零散的、单一的语篇内容进行整合处理。通过教材主题对这一些语篇进行整体化的对话情境设置，这样，就能够有效地让学生在这个过程从整体上理解英语语言学习的内容。
（三）借助多媒体，创设“互动性”的对话语境
在初中英语课堂教学中，教师与学生之间的对话交流过程同时是初中生进行英语语言学习的过程。因此，教师要善于根据教学内容设计有效的问题，通过问题引导初中生进行听与说，这样，就能够在课堂上进行良好的对话互动。在这个过程中，让学生带着what、how、where、why等进行听与说是十分重要的，这样就能够有效地引导初中生在课堂上进行英语对话互动。例如，在教学“Who is the Murder”一课时，我让学生带着who，what，how这三个问题听录音学对话。初中生在这三个问题的引导下对录音内容进行了认真地倾听，在他们听完录音以后，我根据对话语篇中的内容给学生呈现了具体的问题，然后让他们结合语篇内容进行对话交流。在对话交流的过程中，学生们拉着同伴争先上台，有的同学还进行了角色表演，并且表演的惟妙惟肖，收到了很好的对话学习效果。从以上案例可以看出，根据对话语篇的内容设计具有针对性的问题，能够引导学生进行有针对性的听，有针对性地说，从而在这个过程中增加对话的敏捷性。在初中英语对话教学中，具有强烈的语篇意识是十分重要的。只有把主题单元的所有知识点融于一个主题之中，才能让初中生的英语学习整体化，才能让初中生在整体化的对话学习过程中对英语中的词、句段进行理解与把握。
参考文献
[1]孙秀梅.初中英语对话教学低效现象的成因分析与纠正[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，（12）：101-105.
[2]许超.探讨对话式教学法在初中英语教学中的有效实施[J].英语教师，2015，（23）：45-46.
[3]张丽丽.对话式教学模式在初中英语中的应用[J].海外英语，2012，（26）：29-30.