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【摘要】高中英语是一门关乎学生升学和成长的重要学科，牵动着每一位教师和每一位家长的心。学生成绩提高了，教师、家长感到放心，学生本人也会信心满满；成绩不佳，学生会备感压力，甚至会影响到其他学科的学习，造成极大的不良后果。文章浅谈了如何营造生动的高中英语课堂，帮助学生增强学习兴趣，恢复学习信心，走出阴霾，茁壮成长。
【关键词】高中英语；生动课堂；科技设备
从笔者的经验来看，英语课堂能否保持足够的生动性，对于学生的学习兴趣和热情有着重要的影响。一堂生动的课，就像一部生动的、吸引人的影片让人沉迷其中，给人回味无穷的感觉。在无形中，学生的学习兴趣得到培养，学习劲头随之高涨，进步自然水到渠成。
一、教师应设法让课堂变得活跃起来，让学生成为课堂的主角
教师应充分调动学生的积极性，利用多种办法吸引学生的注意力，让其更多地参与到课堂教学中来，培养学生学习兴趣。举个简单例子：“Do you want a friend whom you could tell everything to，like your deepest feelings and thoughts？”这句话该怎么教学生呢？这里提供两种方法。
方法一是教师将这句话写在黑板上，然后一个字一个字地教学生念，等学生会念了，再讲解句型和语法。我想这种方式应该是很多教师一直在使用的方法。简单斟酌一下，不难发现在这种教学方法中，教师是主角，学生是配角，且学生参与课堂的机会很少。进一步说，如果一个段落、一篇课文乃至一个单元都用这种方式进行教学的话，学生在课堂上的参与将越来越少，长期如此，将会使得学生失去学习兴趣，课堂质量大打折扣，成绩也难以提高。
方法二是将全班学生分成多个组，第一组负责教大家读，第二组负责语法解释，第三组负责词汇归类分析，第四组负责句型类推和变式分析，第五组负责常见考点分析……每个组任命一个临时负责人，由他们负责组织本组任务的开展。接下来是准备环节，耗时两三分钟，再到汇报环节，由各组安排一名学生将组内讨论的结果汇报给大家学习，耗时五分钟。然后到问答环节，各组之间相互进行讨论，五分钟時间。最后是点评环节，由教师对之前学生的讨论结果进行点评补充。这种授课方式提高了学生的参与度，让他们从“听课”中解放出来。本人进行了一个月的试验，约75%的学生喜欢并享受这种教学方式，20%的学生称什么课堂方式都可以接受，这部分一般是学习成绩好、自学能力强的学生，另外有5%的学生不喜欢这种方式，因为他们习惯了“听课”。可见，这种教学方式能够有效调动学生的积极性，使他们主动参与到课堂中来。这样的课堂就是充满活力的课堂。
二、让科技教育设备走向课堂，辅助教学，丰富知识讲解、传授和显示方式
首先，如果学校有条件，就应优先安排英语课在多媒体教室进行开课。传统的教学模式靠书本、笔记本、黑板、黑板刷、粉笔和教师的一张嘴。这种教学条件下，想让课堂变得生动活跃比较困难。而现代教育不同，教学设备更加齐全，随着更多的多媒体教室走进学校，生动英语课堂的营造便有了更多可能。比如教师可以通过投影将文章投在电子屏幕上，并用多种颜色、粗细不一的圆圈、椭圆、矩形、直线、波浪线、问号、感叹号、括号、书名号等图形和标点符号在文中进行标注、备忘等，也便于学生记忆；利用多媒体设备的语音播放及视频播放功能授课，可让学生从枯燥无味的书本中解放出来，由文字词汇转换成的视频画面更加生动形象，课堂效果更佳。
若学校没有多媒体教室，英语教师也可以利用手机或者播音机等设备，改变课堂教学模式。比如可以利用手机录下某一段与课堂有关的语音，拍下某些与课堂有关的图片，具体可以根据课堂教学内容拓展需要进行课前收集整理，在课堂上与学生分享；播音机可以播放文章，领读单词，解释语法，让学生感受不一样的听觉冲击，也可以播放与课堂相关的歌曲，激发学生的兴趣。
三、教师从自己做起，讲究言谈举止和衣着穿戴，创新教学方式，多方面努力让课堂生动活跃起来
为保持课堂的生动性，教师可从自己的装扮上进行渲染。显而易见，没有学生会喜欢教师每天穿着一套老旧、光彩暗淡、“历史悠久”的工作服，留着一头乱如麻的长发，穿着一双褪了色的解放鞋。相反，整洁的装扮，长短适中整整齐齐的头发，配上一双得体和谐的鞋子，会让人感觉很温馨、亲切、随和，课堂教学无疑已经成功了一半。这样会拉近教师与学生之间的距离，促进师生间的交流互动。我曾经对学生进行了一次调查。调查发现，大约有65%的学生对教师的着装还是比较在意的，认为教师的着装打扮会影响自己的第一感觉和学习热情。
教师摒弃传统的授课方式，多采用新鲜的方式来教学有助于生动课堂的营造和保持。高中生正处于花样年华的青春期，对新鲜事物有较强的好奇心。因此，教师可以利用高中生的这种特殊心理来营造生动课堂，提高教学质量。比如有一次我发现学生上课很没劲，无论我在讲台上怎么喊，怎么敲打，还是有很多学生在下面趴着睡觉或者交头接耳。这时我将手中的课本放下，拿起事先准备好的教鞭（小铁管材料制成，敲击能发出响亮刺耳的声音）朝着黑板敲击，发出的声音一下子吸引了学生的注意力。有趣的是，不同力度、不同角度、不同速度的敲击，发出的声音都不同。就这样，学生的注意力一直保持得很好，课堂秩序维持得也很不错。自从发现了这个小秘密，我就在后来的课堂上时不时地运用自己的“教鞭”模式，并不定期地更换自己的教鞭。材料方面，有木质的、塑料的、铝合金的、激光笔；颜色方面，有黑色、红色、蓝色、银色等；风格方面，有现代的、复古的、怀旧的；结构方面，有长有短，有粗有细，有单根的也有可折叠的。通过这些小小的实践，我发现教师做事习惯和方式的一些小的改变，真的能让课堂的生动性增色很多。
生动的英语课堂是提高课堂教学质量的重要条件。这种课堂有利于激发学生的学习兴趣。笔者从自身的实践出发，从活跃课堂氛围、利用科技设备、自我教学方式的不断革新三方面简要分析了生动课堂的营造方法。
【参考文献】
[1]张清英.情境教学在英语教学中的探索和应用[J].宿州教育学院学报，2005，8（04）：19-21.
[2]吕立杰，马云鹏.情境教学和小组讨论——新课程背景下教学策略的观察与思考[J].教育发展研究，2002，22（10）：48-51.
[3]杨超然，黄玲.论启发式教学对提高英语教学的有效性[J].校园英语（教研版），2011（12）：3，11.
【关键词】高中英语；生动课堂；科技设备
从笔者的经验来看，英语课堂能否保持足够的生动性，对于学生的学习兴趣和热情有着重要的影响。一堂生动的课，就像一部生动的、吸引人的影片让人沉迷其中，给人回味无穷的感觉。在无形中，学生的学习兴趣得到培养，学习劲头随之高涨，进步自然水到渠成。
一、教师应设法让课堂变得活跃起来，让学生成为课堂的主角
教师应充分调动学生的积极性，利用多种办法吸引学生的注意力，让其更多地参与到课堂教学中来，培养学生学习兴趣。举个简单例子：“Do you want a friend whom you could tell everything to，like your deepest feelings and thoughts？”这句话该怎么教学生呢？这里提供两种方法。
方法一是教师将这句话写在黑板上，然后一个字一个字地教学生念，等学生会念了，再讲解句型和语法。我想这种方式应该是很多教师一直在使用的方法。简单斟酌一下，不难发现在这种教学方法中，教师是主角，学生是配角，且学生参与课堂的机会很少。进一步说，如果一个段落、一篇课文乃至一个单元都用这种方式进行教学的话，学生在课堂上的参与将越来越少，长期如此，将会使得学生失去学习兴趣，课堂质量大打折扣，成绩也难以提高。
方法二是将全班学生分成多个组，第一组负责教大家读，第二组负责语法解释，第三组负责词汇归类分析，第四组负责句型类推和变式分析，第五组负责常见考点分析……每个组任命一个临时负责人，由他们负责组织本组任务的开展。接下来是准备环节，耗时两三分钟，再到汇报环节，由各组安排一名学生将组内讨论的结果汇报给大家学习，耗时五分钟。然后到问答环节，各组之间相互进行讨论，五分钟時间。最后是点评环节，由教师对之前学生的讨论结果进行点评补充。这种授课方式提高了学生的参与度，让他们从“听课”中解放出来。本人进行了一个月的试验，约75%的学生喜欢并享受这种教学方式，20%的学生称什么课堂方式都可以接受，这部分一般是学习成绩好、自学能力强的学生，另外有5%的学生不喜欢这种方式，因为他们习惯了“听课”。可见，这种教学方式能够有效调动学生的积极性，使他们主动参与到课堂中来。这样的课堂就是充满活力的课堂。
二、让科技教育设备走向课堂，辅助教学，丰富知识讲解、传授和显示方式
首先，如果学校有条件，就应优先安排英语课在多媒体教室进行开课。传统的教学模式靠书本、笔记本、黑板、黑板刷、粉笔和教师的一张嘴。这种教学条件下，想让课堂变得生动活跃比较困难。而现代教育不同，教学设备更加齐全，随着更多的多媒体教室走进学校，生动英语课堂的营造便有了更多可能。比如教师可以通过投影将文章投在电子屏幕上，并用多种颜色、粗细不一的圆圈、椭圆、矩形、直线、波浪线、问号、感叹号、括号、书名号等图形和标点符号在文中进行标注、备忘等，也便于学生记忆；利用多媒体设备的语音播放及视频播放功能授课，可让学生从枯燥无味的书本中解放出来，由文字词汇转换成的视频画面更加生动形象，课堂效果更佳。
若学校没有多媒体教室，英语教师也可以利用手机或者播音机等设备，改变课堂教学模式。比如可以利用手机录下某一段与课堂有关的语音，拍下某些与课堂有关的图片，具体可以根据课堂教学内容拓展需要进行课前收集整理，在课堂上与学生分享；播音机可以播放文章，领读单词，解释语法，让学生感受不一样的听觉冲击，也可以播放与课堂相关的歌曲，激发学生的兴趣。
三、教师从自己做起，讲究言谈举止和衣着穿戴，创新教学方式，多方面努力让课堂生动活跃起来
为保持课堂的生动性，教师可从自己的装扮上进行渲染。显而易见，没有学生会喜欢教师每天穿着一套老旧、光彩暗淡、“历史悠久”的工作服，留着一头乱如麻的长发，穿着一双褪了色的解放鞋。相反，整洁的装扮，长短适中整整齐齐的头发，配上一双得体和谐的鞋子，会让人感觉很温馨、亲切、随和，课堂教学无疑已经成功了一半。这样会拉近教师与学生之间的距离，促进师生间的交流互动。我曾经对学生进行了一次调查。调查发现，大约有65%的学生对教师的着装还是比较在意的，认为教师的着装打扮会影响自己的第一感觉和学习热情。
教师摒弃传统的授课方式，多采用新鲜的方式来教学有助于生动课堂的营造和保持。高中生正处于花样年华的青春期，对新鲜事物有较强的好奇心。因此，教师可以利用高中生的这种特殊心理来营造生动课堂，提高教学质量。比如有一次我发现学生上课很没劲，无论我在讲台上怎么喊，怎么敲打，还是有很多学生在下面趴着睡觉或者交头接耳。这时我将手中的课本放下，拿起事先准备好的教鞭（小铁管材料制成，敲击能发出响亮刺耳的声音）朝着黑板敲击，发出的声音一下子吸引了学生的注意力。有趣的是，不同力度、不同角度、不同速度的敲击，发出的声音都不同。就这样，学生的注意力一直保持得很好，课堂秩序维持得也很不错。自从发现了这个小秘密，我就在后来的课堂上时不时地运用自己的“教鞭”模式，并不定期地更换自己的教鞭。材料方面，有木质的、塑料的、铝合金的、激光笔；颜色方面，有黑色、红色、蓝色、银色等；风格方面，有现代的、复古的、怀旧的；结构方面，有长有短，有粗有细，有单根的也有可折叠的。通过这些小小的实践，我发现教师做事习惯和方式的一些小的改变，真的能让课堂的生动性增色很多。
生动的英语课堂是提高课堂教学质量的重要条件。这种课堂有利于激发学生的学习兴趣。笔者从自身的实践出发，从活跃课堂氛围、利用科技设备、自我教学方式的不断革新三方面简要分析了生动课堂的营造方法。
【参考文献】
[1]张清英.情境教学在英语教学中的探索和应用[J].宿州教育学院学报，2005，8（04）：19-21.
[2]吕立杰，马云鹏.情境教学和小组讨论——新课程背景下教学策略的观察与思考[J].教育发展研究，2002，22（10）：48-51.
[3]杨超然，黄玲.论启发式教学对提高英语教学的有效性[J].校园英语（教研版），2011（12）：3，11.