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【摘要】 本文主要从泉州师范学院泉州南音学院的周末南音专业习唱习奏会进行探究，在指出该活动的意义和价值时，提出今后如何进一步完善周末南音专业习唱习奏会。
【关键词】 周末；南音专业；习唱习奏会；分析与反思
[中图分类号]J63 [文献标识码]A
泉州师范学院南音专业的学生，通过课堂的学习，对南音这一古典乐种有了较为深入的接触和了解，然而仅仅靠学院南音专业人才培养方案所规划的学时学习，并不足以很好地提高学生的南音表演技能，以及帮助学生领悟南音真正的内涵和韵味。正所谓“拳不离手，曲不离口”，泉州师范学院泉州南音学院周末举办南音专业习唱习奏会，其目的就是要通过长期、定时、定点的课外实践活动，更好地提高同学们的南音表演水平以及积累舞台表演经验，进一步培养学生自我组织、管理、协调等综合性能力。通过三年的参与，从中学习并验证周末习唱习奏会的举办，对于提高学生专业素质和综合能力具有很大的意义和必要性。
一、周末南音专业习唱习奏会概述
周末南音专业习唱习奏会是由南音专业学生自发组织的课外实践活动，该项活动对于提高同学们的专业技能及综合素质有较大程度上的帮助。活动时间安排在每周末晚上七点三十分举行，组织者要求南音系的每位同学每学期至少要上台表演一次，以其更好地提高本专业学生的南音演奏演唱技巧，积累舞台经验。同学们经过课堂阶段性习的曲目学习，利用课外时间反复练习，不断提高自身表演水平。在通过选拔表演水平较好的同学参加“周末南音专业习唱习奏会”后，每学期还会把其中最受欢迎的节目重新编排，以用来举办“期中和期末周末南音专业习唱习奏汇报会”。每场活动均有十个节目和一位主持人组成，观众主要来源于南音系师生和其他专业的南音爱好者。
二、周末南音专业习唱习奏会的现状调查分析
为了更好的了解泉州南音学院南音专业习唱习奏会实践的实际情况，我们对50名南音专业的同学做了一份问卷调查，有效答卷共计47份。
调查结果如下：
1.在入学前，同学们临时接触南音的占70.2%，学过南音的占27.7%，其中学了五年以上的同学在学过南音的同学中占53.8%，可见南音已逐渐受到广大人们的关注、重视和学习，但是在入学时，同学们的南音水平差距较大。
2.从入学后至今参加实践活动次数少的同学占19%。说明此南音专业实践活动的节目内容所涉及的学生比例不低。
3.在参加该实践活动的过程中，同学们认为对自己的南音演奏水平有所提高的占61%，这说明此实践活动无形中为同学们带来有益的帮助，受到大部分同学们的认可。
4.在参与活动中，因为自己的水平不及他人而产生自卑心理的占46.8%。此结果表明同学们还需加倍努力，刻苦学习，争取在学习中进步，从而提高自己的演奏水平和自信心。
5.因一周一次的南音专业习唱习奏会而产生负担的同学占14.9%，且在实践活动中有提高自己的心理素质和演奏水平的同学占67.4%。从结果中可获知大部分的同学对参与该实践活动的热情还是处于积极良好的状态，有利于习唱习奏会的延续开展。
6.71.9%的同学认为需要有老师在实践活动中对学生的演奏给予指导与点评。在同学们的反馈建议中，他们认为这样可以更好促进自己专业上的学习与进步，且有利于更好的保持习唱习奏会的秩序，端正同学们的学习态度。
7.48.2%的同学认为南音专业习唱习奏会的节目内容需要加以改进，同时还有47.3%的同学认为该实践活动的参与对象需要改进。此结果反映了同学们需要节目上的创新，需要拓宽参与对象，并不再是单一的停留在传统南音和南音专业的学生参与。
三、周末南音专业习唱习奏会的意义与价值
实践活动是大学生的第二课堂，是大学生第一课堂的必要补充，“周末南音专业习唱习奏会”的开办即是如此。其不仅给同学们提供一个展现自我的平台，而且让每一个同学都有机会以自己独特的方式学习南音知识、享受南音乐趣、表现南音古典美。由于平时同学们课时有限，选修的专业乐器不同，在习奏会中同学们通过演奏上的互相配合、切磋，一则能够让他们在实践中揣摩南音的“丝竹相和”之道，二则能够让他们在演奏的同时发现自己的不足，进而努力学习，相互取长补短，拓宽自己对其他乐器的了解。同时，也能促使老师和同学们进一步的沟通与交流，检验学习成果，解决教与学之间存在的问题。
通过对本专业同学的深入采访，大部分同学认为这样的实践活动能很好的提高他们的演唱演奏技巧和配合默契程度，以及帮助他们更好地演释南音乐思。在南音专业习唱习奏中，同学们有一个共同的感触：因为亲身参与，对演奏方面有了切身体验，知识的学习就不再仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到能够锻炼我们掌握在实际演奏中面对突发状况的一些应对技巧，以及在表演中面对突如其来的变化能迅速、有效的控制情绪，使我们的声音和手指不会再因紧张而不受控制，我们的大脑不再需要停下几拍来缓解紧张后再继续表演。由此可见习唱习奏会不仅仅是同学们知识增长的过程，更是心智成熟与发展的过程。
四、周末南音专业习唱习奏会的分析与反思
根据所掌握的实际情况和同学们的反馈建议，我们分别搜集到了大二下学期2011年5月18日、2011年6月1日和大三上学期2011年11月06日、2011年11月13日、2011年11月20日、2011年11月27日共六次的周末南音专业习唱习奏会的节目单并进行分析，其中2011年11月13日的习唱习奏会为本学期的期中汇报会，具有一定的代表性。
现对这六份节目单的曲目数据统计如下，《非是阮》（4次）、《一间草厝》（4次）、 《阿娘听嫺》（3次）、《鱼沉雁杳》（4次）、《夫为功名》、《因送哥嫂》、《望明月》（4次）、《暗想暗猜》（2次）、《春光明媚》（4次）、《年久月深》（2次）、《感谢公主》、《荼蘼架》（2次）、《一身》（3次）、《出画堂》、《小字》、《去秦邦》（5次）、《元宵十五》（4次）、《但得强企》（3次）、《书今写》、《共君断约》、《风打梨》、《绣成孤鸾》、《三千两金》、《听见雁声悲》、《孤栖闷》、 《且休辞》、《见水鸭》、箫指《风打梨》、谱《梅花操》。 根据数据统计，在这六次习唱习奏会中，同学们上台演唱次数较多的有《去秦邦》（5次）、《非是阮》（4次）、《一间草厝》（4次）、《鱼沉雁杳》（4次）、《望明月》（4次）、《春光明媚》（4次）、《元宵十五》（4次），从分析七首曲目发现，《去秦邦》、《鱼沉雁杳》、《望明月》、《元宵十五》四首曲目属于传唱颇高的十首中小学南音演唱曲集，而演唱次数达到三次以上的十首曲目中，中小学南音演唱曲目占50%的比例。由此可见本专业的演唱教学中，着重点还是中小学南音教材的十首曲目，同学们若将这十首曲目演释好，有利于今后在中小学教师岗位上更好的授教。除了广为传唱的中小学南音教材十首之中的曲目外，《非是阮》、《一间草厝》、《阿娘听嫺》、《但得强企》、《春光明媚》等具有相对难度的曲目，虽不属于中小学南音演唱教材内的十首，但也属于颇为经典的曲目，这些成为同学们在习唱习奏会上较频繁交流的曲目，他们在实践的过程中不断思考，交流彼此间对曲目的表演技巧、情感体验和各自的观念等，加深了对曲目意境的理解和认识，求得了新的感知，达到共同探讨、共同学习、共同促进。
除此之外，在六次习唱习奏会中，只有2011年11月13日的期中习唱习奏会遵照传统南音“打管”（1）形式“起指煞谱”（2），而平时的的习唱习奏则无指、谱的交流演奏。这说明同学们在南音器乐演奏技术上还比较欠缺，能掌握“四管”（3）乐器，并能娴熟演奏指、谱的同学不多。“起指煞谱”作为南音传统的重头戏，即开场和压轴，无疑是非常重要的，但只在每个学期的期中习唱习奏会汇报，或期末汇报会上才进行指套与大谱的交流演奏，这样是无法提高同学的指、谱演奏水平的。为此，我们认为必须加强南音指、谱在习唱习奏会上的实践。例如每月习奏至少有一次指、谱的内容，而不是每学期只有一至两次，应加强节目内容的调整，重视指、谱练习和交流，也可通过部分演奏水平较高的同学带领演奏水平较弱的同学进行习奏前的排练与合作，这样便可以增进同学对南音指、谱的了解，全面提高同学们演奏指、谱的水平。
对于南音专业期中、期末的习唱习奏汇报会，我们认为该活动已开展三年多的时间，已经积累了一定的经验，此时应适当的扩大规模与影响。只有以多样性、丰富性为前提的汇报会，才能把同学们的创新精神和创新思维培养起来，才能调动每一位同学参与的热情。如期中与期末举行的汇报会，节目内容应进行扩充，增加节目的数量，在原来的基础上再增加二至三个南音创新的节目，可从表演内容和形式上给予创新，内容形式上不再仅仅局限于传统南音演唱演奏规制。据问卷调查得知，有些南音系的学生虽然对于传统南音的演唱演奏并不擅长，但对于声乐、民乐以及西洋乐器的技能掌握得不错，应该给予这部分的同学展示自我的机会。可在期中、期末汇报会节目中专门设定一个节目为有这方面特长的同学展示。这些同学虽然南音的演唱演奏水平不佳，但学有所长，应当给予他们展示自己、提升自己的机会，节目可以为独唱、独奏、器乐联奏或者与擅长南音演唱演奏的同学配合，本着创新的理念，尝试传统南音与现代音乐融合。在调查中我们得知，在以往的习奏习唱会中，一般都是以水平较高的同学居多，但这不利于全面促进良好的习唱习奏氛围。根据同学们的反馈，有些同学表示，每次上台的无非都是那些专业较好的同学，反正也轮不到自己，久而久之便不利于大家参与活动的积极性。我们认为，可以把每位同学的南音演唱演奏水平分为三个层次，每次习奏习唱会按照比例给不同层次的同学上台锻炼机会，以增进大家的参与程度，尽量让每个同学都参与到这项活动中来，让每个同学都能够熟悉这个实践交流的平台，培养同学的自信心以及舞台经验，以此让那些南音基础薄弱的同学了解南音，进而更喜爱南音。
在场地上，平时的习唱习奏会可以照常在专业教室举行，但期中与期末汇报会，应不再局限于专业教室，可以移至学院的小礼堂举行，让整个学院的师生都能前来观赏。并且，在条件允许的情况下可以邀请一些南音界的老前辈过来进行指点、交流。在每次期中、期末汇报会都应该有不少于三名的南音系教师前来观看、指导，并进行点评，教师一致认为表现突出、有较大进步的同学，给予计分奖励，列入期末学生综合测评成绩中。同时，此项积分还可以与代表本专业对外交流演出的机会挂钩，要求每届新生入学伊始即应参与习唱习奏活动，并将其纳入积分系统。在外出交流演出上，每学年按照名次积分高者优先，若已有外出交流演出经历、原则上机会应给予未有外出交流演出经历的同学。
南音专业习唱习奏会是培养学生自我管理能力，提高专业水平的有利平台。通过以上的调查结果和同学们反馈的建议，我们深刻意识到，在实践中如何做好专业表演基础好与基础差同学的同台交流，至今还是一个令人深思和急待解决的问题。基础好的同学与基础差的同学同台演习，基础差的同学在一定程度上会因落差而受到打击，从而降低学习的积极性和主动性，进而产生惰性心理，对于实践抱着应付式的态度去完成，导致原是想通过实践活动提高同学的南音表演水平，却使实践变成一些同学心理上的负担，从而影响同学们学习的积极性。我们建议，在习唱奏习会上应允许专业基础不好的同学根据自身的短处，自行与其他同学一起配合组成一个节目，甚至是找专业优秀的同学来搭配。我们认为，一般情况下每个学生都有相当强的潜在和显在的独立学习能力，我们要为他们提供学习的机会，这样一来，既保证习奏会上的演出质量，又能使这些同学在多次的实践磨练中提升自己的专业水平，减少心理负担，树立自信心，享受实践乐趣。同时，对耐心帮助基础差的同学，并乐于和他们配合演出的同学给予表扬和奖励。
然而，在实践中各个年级间的乐器交流并不充分，通常都是专业较好的同学执掌乐器演奏，这样不利于中等及基础较差的同学乐器演奏水平的交流与提高，基础较差的同学普遍也形成一种依赖心理，逐渐失去上进心，此现象是每届南音专业学生都出现的问题。这样的情况主要来自于学生入学前南音专业基础不一，水平差距较大。而南音专业习唱习奏会的举办，其中一方面是为了使基础好的同学带动基础差的同学，在实践活动中共同学习切磋，共同进步。为了缓解这一现象，我们认为，大一阶段可让专业基础好的同学作为主要的伴奏乐手，带领同学习唱习奏，从大二下学期开始，每周的节目需提前两个礼拜安排制定，由负责人根据曲目的难易程度分配到班级里，每次活动使用一个班级的同学伴奏，每个班级按号数根据自己擅长的乐器一人分配一首，基础好的同学可以在后台帮助台上同学们校音或预防突发事件的发生，如某位同学由于临时有急事无法到场等，基础好的同学可临时顶替，使习奏会继续按规定曲目顺利进行，这样便于激发专业基础差同学的学习积极性，提高他的专业能力。 五、结语
三年多来，在老师们的指导和同学们的积极配合下，周末南音专业习唱习奏会的表演水平有了明显的提高，为南音专业的同学提供了相互学习促进的平台，其效益不可否认。然而如何让每位同学热心参与这项活动，达到全面提高每位同学的专业水平和综合能力，是我们必须思考和解决的问题，同时，周末南音专业习唱习奏会也是我院其他专业应该学习的实践方式，是检验提高教学质量的有利途径，是同学之间互相学习、互相交流、互相促进的最佳平台。
泉州师范学院泉州南音学院周末南音专业习唱习奏会，目的是让同学们通过这个平台展示自我，增进与他人专业技能的沟通与交流，使同学们之间的协调合作能力得到锻炼与提高，专业技能得到不断的提升，更重要的是让同学们意识到南音传承与发展需要一批高素质的南音传承者，而身为当下南音本科专业的学生，有责任和义务来承担这个光荣的使命，练好内功是前提。然而，我们在实践中还应不断反思，在反思中求改进，在改进中求发展，让周末习唱习奏会更好地成为同学们锻炼自己，培养自己的大舞台。
注释：
（1）南音艺人的一种日常交流活动，如相互切磋南音艺术或交流南音经验，以此来增进友谊。南音艺人把此类活动俗称为“打馆”。
（2）南音艺人在各种交流活动或演出时的传统演奏形式。
（3）南音琵琶、洞箫（尺八）、二弦、三弦，四种乐器简称“四管”。
参考文献：
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【关键词】 周末；南音专业；习唱习奏会；分析与反思
[中图分类号]J63 [文献标识码]A
泉州师范学院南音专业的学生，通过课堂的学习，对南音这一古典乐种有了较为深入的接触和了解，然而仅仅靠学院南音专业人才培养方案所规划的学时学习，并不足以很好地提高学生的南音表演技能，以及帮助学生领悟南音真正的内涵和韵味。正所谓“拳不离手，曲不离口”，泉州师范学院泉州南音学院周末举办南音专业习唱习奏会，其目的就是要通过长期、定时、定点的课外实践活动，更好地提高同学们的南音表演水平以及积累舞台表演经验，进一步培养学生自我组织、管理、协调等综合性能力。通过三年的参与，从中学习并验证周末习唱习奏会的举办，对于提高学生专业素质和综合能力具有很大的意义和必要性。
一、周末南音专业习唱习奏会概述
周末南音专业习唱习奏会是由南音专业学生自发组织的课外实践活动，该项活动对于提高同学们的专业技能及综合素质有较大程度上的帮助。活动时间安排在每周末晚上七点三十分举行，组织者要求南音系的每位同学每学期至少要上台表演一次，以其更好地提高本专业学生的南音演奏演唱技巧，积累舞台经验。同学们经过课堂阶段性习的曲目学习，利用课外时间反复练习，不断提高自身表演水平。在通过选拔表演水平较好的同学参加“周末南音专业习唱习奏会”后，每学期还会把其中最受欢迎的节目重新编排，以用来举办“期中和期末周末南音专业习唱习奏汇报会”。每场活动均有十个节目和一位主持人组成，观众主要来源于南音系师生和其他专业的南音爱好者。
二、周末南音专业习唱习奏会的现状调查分析
为了更好的了解泉州南音学院南音专业习唱习奏会实践的实际情况，我们对50名南音专业的同学做了一份问卷调查，有效答卷共计47份。
调查结果如下：
1.在入学前，同学们临时接触南音的占70.2%，学过南音的占27.7%，其中学了五年以上的同学在学过南音的同学中占53.8%，可见南音已逐渐受到广大人们的关注、重视和学习，但是在入学时，同学们的南音水平差距较大。
2.从入学后至今参加实践活动次数少的同学占19%。说明此南音专业实践活动的节目内容所涉及的学生比例不低。
3.在参加该实践活动的过程中，同学们认为对自己的南音演奏水平有所提高的占61%，这说明此实践活动无形中为同学们带来有益的帮助，受到大部分同学们的认可。
4.在参与活动中，因为自己的水平不及他人而产生自卑心理的占46.8%。此结果表明同学们还需加倍努力，刻苦学习，争取在学习中进步，从而提高自己的演奏水平和自信心。
5.因一周一次的南音专业习唱习奏会而产生负担的同学占14.9%，且在实践活动中有提高自己的心理素质和演奏水平的同学占67.4%。从结果中可获知大部分的同学对参与该实践活动的热情还是处于积极良好的状态，有利于习唱习奏会的延续开展。
6.71.9%的同学认为需要有老师在实践活动中对学生的演奏给予指导与点评。在同学们的反馈建议中，他们认为这样可以更好促进自己专业上的学习与进步，且有利于更好的保持习唱习奏会的秩序，端正同学们的学习态度。
7.48.2%的同学认为南音专业习唱习奏会的节目内容需要加以改进，同时还有47.3%的同学认为该实践活动的参与对象需要改进。此结果反映了同学们需要节目上的创新，需要拓宽参与对象，并不再是单一的停留在传统南音和南音专业的学生参与。
三、周末南音专业习唱习奏会的意义与价值
实践活动是大学生的第二课堂，是大学生第一课堂的必要补充，“周末南音专业习唱习奏会”的开办即是如此。其不仅给同学们提供一个展现自我的平台，而且让每一个同学都有机会以自己独特的方式学习南音知识、享受南音乐趣、表现南音古典美。由于平时同学们课时有限，选修的专业乐器不同，在习奏会中同学们通过演奏上的互相配合、切磋，一则能够让他们在实践中揣摩南音的“丝竹相和”之道，二则能够让他们在演奏的同时发现自己的不足，进而努力学习，相互取长补短，拓宽自己对其他乐器的了解。同时，也能促使老师和同学们进一步的沟通与交流，检验学习成果，解决教与学之间存在的问题。
通过对本专业同学的深入采访，大部分同学认为这样的实践活动能很好的提高他们的演唱演奏技巧和配合默契程度，以及帮助他们更好地演释南音乐思。在南音专业习唱习奏中，同学们有一个共同的感触：因为亲身参与，对演奏方面有了切身体验，知识的学习就不再仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到能够锻炼我们掌握在实际演奏中面对突发状况的一些应对技巧，以及在表演中面对突如其来的变化能迅速、有效的控制情绪，使我们的声音和手指不会再因紧张而不受控制，我们的大脑不再需要停下几拍来缓解紧张后再继续表演。由此可见习唱习奏会不仅仅是同学们知识增长的过程，更是心智成熟与发展的过程。
四、周末南音专业习唱习奏会的分析与反思
根据所掌握的实际情况和同学们的反馈建议，我们分别搜集到了大二下学期2011年5月18日、2011年6月1日和大三上学期2011年11月06日、2011年11月13日、2011年11月20日、2011年11月27日共六次的周末南音专业习唱习奏会的节目单并进行分析，其中2011年11月13日的习唱习奏会为本学期的期中汇报会，具有一定的代表性。
现对这六份节目单的曲目数据统计如下，《非是阮》（4次）、《一间草厝》（4次）、 《阿娘听嫺》（3次）、《鱼沉雁杳》（4次）、《夫为功名》、《因送哥嫂》、《望明月》（4次）、《暗想暗猜》（2次）、《春光明媚》（4次）、《年久月深》（2次）、《感谢公主》、《荼蘼架》（2次）、《一身》（3次）、《出画堂》、《小字》、《去秦邦》（5次）、《元宵十五》（4次）、《但得强企》（3次）、《书今写》、《共君断约》、《风打梨》、《绣成孤鸾》、《三千两金》、《听见雁声悲》、《孤栖闷》、 《且休辞》、《见水鸭》、箫指《风打梨》、谱《梅花操》。 根据数据统计，在这六次习唱习奏会中，同学们上台演唱次数较多的有《去秦邦》（5次）、《非是阮》（4次）、《一间草厝》（4次）、《鱼沉雁杳》（4次）、《望明月》（4次）、《春光明媚》（4次）、《元宵十五》（4次），从分析七首曲目发现，《去秦邦》、《鱼沉雁杳》、《望明月》、《元宵十五》四首曲目属于传唱颇高的十首中小学南音演唱曲集，而演唱次数达到三次以上的十首曲目中，中小学南音演唱曲目占50%的比例。由此可见本专业的演唱教学中，着重点还是中小学南音教材的十首曲目，同学们若将这十首曲目演释好，有利于今后在中小学教师岗位上更好的授教。除了广为传唱的中小学南音教材十首之中的曲目外，《非是阮》、《一间草厝》、《阿娘听嫺》、《但得强企》、《春光明媚》等具有相对难度的曲目，虽不属于中小学南音演唱教材内的十首，但也属于颇为经典的曲目，这些成为同学们在习唱习奏会上较频繁交流的曲目，他们在实践的过程中不断思考，交流彼此间对曲目的表演技巧、情感体验和各自的观念等，加深了对曲目意境的理解和认识，求得了新的感知，达到共同探讨、共同学习、共同促进。
除此之外，在六次习唱习奏会中，只有2011年11月13日的期中习唱习奏会遵照传统南音“打管”（1）形式“起指煞谱”（2），而平时的的习唱习奏则无指、谱的交流演奏。这说明同学们在南音器乐演奏技术上还比较欠缺，能掌握“四管”（3）乐器，并能娴熟演奏指、谱的同学不多。“起指煞谱”作为南音传统的重头戏，即开场和压轴，无疑是非常重要的，但只在每个学期的期中习唱习奏会汇报，或期末汇报会上才进行指套与大谱的交流演奏，这样是无法提高同学的指、谱演奏水平的。为此，我们认为必须加强南音指、谱在习唱习奏会上的实践。例如每月习奏至少有一次指、谱的内容，而不是每学期只有一至两次，应加强节目内容的调整，重视指、谱练习和交流，也可通过部分演奏水平较高的同学带领演奏水平较弱的同学进行习奏前的排练与合作，这样便可以增进同学对南音指、谱的了解，全面提高同学们演奏指、谱的水平。
对于南音专业期中、期末的习唱习奏汇报会，我们认为该活动已开展三年多的时间，已经积累了一定的经验，此时应适当的扩大规模与影响。只有以多样性、丰富性为前提的汇报会，才能把同学们的创新精神和创新思维培养起来，才能调动每一位同学参与的热情。如期中与期末举行的汇报会，节目内容应进行扩充，增加节目的数量，在原来的基础上再增加二至三个南音创新的节目，可从表演内容和形式上给予创新，内容形式上不再仅仅局限于传统南音演唱演奏规制。据问卷调查得知，有些南音系的学生虽然对于传统南音的演唱演奏并不擅长，但对于声乐、民乐以及西洋乐器的技能掌握得不错，应该给予这部分的同学展示自我的机会。可在期中、期末汇报会节目中专门设定一个节目为有这方面特长的同学展示。这些同学虽然南音的演唱演奏水平不佳，但学有所长，应当给予他们展示自己、提升自己的机会，节目可以为独唱、独奏、器乐联奏或者与擅长南音演唱演奏的同学配合，本着创新的理念，尝试传统南音与现代音乐融合。在调查中我们得知，在以往的习奏习唱会中，一般都是以水平较高的同学居多，但这不利于全面促进良好的习唱习奏氛围。根据同学们的反馈，有些同学表示，每次上台的无非都是那些专业较好的同学，反正也轮不到自己，久而久之便不利于大家参与活动的积极性。我们认为，可以把每位同学的南音演唱演奏水平分为三个层次，每次习奏习唱会按照比例给不同层次的同学上台锻炼机会，以增进大家的参与程度，尽量让每个同学都参与到这项活动中来，让每个同学都能够熟悉这个实践交流的平台，培养同学的自信心以及舞台经验，以此让那些南音基础薄弱的同学了解南音，进而更喜爱南音。
在场地上，平时的习唱习奏会可以照常在专业教室举行，但期中与期末汇报会，应不再局限于专业教室，可以移至学院的小礼堂举行，让整个学院的师生都能前来观赏。并且，在条件允许的情况下可以邀请一些南音界的老前辈过来进行指点、交流。在每次期中、期末汇报会都应该有不少于三名的南音系教师前来观看、指导，并进行点评，教师一致认为表现突出、有较大进步的同学，给予计分奖励，列入期末学生综合测评成绩中。同时，此项积分还可以与代表本专业对外交流演出的机会挂钩，要求每届新生入学伊始即应参与习唱习奏活动，并将其纳入积分系统。在外出交流演出上，每学年按照名次积分高者优先，若已有外出交流演出经历、原则上机会应给予未有外出交流演出经历的同学。
南音专业习唱习奏会是培养学生自我管理能力，提高专业水平的有利平台。通过以上的调查结果和同学们反馈的建议，我们深刻意识到，在实践中如何做好专业表演基础好与基础差同学的同台交流，至今还是一个令人深思和急待解决的问题。基础好的同学与基础差的同学同台演习，基础差的同学在一定程度上会因落差而受到打击，从而降低学习的积极性和主动性，进而产生惰性心理，对于实践抱着应付式的态度去完成，导致原是想通过实践活动提高同学的南音表演水平，却使实践变成一些同学心理上的负担，从而影响同学们学习的积极性。我们建议，在习唱奏习会上应允许专业基础不好的同学根据自身的短处，自行与其他同学一起配合组成一个节目，甚至是找专业优秀的同学来搭配。我们认为，一般情况下每个学生都有相当强的潜在和显在的独立学习能力，我们要为他们提供学习的机会，这样一来，既保证习奏会上的演出质量，又能使这些同学在多次的实践磨练中提升自己的专业水平，减少心理负担，树立自信心，享受实践乐趣。同时，对耐心帮助基础差的同学，并乐于和他们配合演出的同学给予表扬和奖励。
然而，在实践中各个年级间的乐器交流并不充分，通常都是专业较好的同学执掌乐器演奏，这样不利于中等及基础较差的同学乐器演奏水平的交流与提高，基础较差的同学普遍也形成一种依赖心理，逐渐失去上进心，此现象是每届南音专业学生都出现的问题。这样的情况主要来自于学生入学前南音专业基础不一，水平差距较大。而南音专业习唱习奏会的举办，其中一方面是为了使基础好的同学带动基础差的同学，在实践活动中共同学习切磋，共同进步。为了缓解这一现象，我们认为，大一阶段可让专业基础好的同学作为主要的伴奏乐手，带领同学习唱习奏，从大二下学期开始，每周的节目需提前两个礼拜安排制定，由负责人根据曲目的难易程度分配到班级里，每次活动使用一个班级的同学伴奏，每个班级按号数根据自己擅长的乐器一人分配一首，基础好的同学可以在后台帮助台上同学们校音或预防突发事件的发生，如某位同学由于临时有急事无法到场等，基础好的同学可临时顶替，使习奏会继续按规定曲目顺利进行，这样便于激发专业基础差同学的学习积极性，提高他的专业能力。 五、结语
三年多来，在老师们的指导和同学们的积极配合下，周末南音专业习唱习奏会的表演水平有了明显的提高，为南音专业的同学提供了相互学习促进的平台，其效益不可否认。然而如何让每位同学热心参与这项活动，达到全面提高每位同学的专业水平和综合能力，是我们必须思考和解决的问题，同时，周末南音专业习唱习奏会也是我院其他专业应该学习的实践方式，是检验提高教学质量的有利途径，是同学之间互相学习、互相交流、互相促进的最佳平台。
泉州师范学院泉州南音学院周末南音专业习唱习奏会，目的是让同学们通过这个平台展示自我，增进与他人专业技能的沟通与交流，使同学们之间的协调合作能力得到锻炼与提高，专业技能得到不断的提升，更重要的是让同学们意识到南音传承与发展需要一批高素质的南音传承者，而身为当下南音本科专业的学生，有责任和义务来承担这个光荣的使命，练好内功是前提。然而，我们在实践中还应不断反思，在反思中求改进，在改进中求发展，让周末习唱习奏会更好地成为同学们锻炼自己，培养自己的大舞台。
注释：
（1）南音艺人的一种日常交流活动，如相互切磋南音艺术或交流南音经验，以此来增进友谊。南音艺人把此类活动俗称为“打馆”。
（2）南音艺人在各种交流活动或演出时的传统演奏形式。
（3）南音琵琶、洞箫（尺八）、二弦、三弦，四种乐器简称“四管”。
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