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摘 要： 中国的教育进程不断加快，尤其是历史教学，现在的历史教学目标是要以多种多样历史材料中的重难点为根据，从而更好地完成教学任务。这对于帮助学生把握历史感受、激发学生学习的热情、提高学生的领悟能力等方面都有很大的影响。为了突出历史材料在历史教学中的重要地位，老师可以根据教材选择合适的历史材料，进行充分的利用，或者利用现代的多媒体手段来进行历史教学等。
关键词： 中学历史教学 史料运用 运用策略
所谓历史是对人类发展到现在的一种记载，记录了人们的成长过程。初中历史教学是历史教学的根基，在新课改的要求下，学生要加强对于历史的感受，增加历史内涵，扩充历史知识，从而更好地完成教学任务。初中老师要想达到目标，就必须利用各种各样的史料对学生加强培养，因为历史存在的根据是“证据”，所以这些“证据”的来源都是依靠一些真实可信的史料，而不是随意的揣测。所以，初中历史老师要适当地利用一些历史材料让学生明白历史、了解历史，拥有更多的历史知识。
一、在初中历史教学中恰当利用史料
1.引起学生对历史的热情。就现在历史课堂的情况来看，兴趣问题是最突出的问题，学生对于历史学习没有兴趣，老师在提升学生对于历史学习兴趣方面的关注度也不够。其实，历史的独特魅力就在于它绝对的真实性，不是单纯的理论教学和无聊的教授。历史是充满了生机和活力的。我们需要从这些史料中寻找、探索。经过对于史料的分析，学生可以很好地理清历史的来龙去脉，感受到实在的历史，激发学习兴趣。[1]
2.还原历史知识的真实性。历史有一个很重要的特点就是其人物和事件都是过去的事情，无法重现，所以很难进行观察，这就需要对过去的史料进行一定的研究和讨论。这就是历史的精华所在，为已经逝去的人物和事情提供依据，验证其事件和人物的真实性，让学生融入历史，深入地感受历史、触碰历史，让学生仿佛进入到了那个真实的环境中，从而更好地掌握历史知识。
3.挖掘学生的研究精神。在初中历史课堂中，让学生自主地阅读史料，阅读各类历史文献，讲解一些说法、阐述一些观点，可以让学生更加直观地接触历史。学生通过对不同史料的分析和研究，明白史料的时间、地点、人物、事件和当时特定的观念与社会背景等方面的内容，从而更好地加强对历史知识的把握和运用。[2]
二、在初中历史教学中成功运用史料的方法
1.以教材为根基进行史料的选择。因为教材篇幅的限制，对于历史教材里面的一些重难点不是都配有相应的史料思考题的，而且一些重难点的内容只是有历史的结果，对其过程没有明确的表达，学生不好理解，所以还是需要一些史料辅助理解。老师在备课的过程中，对于欠缺的内容进行恰当的史料补充，精心收集一些好的史料内容。在进行教学的过程中，不论是课本中已有的史料还是补充的史料，都要求学生慢慢品味，逐句理解。对于一些不太理解的和难以把握的字、词和典故等，老师要深入讲解。要让学生步步深入，有层次地理解。老师在这个过程中对于问题的设计要有趣味性，激发学生的热情。与此同时，利用一些恰到好处的史料和现代的教学手段增强学生学习历史的乐趣。例如在学习秦始皇兵马俑、敦煌莫高窟、战争场景、人物形象等内容的时候，可以利用多媒体，把这些画面重现在大屏幕上，让学生不会有那么大的距离感。
2.利用史料增强学生的思维能力。一般的史料都出现在历史教材的课后习题中。这类史料都是在教材重难点的基础上设计的，有一定的情境性和针对性。所以老师要让学生先明白其史料，再对史料进行分析，从而获得有用的资料，根据其需要思考的内容，利用史料，增强学生的思维能力。例如《鸦片战争》中问鸦片的输入给中国带来的坏处？我们可以开动脑筋设计不同的问题，如：鸦片是什么？吸食后有什么影响？鸦片的输入给中国带来了怎样的影响？一步一步地逼近主题。通过这种方式，学生自己解决问题，如：影响人体健康、国家腐败、战斗力不强、白银外流等答案，学生都会自然而然地想到。还可以把这些与林则徐禁烟、道光帝下令禁烟等结合起来，锻炼学生的学习能力。[3]
三、在初中历史教学中运用史料应注意的问题
1.史料的真实。历史必须具备真实性。在进行史料选择的时候，要考虑其真假的问题，还要明白怎样可以更好地获取有用信息。老师在进行选择的时候一定要认真判断，还要教会学生，通过史料提出有价值的问题，锻炼学生的思维能力。
2.认真选择史料。在进行历史教学的过程中，史料量之大，老师要懂得去轻取重，以教材的重难点和新课标的要求为根据，选择那些有情境性、针对性、有深度和启蒙性的史料作为补充内容，有取有舍地进行训练，从而更好地锻炼学生学习历史的能力、历史思维拓展能力和实践运用历史知识能力。
3.有针对性地运用史料。在进行历史教学的时候，老师要根据学生现在对于知识的掌握程度和承受能力，选择一些比较合适的史料。选择史料是不能生拉硬扯的，要用那些比较重大而且与教材内容有密切联系的事件或问题，才能更好地与教材相结合。[4]
就整个历史来说，史料就相当于一个桥梁，是历史学习的重要前提和根基。在初中历史教学中的史料有文字史料、实物史料、音像史料等，从而使教材与史料有更好的融合，使学生更加直观地了解历史、明白历史、掌握历史，有身临其境的感觉，激发学习兴趣，锻炼学习能力，尤其是在挖掘学生的历史思维能力和文化内涵方面起到了很重要的作用，充分地体现了历史的内在价值。
参考文献：
[1]王晶.对中学历史教学中史料运用策略的探讨[J].2011（05）.
[2]曹丽英.初中历史教学中史料运用情况调查研究[J].2010（10）.
[3]孙玉美.中学历史教学中史料的运用研究[J].2012（04）.
[4]李晓琳.史料在中学历史教学中的运用[J].2001（05）.
关键词： 中学历史教学 史料运用 运用策略
所谓历史是对人类发展到现在的一种记载，记录了人们的成长过程。初中历史教学是历史教学的根基，在新课改的要求下，学生要加强对于历史的感受，增加历史内涵，扩充历史知识，从而更好地完成教学任务。初中老师要想达到目标，就必须利用各种各样的史料对学生加强培养，因为历史存在的根据是“证据”，所以这些“证据”的来源都是依靠一些真实可信的史料，而不是随意的揣测。所以，初中历史老师要适当地利用一些历史材料让学生明白历史、了解历史，拥有更多的历史知识。
一、在初中历史教学中恰当利用史料
1.引起学生对历史的热情。就现在历史课堂的情况来看，兴趣问题是最突出的问题，学生对于历史学习没有兴趣，老师在提升学生对于历史学习兴趣方面的关注度也不够。其实，历史的独特魅力就在于它绝对的真实性，不是单纯的理论教学和无聊的教授。历史是充满了生机和活力的。我们需要从这些史料中寻找、探索。经过对于史料的分析，学生可以很好地理清历史的来龙去脉，感受到实在的历史，激发学习兴趣。[1]
2.还原历史知识的真实性。历史有一个很重要的特点就是其人物和事件都是过去的事情，无法重现，所以很难进行观察，这就需要对过去的史料进行一定的研究和讨论。这就是历史的精华所在，为已经逝去的人物和事情提供依据，验证其事件和人物的真实性，让学生融入历史，深入地感受历史、触碰历史，让学生仿佛进入到了那个真实的环境中，从而更好地掌握历史知识。
3.挖掘学生的研究精神。在初中历史课堂中，让学生自主地阅读史料，阅读各类历史文献，讲解一些说法、阐述一些观点，可以让学生更加直观地接触历史。学生通过对不同史料的分析和研究，明白史料的时间、地点、人物、事件和当时特定的观念与社会背景等方面的内容，从而更好地加强对历史知识的把握和运用。[2]
二、在初中历史教学中成功运用史料的方法
1.以教材为根基进行史料的选择。因为教材篇幅的限制，对于历史教材里面的一些重难点不是都配有相应的史料思考题的，而且一些重难点的内容只是有历史的结果，对其过程没有明确的表达，学生不好理解，所以还是需要一些史料辅助理解。老师在备课的过程中，对于欠缺的内容进行恰当的史料补充，精心收集一些好的史料内容。在进行教学的过程中，不论是课本中已有的史料还是补充的史料，都要求学生慢慢品味，逐句理解。对于一些不太理解的和难以把握的字、词和典故等，老师要深入讲解。要让学生步步深入，有层次地理解。老师在这个过程中对于问题的设计要有趣味性，激发学生的热情。与此同时，利用一些恰到好处的史料和现代的教学手段增强学生学习历史的乐趣。例如在学习秦始皇兵马俑、敦煌莫高窟、战争场景、人物形象等内容的时候，可以利用多媒体，把这些画面重现在大屏幕上，让学生不会有那么大的距离感。
2.利用史料增强学生的思维能力。一般的史料都出现在历史教材的课后习题中。这类史料都是在教材重难点的基础上设计的，有一定的情境性和针对性。所以老师要让学生先明白其史料，再对史料进行分析，从而获得有用的资料，根据其需要思考的内容，利用史料，增强学生的思维能力。例如《鸦片战争》中问鸦片的输入给中国带来的坏处？我们可以开动脑筋设计不同的问题，如：鸦片是什么？吸食后有什么影响？鸦片的输入给中国带来了怎样的影响？一步一步地逼近主题。通过这种方式，学生自己解决问题，如：影响人体健康、国家腐败、战斗力不强、白银外流等答案，学生都会自然而然地想到。还可以把这些与林则徐禁烟、道光帝下令禁烟等结合起来，锻炼学生的学习能力。[3]
三、在初中历史教学中运用史料应注意的问题
1.史料的真实。历史必须具备真实性。在进行史料选择的时候，要考虑其真假的问题，还要明白怎样可以更好地获取有用信息。老师在进行选择的时候一定要认真判断，还要教会学生，通过史料提出有价值的问题，锻炼学生的思维能力。
2.认真选择史料。在进行历史教学的过程中，史料量之大，老师要懂得去轻取重，以教材的重难点和新课标的要求为根据，选择那些有情境性、针对性、有深度和启蒙性的史料作为补充内容，有取有舍地进行训练，从而更好地锻炼学生学习历史的能力、历史思维拓展能力和实践运用历史知识能力。
3.有针对性地运用史料。在进行历史教学的时候，老师要根据学生现在对于知识的掌握程度和承受能力，选择一些比较合适的史料。选择史料是不能生拉硬扯的，要用那些比较重大而且与教材内容有密切联系的事件或问题，才能更好地与教材相结合。[4]
就整个历史来说，史料就相当于一个桥梁，是历史学习的重要前提和根基。在初中历史教学中的史料有文字史料、实物史料、音像史料等，从而使教材与史料有更好的融合，使学生更加直观地了解历史、明白历史、掌握历史，有身临其境的感觉，激发学习兴趣，锻炼学习能力，尤其是在挖掘学生的历史思维能力和文化内涵方面起到了很重要的作用，充分地体现了历史的内在价值。
参考文献：
[1]王晶.对中学历史教学中史料运用策略的探讨[J].2011（05）.
[2]曹丽英.初中历史教学中史料运用情况调查研究[J].2010（10）.
[3]孙玉美.中学历史教学中史料的运用研究[J].2012（04）.
[4]李晓琳.史料在中学历史教学中的运用[J].2001（05）.