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【摘要】网上自主学习材料具有代替教师讲解教科书的作用。因此，如何撰写优质的网上自主学习材料是需要研究的重要问题。本文的目的主要是介绍《中华文化读本》网上自主学习材料的撰写过程。文章分为四部分：第一部分是介绍网上自主学习材料的撰写现状;第二部分和第三部分是核心，分别论述了网上自主学习材料的撰写原则和撰写内容;第四部分是结论部分。
【关键词】网上学习材料 撰写实例 自主学习
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）05-0148-03
网上自主学习材料是帮助学习者更好地进行自主学习的辅助工具，同时起到指导学习者紧抓重点的导向作用。但是当前的网上自主学习材料却出现碎片化问题，学习者在应用网上自主学习材料时没办法建立系统的知识体系，也没有办法把握学习重点。为了解决这一问题，也为了提高学习者的学习质量，本文就如何撰写优质的网上自主学习材料进行了探究。
一、网上自主学习材料撰写的必要性
首先，学习材料是远程开放教育开展的基础。但是在当前远程开放教育中却体现出学习材料的编写不符合学习者实际学情的问题。比如有些学习材料不够全面，而且其中内容所体现出来的逻辑思维比较混乱，导致学习者的学习效率较低，学习质量较差。有的学习材料的编写则过于高深，但是学习者普遍存在文化基础薄弱的现象。[1]
另外，无论是普通学校教育，还是远程开放教育，都必须要有系统的知识资料。这样学习者在学习的过程中才能够建立有逻辑、完整的学习体系，才能有效率地进行学习。因此，网上自主学习材料是学习者自主学习的依据，也是所要学习的主要内容;既能够对学习者起到辅导作用，也能够使学习者全面地理解当前社会。
除此之外，在网上的自主学习中，教师的辅导作用和监督作用被大大削弱。网上自主学习材料给予了学习者一定的约束和引导，对促进学习者积极参与到远程开放教育也有着积极意义。[2]
由此可见，撰写优质的网上自主学习材料是非常必要的。
二、网上开放教育自主学习材料的撰写原则
在撰写网上开放教育自主学习材料时，需要注意哪些原则呢？本文就以下几点原则进行了具体分析。
（一）主体性原则
首先在编写网上自主学习材料时，要遵循主体性原则。即在撰写网上自主学习材料时，要充分考虑学习者的实际情况。例如大多数的学习者在自主学习过程中会遇到工作时间与学习时间相冲突的原则，无法保证有充分的时间学习。因此在撰写网上学习材料时，就要把知识内容分为不同的段落和模块，以方便学习者能够在较短的时间内学习较为完整的知识内容。另外，大多数的学习者文化基础比较薄弱，因此在编写网上自主学习材料时，就要注重语言的直观性，以保障学习者能够简单容易地理解学习内容的含义。[3]
（二）循序性原则
在前文中我们提到，远程开放教育中的学习者文化基础比较薄弱。考虑到学习者的这一特点，在撰写网络自主学习材料时，就要注意知识内容的由浅入深。例如在《中华文化读本》中我们可以发现，这本学习材料就遵循了循序性原则。这种循序性原则可以使学习者逐渐地进入到学习状态中，然后渐渐地深入学习。这对于保护学习者的积极性有着积极意义。[4]
（三）趣味性原则
在撰写网上自主学习材料时，也要注意遵循趣味性原则。在前面我们提到，远程开放教育中，教师对学习者的监督作用大大减少，基本依靠学习者的自觉。但是部分学习者的自控能力较弱，此时趣味性较强的网上自主学习材料就会发挥较大的作用。学习材料可以吸引学习者的注意力，让学习者积极地投入到学习中，并且促使学习者能够一直坚持下去，这对促进学习者的发展有着积极意义。因此，在撰写网上自主学习材料时，遵循趣味性原则是非常有必要的。
（四）总结性原则
除此之外，还要注意遵循总结性原则，即在每次撰写完部分内容时，要注意总结性语言的出现。这些总结性语言可以帮助学习者再次感受学习材料的重点，也可以帮助学习者回顾之前的内容，夯实知识;还可以帮助学习者树立思绪，促进学习者从宏观的、整体的角度看待问题。
三、网上自主学习材料的撰写内容
网上开放教育自主学习材料，具体要撰写哪些内容呢？
（一）内容导航
内容导航，主要是指根据教材提炼出重点内容。内容导航部分的内容不会太多，但会点出本单元的重点、难点和学习目标。这样学习者在自主学习中，可以清楚明了本单元的知识，可以直击重点，精略结合，有效率、有质量地学习本单元的内容。
以《中华文化读本》这一教材为例。在本教材的每个单元前面，都有一个内容导航。像《智慧与信仰》这一模块的导航内容有天人关系、孔子对于天的理解、孔子的核心思想“仁”、孔子强调受教育者更应该注重自己的精神世界、孔子和老子及《周易》等开创的天人之学。从导航内容我们可以看出，在这一模块中，天人关系是探究的重点和探究的线索;孔子的思想则是探究的重中之重;老子、《周易》中包含的思想也要进行了解。基于此，在撰写网上自主学习材料时，就通过提炼设计了内容导航。通过这一内容导航，学习者在学习这一模块时，就可以有重点地进行规划与安排。[5]
基于这一内容导航，在撰写网上自主学习材料时，还可以顺便设计出学习目标。例如结合上面《智慧与信仰》这一单元的分析，就可以设计这样的学习目标：了解孔子的天人思想，结合当代的社会发展思考天人思想又该如何理解;了解其他各家的思想，分析这些思想与孔子的天人思想有什么區别。
（二）学习安排
在前面我们提到过，考虑到学习者的实际学情，在设计网上自主学习材料时，可以将其划分为小的模块。在划分这些小的模块时，我们也要进行适当的安排，以促进学习者能够循序渐进地深入探究材料内容。例如在《中华文化读本》的第一课《孔子的天人之学》中，就将学习内容进行了这样的安排，总共分为五个部分：第一部分引出了本课的主要内容，第二部分是“天：生命创造之源”，第三部分是“仁：从爱父母到爱天地万物”，第四部分是“礼：维护社会安定与和谐”，第五部分是“追求更有意义与更有价值的人生”。而在每一部分，也有更加详细的安排。像“天：生命创造之源”这一部分，主要介绍了孔子关于“天是生命创作之源”这一思想的来源、内容及其影响。这种安排更加有条理，学习者在学习时可以很清晰地了解其脉络，对该部分知识的掌握也会更加容易和扎实。[6] （三）学习内容
学习内容是学习者要重点进行学习的内容。在撰写网上自主学习材料时，要深入挖掘教材中的内容，这样有利于学习者全面地学习对应的知识。基于此，本文以《孔子的天人之学》中“追求更有意义与更有价值的人生”这一模块为例，进行说明。
1.插图的运用
为了吸引学习者的注意，也为了使学习者更好地理解所学内容，在撰写网上学习材料时，要重视教材中的一些插图运用。例如“追求更有意义与更有价值的人生”这一模块中讲述了孔子重视美育，并且讲述了孔子关于美育的解读。而在这一部分内容中，《中华文化读本》就设计了《虎溪三笑图》这一插图。《虎溪三笑图》讲述的是佛教净土宗法师慧远、儒生陶渊明和道士陆修静因为相谈甚欢而破除不过虎溪的执念，最终放声大笑的故事。这一插图反映了宋人力图调和儒、释、道三教思想的内涵，也反映了大家在愉快的交谈中忽视周围事物的哲理，这实际上就与孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”相符合。这一插图既很好地表现了材料中讲述的内容，又使得学习内容不会过于枯燥。这种编排方式就有效吸引了学习者的注意力，使学习者始终能够保持较好的学习状态。
2.名著的引用
除了插图以外，在网上自主学习材料的撰写中还可以引用教材中列举的一些名著，以促进学习者对所学知识的理解，同时拓宽学习者的思路，激发学习者的思维。例如在“追求更有意義与更有价值的人生”这一模块中，就有这样一幅插图，插图的内容是《朱熹集注·论语卷之一》。在撰写网上自主学习材料时，就可以引用这一插图的内容。这样学习者在阅读这一部分内容的时候，就不会局限于自己对《论语》的理解，也会品读古人对于《论语》的解读，从而拓宽自己的思维方式。另外受到古人的启发，学习者在学习的过程中也会尝试着将学习的内容、名家的思想与现代思想进行对比，这有利于学习者对所学知识有深入的或具有新意的理解。
3.文字的解释
在撰写网上自主学习材料时，还要注意对文字解释的应用。比如在“追求更有意义与更有价值的人生”中提到了“兴于诗，立于礼，成于乐。”为了使学习者更好地理解这一句话的意识，学习材料就应用了教材中的解释：学习《诗经》，可以感发人的精神，使人产生美感;学习《周礼》，可以使人的行为得到规范，成为一个文明的人;学习音乐，可以使人的精神得到升华，感受人生的乐趣，达到一种悦乐的境界。这些注释降低了学习者的学习难度，提高了学习者的学习效率;另外像“成为一个文明的人”“使人产生美感”等语言，也直观地点明了学习内容，对有效促进学生的理解产生了积极意义。
4.故事的引用
在前文中我们提到，在编写网上自主学习材料时，要注意遵循趣味性原则。因此，在“追求更有意义与更有价值的人生”这一部分的编写中，就引用了孔子与学生子路、冉有等人就志向的谈话故事。在这一故事中，每个人都表达了自己的志向，像子路、冉有就希望治理国家，公孙赤希望做一位礼仪官，曾点则希望过一种自由、愉悦的生活。通过这种方式，学习材料展示了不同的人生境界，也点出了孔子的主题思想。但这一段内容并不是一味的说教，一方面，这种对话的形式更具有戏剧性，这就增添了学习材料的趣味性;另一方面，这一故事贴近学习者的生活，更容易激发学习者的情感共鸣，促进了学习者对孔子思想的理解。除此之外，引用的这一故事，也会激发学习者了解孔子其他学生的欲望，这对促进学习者自主学习、拓展延伸也有着积极意义。
（四）学习总结
总结可以帮助学习者更好地巩固本课所学知识，因此在撰写网上学习材料时，要注意总结性语言的设计。例如在“追求更有意义与更有价值的人生”中，就总结出：一个学者，不仅要重视增加自己的知识和学问，更重要的是要拓宽自己的胸襟，涵养自己的气象，提升自己的精神境界，也就是要不断追求一种更有意义和更有价值的人生。这一总结就使学习者再次认知了本课的重点，促进了学习者对所学知识及其思想内涵的掌握。另外，在这一总结中，学习者也会通过不断地回味，提升精神境界，进而促进学习者综合素养的发展。
（五）学习测验
测验就是检验学习者是否掌握了所学知识，是否理解了所学知识。利用测验，学习者可以对自己有更加清晰的认知，也可以有针对性地解决疑难杂症。因此在撰写网上自主学习材料时，也要重视测验部分的设计。在这一部分，可以设计类型多样的测验内容。例如填空题：“礼”是社会生活中的（ ）（ ）（ ），其中孔子最重视的是（ ）和（ ）。这考查的是学习者对原文的掌握情况。另外，像问答题：你怎么理解“礼”的作用，孔子所说的“礼”和你心中的“礼”有什么不同。这一问题一方面考
查的是学习者对所学内容的理解;另一方面也考查了学习者的思维能力，对学习者的综合发展有着积极意义。
四、结束语
以上，就是本文关于网上开放教育自主学习材料撰写的探究。网上学习材料的撰写是一个大工程，优质的网上学习材料能够激发学习者的兴趣，有助于提高成人学习者的学习效率，还可以帮助学习者培养坚持不懈的毅力，以促进学习者完成学业。因此，我们要重视网上学习材料的撰写。希望本文从撰写需要、撰写原则和撰写内容三个角度进行的网上学习材料撰写的探究，可以为广大同仁们提供思路，以促进优质网上学习材料的撰写。
参考文献：
[1]董艳，杜国，徐唱，郑娅峰，胡秋萍.国内开放教育资源平台建设的现状与发展[J].中国电化教育，2017（11）：36-42.
[2]孙子文，纪志成.开放教育资源运动与高等教育信息化资源建设模式透视——开放教育资源运动：从OCW到MOOCs[J].学术论坛，2017，40（1）：155-161.
[3]张兴良.关于远程开放教育学习材料交互性的分析与思考[J].济南职业学院学报，2016（4）：22-23+39.
[4]邓肯·西德维尔，邓长胜.远程开放学习材料的撰写[J].北京广播电视大学学报，2013（4）：19-22.
[5]陈秀菊.美国高校图书馆参与开放教育资源建设实践研究——以开放式教科书计划为例[J].图书馆杂志，2020，39（11）：86-91.
[6]谭璐，张春华.论开放教育的概念、特征及意义——基于相关概念的解读与辨析[J].成人教育，2020，40（11）：7-12.
【关键词】网上学习材料 撰写实例 自主学习
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）05-0148-03
网上自主学习材料是帮助学习者更好地进行自主学习的辅助工具，同时起到指导学习者紧抓重点的导向作用。但是当前的网上自主学习材料却出现碎片化问题，学习者在应用网上自主学习材料时没办法建立系统的知识体系，也没有办法把握学习重点。为了解决这一问题，也为了提高学习者的学习质量，本文就如何撰写优质的网上自主学习材料进行了探究。
一、网上自主学习材料撰写的必要性
首先，学习材料是远程开放教育开展的基础。但是在当前远程开放教育中却体现出学习材料的编写不符合学习者实际学情的问题。比如有些学习材料不够全面，而且其中内容所体现出来的逻辑思维比较混乱，导致学习者的学习效率较低，学习质量较差。有的学习材料的编写则过于高深，但是学习者普遍存在文化基础薄弱的现象。[1]
另外，无论是普通学校教育，还是远程开放教育，都必须要有系统的知识资料。这样学习者在学习的过程中才能够建立有逻辑、完整的学习体系，才能有效率地进行学习。因此，网上自主学习材料是学习者自主学习的依据，也是所要学习的主要内容;既能够对学习者起到辅导作用，也能够使学习者全面地理解当前社会。
除此之外，在网上的自主学习中，教师的辅导作用和监督作用被大大削弱。网上自主学习材料给予了学习者一定的约束和引导，对促进学习者积极参与到远程开放教育也有着积极意义。[2]
由此可见，撰写优质的网上自主学习材料是非常必要的。
二、网上开放教育自主学习材料的撰写原则
在撰写网上开放教育自主学习材料时，需要注意哪些原则呢？本文就以下几点原则进行了具体分析。
（一）主体性原则
首先在编写网上自主学习材料时，要遵循主体性原则。即在撰写网上自主学习材料时，要充分考虑学习者的实际情况。例如大多数的学习者在自主学习过程中会遇到工作时间与学习时间相冲突的原则，无法保证有充分的时间学习。因此在撰写网上学习材料时，就要把知识内容分为不同的段落和模块，以方便学习者能够在较短的时间内学习较为完整的知识内容。另外，大多数的学习者文化基础比较薄弱，因此在编写网上自主学习材料时，就要注重语言的直观性，以保障学习者能够简单容易地理解学习内容的含义。[3]
（二）循序性原则
在前文中我们提到，远程开放教育中的学习者文化基础比较薄弱。考虑到学习者的这一特点，在撰写网络自主学习材料时，就要注意知识内容的由浅入深。例如在《中华文化读本》中我们可以发现，这本学习材料就遵循了循序性原则。这种循序性原则可以使学习者逐渐地进入到学习状态中，然后渐渐地深入学习。这对于保护学习者的积极性有着积极意义。[4]
（三）趣味性原则
在撰写网上自主学习材料时，也要注意遵循趣味性原则。在前面我们提到，远程开放教育中，教师对学习者的监督作用大大减少，基本依靠学习者的自觉。但是部分学习者的自控能力较弱，此时趣味性较强的网上自主学习材料就会发挥较大的作用。学习材料可以吸引学习者的注意力，让学习者积极地投入到学习中，并且促使学习者能够一直坚持下去，这对促进学习者的发展有着积极意义。因此，在撰写网上自主学习材料时，遵循趣味性原则是非常有必要的。
（四）总结性原则
除此之外，还要注意遵循总结性原则，即在每次撰写完部分内容时，要注意总结性语言的出现。这些总结性语言可以帮助学习者再次感受学习材料的重点，也可以帮助学习者回顾之前的内容，夯实知识;还可以帮助学习者树立思绪，促进学习者从宏观的、整体的角度看待问题。
三、网上自主学习材料的撰写内容
网上开放教育自主学习材料，具体要撰写哪些内容呢？
（一）内容导航
内容导航，主要是指根据教材提炼出重点内容。内容导航部分的内容不会太多，但会点出本单元的重点、难点和学习目标。这样学习者在自主学习中，可以清楚明了本单元的知识，可以直击重点，精略结合，有效率、有质量地学习本单元的内容。
以《中华文化读本》这一教材为例。在本教材的每个单元前面，都有一个内容导航。像《智慧与信仰》这一模块的导航内容有天人关系、孔子对于天的理解、孔子的核心思想“仁”、孔子强调受教育者更应该注重自己的精神世界、孔子和老子及《周易》等开创的天人之学。从导航内容我们可以看出，在这一模块中，天人关系是探究的重点和探究的线索;孔子的思想则是探究的重中之重;老子、《周易》中包含的思想也要进行了解。基于此，在撰写网上自主学习材料时，就通过提炼设计了内容导航。通过这一内容导航，学习者在学习这一模块时，就可以有重点地进行规划与安排。[5]
基于这一内容导航，在撰写网上自主学习材料时，还可以顺便设计出学习目标。例如结合上面《智慧与信仰》这一单元的分析，就可以设计这样的学习目标：了解孔子的天人思想，结合当代的社会发展思考天人思想又该如何理解;了解其他各家的思想，分析这些思想与孔子的天人思想有什么區别。
（二）学习安排
在前面我们提到过，考虑到学习者的实际学情，在设计网上自主学习材料时，可以将其划分为小的模块。在划分这些小的模块时，我们也要进行适当的安排，以促进学习者能够循序渐进地深入探究材料内容。例如在《中华文化读本》的第一课《孔子的天人之学》中，就将学习内容进行了这样的安排，总共分为五个部分：第一部分引出了本课的主要内容，第二部分是“天：生命创造之源”，第三部分是“仁：从爱父母到爱天地万物”，第四部分是“礼：维护社会安定与和谐”，第五部分是“追求更有意义与更有价值的人生”。而在每一部分，也有更加详细的安排。像“天：生命创造之源”这一部分，主要介绍了孔子关于“天是生命创作之源”这一思想的来源、内容及其影响。这种安排更加有条理，学习者在学习时可以很清晰地了解其脉络，对该部分知识的掌握也会更加容易和扎实。[6] （三）学习内容
学习内容是学习者要重点进行学习的内容。在撰写网上自主学习材料时，要深入挖掘教材中的内容，这样有利于学习者全面地学习对应的知识。基于此，本文以《孔子的天人之学》中“追求更有意义与更有价值的人生”这一模块为例，进行说明。
1.插图的运用
为了吸引学习者的注意，也为了使学习者更好地理解所学内容，在撰写网上学习材料时，要重视教材中的一些插图运用。例如“追求更有意义与更有价值的人生”这一模块中讲述了孔子重视美育，并且讲述了孔子关于美育的解读。而在这一部分内容中，《中华文化读本》就设计了《虎溪三笑图》这一插图。《虎溪三笑图》讲述的是佛教净土宗法师慧远、儒生陶渊明和道士陆修静因为相谈甚欢而破除不过虎溪的执念，最终放声大笑的故事。这一插图反映了宋人力图调和儒、释、道三教思想的内涵，也反映了大家在愉快的交谈中忽视周围事物的哲理，这实际上就与孔子所说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”相符合。这一插图既很好地表现了材料中讲述的内容，又使得学习内容不会过于枯燥。这种编排方式就有效吸引了学习者的注意力，使学习者始终能够保持较好的学习状态。
2.名著的引用
除了插图以外，在网上自主学习材料的撰写中还可以引用教材中列举的一些名著，以促进学习者对所学知识的理解，同时拓宽学习者的思路，激发学习者的思维。例如在“追求更有意義与更有价值的人生”这一模块中，就有这样一幅插图，插图的内容是《朱熹集注·论语卷之一》。在撰写网上自主学习材料时，就可以引用这一插图的内容。这样学习者在阅读这一部分内容的时候，就不会局限于自己对《论语》的理解，也会品读古人对于《论语》的解读，从而拓宽自己的思维方式。另外受到古人的启发，学习者在学习的过程中也会尝试着将学习的内容、名家的思想与现代思想进行对比，这有利于学习者对所学知识有深入的或具有新意的理解。
3.文字的解释
在撰写网上自主学习材料时，还要注意对文字解释的应用。比如在“追求更有意义与更有价值的人生”中提到了“兴于诗，立于礼，成于乐。”为了使学习者更好地理解这一句话的意识，学习材料就应用了教材中的解释：学习《诗经》，可以感发人的精神，使人产生美感;学习《周礼》，可以使人的行为得到规范，成为一个文明的人;学习音乐，可以使人的精神得到升华，感受人生的乐趣，达到一种悦乐的境界。这些注释降低了学习者的学习难度，提高了学习者的学习效率;另外像“成为一个文明的人”“使人产生美感”等语言，也直观地点明了学习内容，对有效促进学生的理解产生了积极意义。
4.故事的引用
在前文中我们提到，在编写网上自主学习材料时，要注意遵循趣味性原则。因此，在“追求更有意义与更有价值的人生”这一部分的编写中，就引用了孔子与学生子路、冉有等人就志向的谈话故事。在这一故事中，每个人都表达了自己的志向，像子路、冉有就希望治理国家，公孙赤希望做一位礼仪官，曾点则希望过一种自由、愉悦的生活。通过这种方式，学习材料展示了不同的人生境界，也点出了孔子的主题思想。但这一段内容并不是一味的说教，一方面，这种对话的形式更具有戏剧性，这就增添了学习材料的趣味性;另一方面，这一故事贴近学习者的生活，更容易激发学习者的情感共鸣，促进了学习者对孔子思想的理解。除此之外，引用的这一故事，也会激发学习者了解孔子其他学生的欲望，这对促进学习者自主学习、拓展延伸也有着积极意义。
（四）学习总结
总结可以帮助学习者更好地巩固本课所学知识，因此在撰写网上学习材料时，要注意总结性语言的设计。例如在“追求更有意义与更有价值的人生”中，就总结出：一个学者，不仅要重视增加自己的知识和学问，更重要的是要拓宽自己的胸襟，涵养自己的气象，提升自己的精神境界，也就是要不断追求一种更有意义和更有价值的人生。这一总结就使学习者再次认知了本课的重点，促进了学习者对所学知识及其思想内涵的掌握。另外，在这一总结中，学习者也会通过不断地回味，提升精神境界，进而促进学习者综合素养的发展。
（五）学习测验
测验就是检验学习者是否掌握了所学知识，是否理解了所学知识。利用测验，学习者可以对自己有更加清晰的认知，也可以有针对性地解决疑难杂症。因此在撰写网上自主学习材料时，也要重视测验部分的设计。在这一部分，可以设计类型多样的测验内容。例如填空题：“礼”是社会生活中的（ ）（ ）（ ），其中孔子最重视的是（ ）和（ ）。这考查的是学习者对原文的掌握情况。另外，像问答题：你怎么理解“礼”的作用，孔子所说的“礼”和你心中的“礼”有什么不同。这一问题一方面考
查的是学习者对所学内容的理解;另一方面也考查了学习者的思维能力，对学习者的综合发展有着积极意义。
四、结束语
以上，就是本文关于网上开放教育自主学习材料撰写的探究。网上学习材料的撰写是一个大工程，优质的网上学习材料能够激发学习者的兴趣，有助于提高成人学习者的学习效率，还可以帮助学习者培养坚持不懈的毅力，以促进学习者完成学业。因此，我们要重视网上学习材料的撰写。希望本文从撰写需要、撰写原则和撰写内容三个角度进行的网上学习材料撰写的探究，可以为广大同仁们提供思路，以促进优质网上学习材料的撰写。
参考文献：
[1]董艳，杜国，徐唱，郑娅峰，胡秋萍.国内开放教育资源平台建设的现状与发展[J].中国电化教育，2017（11）：36-42.
[2]孙子文，纪志成.开放教育资源运动与高等教育信息化资源建设模式透视——开放教育资源运动：从OCW到MOOCs[J].学术论坛，2017，40（1）：155-161.
[3]张兴良.关于远程开放教育学习材料交互性的分析与思考[J].济南职业学院学报，2016（4）：22-23+39.
[4]邓肯·西德维尔，邓长胜.远程开放学习材料的撰写[J].北京广播电视大学学报，2013（4）：19-22.
[5]陈秀菊.美国高校图书馆参与开放教育资源建设实践研究——以开放式教科书计划为例[J].图书馆杂志，2020，39（11）：86-91.
[6]谭璐，张春华.论开放教育的概念、特征及意义——基于相关概念的解读与辨析[J].成人教育，2020，40（11）：7-12.