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摘要：高中体育这门课程的教学目的极为简单，就是让学生通过适量的体育运动来增强学生的身体素质。随着新课程改革的推进不断深入，当前的体育教学也悄然发生了变化。
关键词：高中体育；新课程标准；转变
新课程标准给当前高中体育教学提出了新的要求，要求教师对体育的教学不能仅停留在理论知识的层面上，還要对学生进行必要的学习方法的指导，让学生学会如何进行体育锻炼。同时，教师要在体育教学中给予学生一定的自由，让学生更为独立自主地进行体育学习，从而积极地去对体育学习中的问题进行探索，借此来发现体育学习中的相关问题，从而能够更为深入的对问题进行探究式学习。这样才能够充分的将学生的主体性突显出来，使得学生的个性在体育教学中得到张扬，培养起学生勇于创新、敢于实践的学习精神。
一、新课程标准下的高中体育教学，其教学内容发生了转变
随着教学的不断发展，体育教学也开始发生了变化，单纯的对学生身体素质进行提升的教学方式已显得有些落后，已无法满足当前体育教学的实际发展需求。就处于新课程标准下的高中体育教学而言，体育教学的内容覆盖开始扩大，包含了学生身体体质、生理、心理、道德、审美等方面的内容。
二、新课程标准下的高中体育教学，其教学组织发生了转变
传统的高中体育教学中，对教学的过程极为重视，在教学时教师一般对学生的每一个动作标准都有着极为严苛的要求，在教学开展时一般分为“准备阶段”、“正式教学阶段”、“结束阶段”三个阶段。也正是在这样一种“纪律”严密的课堂之中，学生只是对相关的体育动作进行机械的模仿，教师只是关心是否将相关的体育动作一点不漏的教给了学生，只要学生在体育课堂上能够保证队形的整齐就算是成功的组织了教学，根本不去关心实际教学效果的问题。这样就使得学生的心理长期处于一种压抑的状态，机械的完成着教师所布置的学习任务，毫无学习的兴趣可言，就更不用说要展示自己的个性了。如果学生长期处于这样一种组织形式单一，不懂得灵活变通的教学环境下，那么学生会逐渐对体育学习失去兴趣，这样不仅无法达成体育教学的应有效果，还会使得体育课成为学生的一种额外负担。
就处于新课程标准下的高中体育教学而言，教学的组织必须营造一种适宜的教学氛围，让学生在相对轻松、愉快的气氛下进行体育学习。同时，体育教学要从多方面进行人手，重点强调学生的参与过程中个陛的释放，弱化对每一个体育动作的刻板要求，让学生和教师构建起一种和谐的关系，使得师生之间能够保持良好的交流沟通。教师还要对学生的整个体育学习过程进行引导，让学生在学习的过程中体验到成功的乐趣，从而将学生的学习兴趣进行最大限度的激发，将学生的学习积极性调动起来，让学生在体育学习中敢于创新、勇于创新，使得体育课堂教学保持张弛有度的状态。
三、新课程标准下的高中体育教学，其教学方法发生了转变
在传统的体育教学中，教师的教学方法相对封闭，只是单纯的对学生进行知识的灌输，而不去关心该怎样将这些知识教给学生。正是在这样一种情况下，教师在课堂上根本不去和学生进行互动，每堂课只要教师完成了自己的教学任务即算教学完成，这使得课堂气氛显得异常的沉闷，学生只会被动的接受知识的灌输，根本不会积极主动的去进行学习。同时，很多教师均抱着“严师出高徒”的教学思想，在教学中对学生的要求异常严格，只要学生在课堂中稍微表现出一点对体育学习的不认真，就会受到教师的严厉批评，甚至体罚，这样不仅不能让学生改正学习中的不足，还会使学生对体育学习产生消极的抵触情绪，从而开始厌恶上体育课。随着新课程标准的全面实施，现在体育教师的教学方法得到了极大的改进，而实际的教学效果也得到了有效的提高。
1.教师开始在体育教学中对学生的实际学习情况进行关注，在了解了不同学生之间的个体差异及实际学习需求后，再来制定相应的学习方法，使得教学能够兼顾每一个学生的学习需求，让每个学生都能通过学习获得不同程度的进步。
2.教师开始学会在体育教学中对学生的学习过程进行关注，学会发现学生在学习中的闪光点，并及时的予以肯定、表扬，以此来对学生进行鼓励，增强学生对体育学习的自信，使得每个学生都能够通过体育学习而有不同的收获。
3.教师还要对多媒体教学设备进行合理的利用，在体育教学中充分发挥多媒体教学的优势，对学生进行直观的体育知识教学，通过声光电的综合表现形式，对学生进行必要的刺激，让学生能够将相关的体育知识学会、学好。
四、新课程标准下的高中体育教学，教师的角色理念发生了转变
在传统的体育教学中，教师是教学的领导者，其在教学上拥有无可争议的绝对地位，教师在课堂教教学中的一言一行皆为真理，学生只要一味的认同教师的教学，记住教师所教授的内容即可。而对处于新课程标准下的高中体育教学而言，教师应当重新定位自己在体育教学中的位置，找准自己角色所处的地位，从课堂教学的“霸主”变为课堂教学的“服务员”，不再做课堂教学的绝对统治者，而是要在日常的体育教学中对学生进行必要的引导，引导学生积极主动的进行体育学习。
同时，教师还要将体育教学的观念予以转变，将“学适应教”的教学观念转变为“教适应学”，从而把体育课堂的主动权交给学生，让学生积极主动的去对体育的相关知识进行探索、发现，从而充分锻炼其自身的身体素质，把握好全面发展自我的良好机会，进而让学生能够真正成为课堂的主人。因此，教师要在整个体育教学过程中对学生进行必要的引导，为学生营造出和谐、民主、宽松、愉悦的体育学习课堂环境，让学生通过良好的环境来对体育进行更为深入的学习。教师还要有计划的开展一些体育活动，以丰富多彩的形式呈现在学生的面前，让学生能够通过参与这些活动来培养起独立自主的学习能力，并使学生在学习中能够不断的进行创新，使学生能够积极主动的参与到日常体育教学活动中来，让学生学会学习、乐于学习、善于学习，从而将学生的体育学习保持在最佳状态。
总而言之，高中体育教学的关键就是要在新课程标准的指导下进行全面的转变，不断的完善教学中的各个细节，使得高中体育教学能够不断贴近学生的真实学习需求，使得高中学生的体育综合素养得到更为全面的发展。
关键词：高中体育；新课程标准；转变
新课程标准给当前高中体育教学提出了新的要求，要求教师对体育的教学不能仅停留在理论知识的层面上，還要对学生进行必要的学习方法的指导，让学生学会如何进行体育锻炼。同时，教师要在体育教学中给予学生一定的自由，让学生更为独立自主地进行体育学习，从而积极地去对体育学习中的问题进行探索，借此来发现体育学习中的相关问题，从而能够更为深入的对问题进行探究式学习。这样才能够充分的将学生的主体性突显出来，使得学生的个性在体育教学中得到张扬，培养起学生勇于创新、敢于实践的学习精神。
一、新课程标准下的高中体育教学，其教学内容发生了转变
随着教学的不断发展，体育教学也开始发生了变化，单纯的对学生身体素质进行提升的教学方式已显得有些落后，已无法满足当前体育教学的实际发展需求。就处于新课程标准下的高中体育教学而言，体育教学的内容覆盖开始扩大，包含了学生身体体质、生理、心理、道德、审美等方面的内容。
二、新课程标准下的高中体育教学，其教学组织发生了转变
传统的高中体育教学中，对教学的过程极为重视，在教学时教师一般对学生的每一个动作标准都有着极为严苛的要求，在教学开展时一般分为“准备阶段”、“正式教学阶段”、“结束阶段”三个阶段。也正是在这样一种“纪律”严密的课堂之中，学生只是对相关的体育动作进行机械的模仿，教师只是关心是否将相关的体育动作一点不漏的教给了学生，只要学生在体育课堂上能够保证队形的整齐就算是成功的组织了教学，根本不去关心实际教学效果的问题。这样就使得学生的心理长期处于一种压抑的状态，机械的完成着教师所布置的学习任务，毫无学习的兴趣可言，就更不用说要展示自己的个性了。如果学生长期处于这样一种组织形式单一，不懂得灵活变通的教学环境下，那么学生会逐渐对体育学习失去兴趣，这样不仅无法达成体育教学的应有效果，还会使得体育课成为学生的一种额外负担。
就处于新课程标准下的高中体育教学而言，教学的组织必须营造一种适宜的教学氛围，让学生在相对轻松、愉快的气氛下进行体育学习。同时，体育教学要从多方面进行人手，重点强调学生的参与过程中个陛的释放，弱化对每一个体育动作的刻板要求，让学生和教师构建起一种和谐的关系，使得师生之间能够保持良好的交流沟通。教师还要对学生的整个体育学习过程进行引导，让学生在学习的过程中体验到成功的乐趣，从而将学生的学习兴趣进行最大限度的激发，将学生的学习积极性调动起来，让学生在体育学习中敢于创新、勇于创新，使得体育课堂教学保持张弛有度的状态。
三、新课程标准下的高中体育教学，其教学方法发生了转变
在传统的体育教学中，教师的教学方法相对封闭，只是单纯的对学生进行知识的灌输，而不去关心该怎样将这些知识教给学生。正是在这样一种情况下，教师在课堂上根本不去和学生进行互动，每堂课只要教师完成了自己的教学任务即算教学完成，这使得课堂气氛显得异常的沉闷，学生只会被动的接受知识的灌输，根本不会积极主动的去进行学习。同时，很多教师均抱着“严师出高徒”的教学思想，在教学中对学生的要求异常严格，只要学生在课堂中稍微表现出一点对体育学习的不认真，就会受到教师的严厉批评，甚至体罚，这样不仅不能让学生改正学习中的不足，还会使学生对体育学习产生消极的抵触情绪，从而开始厌恶上体育课。随着新课程标准的全面实施，现在体育教师的教学方法得到了极大的改进，而实际的教学效果也得到了有效的提高。
1.教师开始在体育教学中对学生的实际学习情况进行关注，在了解了不同学生之间的个体差异及实际学习需求后，再来制定相应的学习方法，使得教学能够兼顾每一个学生的学习需求，让每个学生都能通过学习获得不同程度的进步。
2.教师开始学会在体育教学中对学生的学习过程进行关注，学会发现学生在学习中的闪光点，并及时的予以肯定、表扬，以此来对学生进行鼓励，增强学生对体育学习的自信，使得每个学生都能够通过体育学习而有不同的收获。
3.教师还要对多媒体教学设备进行合理的利用，在体育教学中充分发挥多媒体教学的优势，对学生进行直观的体育知识教学，通过声光电的综合表现形式，对学生进行必要的刺激，让学生能够将相关的体育知识学会、学好。
四、新课程标准下的高中体育教学，教师的角色理念发生了转变
在传统的体育教学中，教师是教学的领导者，其在教学上拥有无可争议的绝对地位，教师在课堂教教学中的一言一行皆为真理，学生只要一味的认同教师的教学，记住教师所教授的内容即可。而对处于新课程标准下的高中体育教学而言，教师应当重新定位自己在体育教学中的位置，找准自己角色所处的地位，从课堂教学的“霸主”变为课堂教学的“服务员”，不再做课堂教学的绝对统治者，而是要在日常的体育教学中对学生进行必要的引导，引导学生积极主动的进行体育学习。
同时，教师还要将体育教学的观念予以转变，将“学适应教”的教学观念转变为“教适应学”，从而把体育课堂的主动权交给学生，让学生积极主动的去对体育的相关知识进行探索、发现，从而充分锻炼其自身的身体素质，把握好全面发展自我的良好机会，进而让学生能够真正成为课堂的主人。因此，教师要在整个体育教学过程中对学生进行必要的引导，为学生营造出和谐、民主、宽松、愉悦的体育学习课堂环境，让学生通过良好的环境来对体育进行更为深入的学习。教师还要有计划的开展一些体育活动，以丰富多彩的形式呈现在学生的面前，让学生能够通过参与这些活动来培养起独立自主的学习能力，并使学生在学习中能够不断的进行创新，使学生能够积极主动的参与到日常体育教学活动中来，让学生学会学习、乐于学习、善于学习，从而将学生的体育学习保持在最佳状态。
总而言之，高中体育教学的关键就是要在新课程标准的指导下进行全面的转变，不断的完善教学中的各个细节，使得高中体育教学能够不断贴近学生的真实学习需求，使得高中学生的体育综合素养得到更为全面的发展。