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摘 要:中职教育目前已经在我国现代教育里占着极其重要的地位,在一定程度上,负责了帮国家培养专业技术人员的任务。目前我国中职院校所采用的教学模式里,其存在着很大的缺陷,跟学生的最终就业情况存在脱节现象。本文就围绕学生就业分析中职教学模式。
关键词:教育理念 知识结构 创新途径
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(a)-0026-01
现阶段,我国中职学院教育观念正在创新、改革进程中,在新课程标准背景前提下被推广、被改善,使得数学教学模式的创新变成时代的发展趋势。在创新中职数学整体教学时,必须要将服务作为最大宗旨,将就业作为最终导向目的,再将这种单纯职业性的教育转向市场驱动型的教学模式跟任务目标,这样做在一定程度上可以提高学生学习数学知识的水平。
1 我国现阶段中职数学教育工作的整体情况
1.1 所教学的数学内容适应不了学生应用数学知识的能力
跟高中所学的数学课相比较来讲,中职教学的数学内容通常是以传授知识作为主体,缺少了与各学科知识之间的结合与应用,同样也脱离了实际社会所应用到的知识。目前对于中职数学专业学生整体的素质跟能力要求标准实际上成为了对应用能力的实际考察,并且对每位高职学生的学习标准就是要求他们将理论跟实践相互结合应用所学知识。另一方面,中职专业学生通常在吸收数学知识时,会直接把强化应用能力当作自己最终的学习目标。这样的做法就使得那些过于表面性、理论性的数学知识难以引起学生足够的学习激情。
1.2 数学课的整体教学模式比较滞后
在教学中职数学课程时,老师用到的教学模式都比较滞后,通常是把学生接受式吸收知识的方法当成主要的数学教学措施。目前所用的教学数学课程方法的主要目的就是养成学生单一思考的习惯,在一定程度上少了教育学生发散性思维跟应用性能力的知识。另一方面,在运用教学内容时,忽略了培养学生找到问题、加以分析、最终解决的综合性学习能力。
1.3 整体知识框架过于单调、枯燥
现阶段,中职院校在教学数学课程时,老师总是把重点放在如何设置专业课程上,而忽视了那些辅助学科,譬如数学课程。在教学中职数学课程时,其教学知识整体框架都是以书本上的知识体系作为主体内容,缺乏了创新意识跟探索知识的动力。现在中职院校对于数学的教育,其知识结构一直都是围绕着专业知识,根本涉及不到其他相关学科的应用知识跟个人信息素养教学。
2 分析将中职数学课程教学模式改革为就业型的重要性
2.1 由社会目前对职业人才的大量需求着手
现阶段,我国人才市场环境下,用人单位所提出的有关学生综合性素养跟应用能力的标准都是看学生实际操作能力水平,对其理论知识总体的掌握能力要求不高。中职专业学生在其就业岗位方面跨度大、范围广,通常将服务业、生产业、技术业以及管理行业作为主要领域。中职学生所学的数学知识跟高职学生所学的相比较而言,在理论知识的层次上有很大的差异性,但如果为了满足社会岗位的最大需求,每位学生只要能够熟练掌握好基础数学应用型知识就可以了。
2.2 由学生综合性发展角度着手
应将掌握职业行动知识当成是构建教学应用基础的一大核心思想,将扩展基础应用功能的职业性能力当成培养学生知识的重点,根本不必担心专业学科的知识不充足、不够用,反而要为实现行动知识、完成应用基础补充更足的信心、动力。由此可知,中职院校老师在教学数学课程时,要由学生综合性的发展角度着手,严格按照“以需定学、实际够用为准”的知识教学观点。
2.3 由学生认知数学程度的角度着手
在我国目前所采用的教育系统里,中职课程教学作为初中跟高中教育中间的一个层次。因为中职教育通常是以培养学生未来就业能力作为教学任务,每个学生在认知方面都存在差异性,并且在一定程度上影响到了学生接受知识、应用知识的能力,进而对教学最终效果造成干扰。大多数中职学生在学习数学知识时,都会存在很多不利之处:目标不够明确、教学方法使用不恰当、学习知识的习惯不科学、不高效。如果在恰当的时机改革这种以就业为最终目的的教学模式的话,不仅仅能改善数学教学的整体质量效果,还能为学生深入到职业生涯中去,打下了最为牢固、扎实的应用知识基础。
3 在就业导向目的下,中职数学所采取的创新教学模式
3.1 老师确立科学、高效的教学模式理念
在就业目的的引导下,想要创新中职数学教学模式,就要看老师的教学理念,观察其是否科学、高效,这一点直接影响到了教学任务的最终完成,还影响到培养学生实际知识的应用性。想要满足学生最基本的就业标准,老师应充分认清楚每项工作的主要职责跟任务目标,再加上中职院校每个学生不同个性化的发展趋向,慢慢用科学合理的理念来创新教学方法。另一方面,每位中职数学老师在教学过程中,必须广泛吸取外界最先进、最科学的教育理念,并积极创建一种符合现代化职业数学知识的教育观念,同时,还需要把学到的知识尽可能应用到实际社会工作中去。
3.2 强化教学内容整体实用力度
如果想满足大多数中职学生就业的基本标准,老师就得适时在恰当的时间强化整体教学知识的实用整合力度。在整合中职数学课程实用性时,老师必须要坚持“实用性、够用度”的基本原则性,不能过度地着重强调知识内容的系统能力。由此可见,作为一名中职数学课程的老师,在教学生数学知识时,必须补充一些与专业相关的应用性知识以及实用能力较高的课程教学文化。比如第九单元的“概率”学,在日常生活中都可以运用得到,比如彩票中奖率、抽奖率等,这一些生活中的活动都可以通过概率的计算来实际算出成功的大小。
3.3 为学生展开一系列凸显数学应用力的项目
在最终就业的目标导向下,创新中职数学课程的教学模式已经成为了一项系统性的教学内容,整个数学的教学不光要展开课堂上教学方法的改革,还要开展一系列凸显学生应用知识能力的活动项目,让学生可以更真实地、更清楚地了解到自己在数学应用知识上的不足,在一定程度上可以为老师的教学改革提供最科学、最真实的理论基础。另一方面,在考核中职数学教学应用性能力时进行合理、科学的评价,不仅仅会将日常的数学课程教学下意识地引导为应用型的发展方向,还可以进一步激发出学生学习数学课程的潜能,提高学生学习的积极、自主性。
4 结语
目前,我国人才市场的竞争环境日渐激烈,创新中职数学整体教学模式,必须要创设在综合性考虑文化专业需求的一大前提基础上,强化专业模块数学的构建力度。进而实现数学知识跟专业课的融合,突出整体职业教育的独特性。
参考文献
[1] 曾瑞玲.中职数学课程教学存在的问题及对策[J].广西教育,2010(24).
[2] 吴勇.浅谈中职数学教学如何为专业课服务[J].新课程(教师),2010(12).
关键词:教育理念 知识结构 创新途径
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)07(a)-0026-01
现阶段,我国中职学院教育观念正在创新、改革进程中,在新课程标准背景前提下被推广、被改善,使得数学教学模式的创新变成时代的发展趋势。在创新中职数学整体教学时,必须要将服务作为最大宗旨,将就业作为最终导向目的,再将这种单纯职业性的教育转向市场驱动型的教学模式跟任务目标,这样做在一定程度上可以提高学生学习数学知识的水平。
1 我国现阶段中职数学教育工作的整体情况
1.1 所教学的数学内容适应不了学生应用数学知识的能力
跟高中所学的数学课相比较来讲,中职教学的数学内容通常是以传授知识作为主体,缺少了与各学科知识之间的结合与应用,同样也脱离了实际社会所应用到的知识。目前对于中职数学专业学生整体的素质跟能力要求标准实际上成为了对应用能力的实际考察,并且对每位高职学生的学习标准就是要求他们将理论跟实践相互结合应用所学知识。另一方面,中职专业学生通常在吸收数学知识时,会直接把强化应用能力当作自己最终的学习目标。这样的做法就使得那些过于表面性、理论性的数学知识难以引起学生足够的学习激情。
1.2 数学课的整体教学模式比较滞后
在教学中职数学课程时,老师用到的教学模式都比较滞后,通常是把学生接受式吸收知识的方法当成主要的数学教学措施。目前所用的教学数学课程方法的主要目的就是养成学生单一思考的习惯,在一定程度上少了教育学生发散性思维跟应用性能力的知识。另一方面,在运用教学内容时,忽略了培养学生找到问题、加以分析、最终解决的综合性学习能力。
1.3 整体知识框架过于单调、枯燥
现阶段,中职院校在教学数学课程时,老师总是把重点放在如何设置专业课程上,而忽视了那些辅助学科,譬如数学课程。在教学中职数学课程时,其教学知识整体框架都是以书本上的知识体系作为主体内容,缺乏了创新意识跟探索知识的动力。现在中职院校对于数学的教育,其知识结构一直都是围绕着专业知识,根本涉及不到其他相关学科的应用知识跟个人信息素养教学。
2 分析将中职数学课程教学模式改革为就业型的重要性
2.1 由社会目前对职业人才的大量需求着手
现阶段,我国人才市场环境下,用人单位所提出的有关学生综合性素养跟应用能力的标准都是看学生实际操作能力水平,对其理论知识总体的掌握能力要求不高。中职专业学生在其就业岗位方面跨度大、范围广,通常将服务业、生产业、技术业以及管理行业作为主要领域。中职学生所学的数学知识跟高职学生所学的相比较而言,在理论知识的层次上有很大的差异性,但如果为了满足社会岗位的最大需求,每位学生只要能够熟练掌握好基础数学应用型知识就可以了。
2.2 由学生综合性发展角度着手
应将掌握职业行动知识当成是构建教学应用基础的一大核心思想,将扩展基础应用功能的职业性能力当成培养学生知识的重点,根本不必担心专业学科的知识不充足、不够用,反而要为实现行动知识、完成应用基础补充更足的信心、动力。由此可知,中职院校老师在教学数学课程时,要由学生综合性的发展角度着手,严格按照“以需定学、实际够用为准”的知识教学观点。
2.3 由学生认知数学程度的角度着手
在我国目前所采用的教育系统里,中职课程教学作为初中跟高中教育中间的一个层次。因为中职教育通常是以培养学生未来就业能力作为教学任务,每个学生在认知方面都存在差异性,并且在一定程度上影响到了学生接受知识、应用知识的能力,进而对教学最终效果造成干扰。大多数中职学生在学习数学知识时,都会存在很多不利之处:目标不够明确、教学方法使用不恰当、学习知识的习惯不科学、不高效。如果在恰当的时机改革这种以就业为最终目的的教学模式的话,不仅仅能改善数学教学的整体质量效果,还能为学生深入到职业生涯中去,打下了最为牢固、扎实的应用知识基础。
3 在就业导向目的下,中职数学所采取的创新教学模式
3.1 老师确立科学、高效的教学模式理念
在就业目的的引导下,想要创新中职数学教学模式,就要看老师的教学理念,观察其是否科学、高效,这一点直接影响到了教学任务的最终完成,还影响到培养学生实际知识的应用性。想要满足学生最基本的就业标准,老师应充分认清楚每项工作的主要职责跟任务目标,再加上中职院校每个学生不同个性化的发展趋向,慢慢用科学合理的理念来创新教学方法。另一方面,每位中职数学老师在教学过程中,必须广泛吸取外界最先进、最科学的教育理念,并积极创建一种符合现代化职业数学知识的教育观念,同时,还需要把学到的知识尽可能应用到实际社会工作中去。
3.2 强化教学内容整体实用力度
如果想满足大多数中职学生就业的基本标准,老师就得适时在恰当的时间强化整体教学知识的实用整合力度。在整合中职数学课程实用性时,老师必须要坚持“实用性、够用度”的基本原则性,不能过度地着重强调知识内容的系统能力。由此可见,作为一名中职数学课程的老师,在教学生数学知识时,必须补充一些与专业相关的应用性知识以及实用能力较高的课程教学文化。比如第九单元的“概率”学,在日常生活中都可以运用得到,比如彩票中奖率、抽奖率等,这一些生活中的活动都可以通过概率的计算来实际算出成功的大小。
3.3 为学生展开一系列凸显数学应用力的项目
在最终就业的目标导向下,创新中职数学课程的教学模式已经成为了一项系统性的教学内容,整个数学的教学不光要展开课堂上教学方法的改革,还要开展一系列凸显学生应用知识能力的活动项目,让学生可以更真实地、更清楚地了解到自己在数学应用知识上的不足,在一定程度上可以为老师的教学改革提供最科学、最真实的理论基础。另一方面,在考核中职数学教学应用性能力时进行合理、科学的评价,不仅仅会将日常的数学课程教学下意识地引导为应用型的发展方向,还可以进一步激发出学生学习数学课程的潜能,提高学生学习的积极、自主性。
4 结语
目前,我国人才市场的竞争环境日渐激烈,创新中职数学整体教学模式,必须要创设在综合性考虑文化专业需求的一大前提基础上,强化专业模块数学的构建力度。进而实现数学知识跟专业课的融合,突出整体职业教育的独特性。
参考文献
[1] 曾瑞玲.中职数学课程教学存在的问题及对策[J].广西教育,2010(24).
[2] 吴勇.浅谈中职数学教学如何为专业课服务[J].新课程(教师),2010(12).