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【内容摘要】在化学教学中，教师要通过把握教学时机、诱发问题意识、创设教学高潮等方式激发学习兴趣、培养学习能力，提高教学的有效性。
【关键词】初中化学 有效教学 新课程 教学策略
传统教学中，教师迷从于“填鸭式”教学，大搞疲劳战术，学生亦步亦趋地跟从于教师的思维，缺少思考与想象的空间，部分学生的思维活跃，善于表现自己，往往会被老师认为“异见”。学生越来越渴望得到教师的认同，能在课堂上自主探究、自由表达见解。随着后“新课改”时代的到来，教学效率、教学效果愈来愈得到教师的关注，并藉以提高教学的有效性。在有效教学中，教师要摈弃片面追求升学率而抑制学生个性的落后模式，转化自身的教学行为，改进教学方法，努力挖掘学生潜能，提高学生学习的主动性。笔者结合自身教学实践，就初中化学有效教学谈一些粗浅的看法。
一、把握最佳的教学时机
1.创设教学时机。教师要在研读教材、分析学情的基础上，收集与教学相关的资料，预测和创造教学过程中出现的时机，引导学生主动参与教学活动。（1）利用化学史创设时机。教师要充分利用化学史创设各种教育时机，让学生体验到科学探究过程，养成严谨求实的科学态度。如在学习人教版教材《金刚石、石墨和C60》内容时。可以向学生介绍碳单质的三种形态，日本化学家对C60H60的预言，俄罗斯科学家预言碳多面体的存在，学生从中感受到科学家独特的思维、敏锐的眼光以及团队合作精神。（2）以提问创设时机。教师要以提问制造悬念，让学生产生心理的不平衡，从而激发学生的探究动机。如在《分子和原子》教学中，教者将一瓶打开的香水带进教室，提出问题：“大家为什么会闻到香味？糖放到水里为什么不见了？衣柜中的樟脑片哪里去了？”（3）以生产实践创设时机。教师要加强生产社会与化学教学的联系，将化学知识融于生活实际之中，以激发学生的学习兴趣，提高学生的创新意识和分析解决问题的能力。
2.捕捉教学时机。教师既要精心预设教学问题，也要关注学生的回答，及时捕捉闪光之处，迅速做出决策，促进教学的有效生成，将学生的思维引向深入，教学活动不断推向高潮。如在《化学式与化合价》教学中，教者在学生了解H2O的意义后，提出问题：“你能说出CO2的意义吗？”一学生抢答道：“表示二氧化碳”。另一学生补充道：“表示二氧化碳由C、O两种元素组成，表示一个二氧化碳分子由一个C原子和两个O原子构成。”教者为让学生理解化学式的丰富内涵，追问：“大家知道符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？”
二、诱发学生的问题意识
1.创设问题情境。教师要在分析学生生活经验的基础上，结合学生所熟知的社会热点、科学发展、工农业生产等内容，创设问题情境，让学生产生认知矛盾，使他们在挑疑、质疑中明确目的，提高探究意识。如在《水的净化》教学中，教者设疑：“比较未经处理的天然水与经过不同程度处理过的水，看看有何不同？沉淀、过滤主要去除什么样的物质？”接着教者向学生呈现活性炭净水器，让学生了解活性炭的吸附作用，鼓励学生利用家中的物品组装简易水过滤器，感受到化学的应用价值。
2.积极参与探究。教师要留有让学生自主思考和想象的时间，让他们运用知识和生活经验，对问题作出假设，通过查阅资料、实验探索、讨论交流对假设进行验证。如在《对蜡烛及其燃烧的探究》教学中，学生在探究时，教师让学生观察点燃前蜡烛的颜色、状态、硬度、气味、密度、熔点等性质，关注蜡烛燃烧的火焰，分析燃烧后的产物是什么，试着用火柴点燃产生的白烟，用干燥的烧杯罩在火焰上方，倒入澄清的石灰水振荡，推断生成物是什么，学生在探究过程中培养了观察和表达能力。
3.鼓励学生表达交流。教师要将课堂的重心由“教”转为“学”，不急于将结论“交”给学生，要鼓励学生主动思考、善于表达见解，并参与小组的交流讨论，在概括、分析、综合中纠错补漏，完善认知结构。
三、创设教学高潮
1.巧用师生情感共鸣，引发高潮。教师要注重知、情、意、行的统一，要以情拉近师生之间的距离，达到启迪智慧、激发内驱的目的，引发学生的情感共鸣，将教学活动推向新的高潮。在《爱护水资源》教学中，教者以一系列的图表、数据，让学生感受到与我们人类息息相关的水资源的匮乏，产生关心社会，保护水资源的社会责任意识。
2.借助于形象手段，创造高潮。教师要通过电脑、电视、实物投影、实验等直观教学手段，将抽象的知识、枯燥的内容形象地展现出来，达到亲临其境的教学效果。如在《原子的结构》教学中，教者运用多媒体技术展现原子结构的模型，并播放原子内部的运动，帮助学生用微粒的观念认识原子结构，感受到微观世界的神奇，能激发学生的学习兴趣，激起学生的无穷想象。
3.捕捉智慧火花，引向高潮。教师要利用初中生争强好胜的心理特征，在质疑、争辩中捕捉学生的智慧火花。教师面对学生有价值的回答时，要因势利导，通过巧妙的追问，引发学生的认知冲突，让学生在分析、辩论、实验中去伪存真，透过现象看到本质，从而能抓住规律，掌握内涵。
总之，在化学教学实践中，我们化学教师要着眼于提高学生的学习兴趣，培养学生的合作意识培养，提高学生的学习效率，在“有效教学”的追求中不断前行。
（作者单位：江苏省阜宁县古河初级中学）
【关键词】初中化学 有效教学 新课程 教学策略
传统教学中，教师迷从于“填鸭式”教学，大搞疲劳战术，学生亦步亦趋地跟从于教师的思维，缺少思考与想象的空间，部分学生的思维活跃，善于表现自己，往往会被老师认为“异见”。学生越来越渴望得到教师的认同，能在课堂上自主探究、自由表达见解。随着后“新课改”时代的到来，教学效率、教学效果愈来愈得到教师的关注，并藉以提高教学的有效性。在有效教学中，教师要摈弃片面追求升学率而抑制学生个性的落后模式，转化自身的教学行为，改进教学方法，努力挖掘学生潜能，提高学生学习的主动性。笔者结合自身教学实践，就初中化学有效教学谈一些粗浅的看法。
一、把握最佳的教学时机
1.创设教学时机。教师要在研读教材、分析学情的基础上，收集与教学相关的资料，预测和创造教学过程中出现的时机，引导学生主动参与教学活动。（1）利用化学史创设时机。教师要充分利用化学史创设各种教育时机，让学生体验到科学探究过程，养成严谨求实的科学态度。如在学习人教版教材《金刚石、石墨和C60》内容时。可以向学生介绍碳单质的三种形态，日本化学家对C60H60的预言，俄罗斯科学家预言碳多面体的存在，学生从中感受到科学家独特的思维、敏锐的眼光以及团队合作精神。（2）以提问创设时机。教师要以提问制造悬念，让学生产生心理的不平衡，从而激发学生的探究动机。如在《分子和原子》教学中，教者将一瓶打开的香水带进教室，提出问题：“大家为什么会闻到香味？糖放到水里为什么不见了？衣柜中的樟脑片哪里去了？”（3）以生产实践创设时机。教师要加强生产社会与化学教学的联系，将化学知识融于生活实际之中，以激发学生的学习兴趣，提高学生的创新意识和分析解决问题的能力。
2.捕捉教学时机。教师既要精心预设教学问题，也要关注学生的回答，及时捕捉闪光之处，迅速做出决策，促进教学的有效生成，将学生的思维引向深入，教学活动不断推向高潮。如在《化学式与化合价》教学中，教者在学生了解H2O的意义后，提出问题：“你能说出CO2的意义吗？”一学生抢答道：“表示二氧化碳”。另一学生补充道：“表示二氧化碳由C、O两种元素组成，表示一个二氧化碳分子由一个C原子和两个O原子构成。”教者为让学生理解化学式的丰富内涵，追问：“大家知道符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？”
二、诱发学生的问题意识
1.创设问题情境。教师要在分析学生生活经验的基础上，结合学生所熟知的社会热点、科学发展、工农业生产等内容，创设问题情境，让学生产生认知矛盾，使他们在挑疑、质疑中明确目的，提高探究意识。如在《水的净化》教学中，教者设疑：“比较未经处理的天然水与经过不同程度处理过的水，看看有何不同？沉淀、过滤主要去除什么样的物质？”接着教者向学生呈现活性炭净水器，让学生了解活性炭的吸附作用，鼓励学生利用家中的物品组装简易水过滤器，感受到化学的应用价值。
2.积极参与探究。教师要留有让学生自主思考和想象的时间，让他们运用知识和生活经验，对问题作出假设，通过查阅资料、实验探索、讨论交流对假设进行验证。如在《对蜡烛及其燃烧的探究》教学中，学生在探究时，教师让学生观察点燃前蜡烛的颜色、状态、硬度、气味、密度、熔点等性质，关注蜡烛燃烧的火焰，分析燃烧后的产物是什么，试着用火柴点燃产生的白烟，用干燥的烧杯罩在火焰上方，倒入澄清的石灰水振荡，推断生成物是什么，学生在探究过程中培养了观察和表达能力。
3.鼓励学生表达交流。教师要将课堂的重心由“教”转为“学”，不急于将结论“交”给学生，要鼓励学生主动思考、善于表达见解，并参与小组的交流讨论，在概括、分析、综合中纠错补漏，完善认知结构。
三、创设教学高潮
1.巧用师生情感共鸣，引发高潮。教师要注重知、情、意、行的统一，要以情拉近师生之间的距离，达到启迪智慧、激发内驱的目的，引发学生的情感共鸣，将教学活动推向新的高潮。在《爱护水资源》教学中，教者以一系列的图表、数据，让学生感受到与我们人类息息相关的水资源的匮乏，产生关心社会，保护水资源的社会责任意识。
2.借助于形象手段，创造高潮。教师要通过电脑、电视、实物投影、实验等直观教学手段，将抽象的知识、枯燥的内容形象地展现出来，达到亲临其境的教学效果。如在《原子的结构》教学中，教者运用多媒体技术展现原子结构的模型，并播放原子内部的运动，帮助学生用微粒的观念认识原子结构，感受到微观世界的神奇，能激发学生的学习兴趣，激起学生的无穷想象。
3.捕捉智慧火花，引向高潮。教师要利用初中生争强好胜的心理特征，在质疑、争辩中捕捉学生的智慧火花。教师面对学生有价值的回答时，要因势利导，通过巧妙的追问，引发学生的认知冲突，让学生在分析、辩论、实验中去伪存真，透过现象看到本质，从而能抓住规律，掌握内涵。
总之，在化学教学实践中，我们化学教师要着眼于提高学生的学习兴趣，培养学生的合作意识培养，提高学生的学习效率，在“有效教学”的追求中不断前行。
（作者单位：江苏省阜宁县古河初级中学）