论文部分内容阅读
第一次执教二年级的孩子,总感觉课堂闹哄哄的。如:一个学生的发言还没完,旁边的学生就高高地举起了手,并大声嚷道:“错了,错了,老师,让我来,让我来……”再如:举手发言的学生众多时,老师只能请一位学生发言,其余的就唉声叹气,根本顾不上听讲。凡此种种,不由得使我陷入了深思:在大力实施课改、倡导“自主、合作、探究”学习方式的今天,我们在鼓励学生大胆表达自己的同时,是不是也应该注意培养学生倾听的习惯和能力呢?为此,我进行了一番思考,并作了一些积极的尝试。
一、营造宽松的学习氛围
每个孩子都渴望成为老师心目中的好孩子,希望得到表扬。而且孩子如果喜欢你这个老师,就会认真听你上课。所以在我的课堂中,我总是和孩子们像朋友一样交流,眼神亲切、动作轻柔、态度和蔼。这样就拉近了与孩子间的距离,给孩子一种宽松、活泼的课堂氛围,让孩子乐意倾听,真正成为学习的主人。
二、教学内容贴近生活
必须把数学和儿童的生活实际联系起来,让教学贴近生活。如在教学“厘米和米”后,有一个“量一量”的数学活动课,我让学生量课桌、板凳的高度。我在讲要求时学生倾听欲望强烈,注意力集中,收到了很好的效果。这样,不仅培养了学生运用所学数学知识解决问题的能力,还让学生体会到了数学的应用价值。
三、教学手段多样化
低年级孩子的注意力还很不稳定,带有浓厚的情绪色彩,具体直观的事物容易引起他们的注意。所以在教学中,我就充分利用各种教学资源以及教学手段,激发孩子倾听的欲望,让孩子乐于倾听。比如在教学“三角形的认识”时,我运用多媒体,首先让学生看到几个学徒修补椅子的事,分别模拟横着钉、竖着钉、斜着钉时旧椅子承受推拉的情境,当学生个个捧腹大笑的时候提出一个问题:“为什么斜着钉成三角形的椅子不会摇摆,而其他钉法的椅子修补后还是会摇摆呢?”“钉椅子”这种司空见惯的事情,引起了学生的浓厚兴趣。这时我让学生说说自己的想法,并倾听别人的想法,在交流中加深对三角形稳定性的认识,课堂教学也收到了很好的成效。
四、指导姿势,做好倾听的思维准备
手势或身体动作最能反映一位学生是否在倾听。有些学生在课堂上想努力表现自己是认真倾听的,于是把双手放在课桌上,身子挺得笔直,眼睛盯着教师或黑板一动也不动,其实,这是一种假听,如果学生真的在认真倾听,就不可能会有时间注意手应该怎么放,身子应该怎么样。因此,在课堂上,没有必要要求学生必须双手平放,腰挺直,关键要看学生有没有在真听。当学生在听同学发言时,要求做到神情专一,眼睛要注视着老师或发言人,当听到同学的发言与自己的一样,就点头或微笑表示认可。当学生养成此习惯后,老师对学生听课的情况一目了然,并且能及时得到反馈信息。
五、教给学生倾听的方法
教师在课堂上要求学生认真听,可到底怎样才算认真听呢?首先要让学生做到心静,这是倾听的前提条件,还要强化听的意识。新到一个班级上第一节课时,我就会告诉学生:听与说同样重要,说——是让别人明白,听——是尊重别人、弄懂别人的意思。在班级中,我对学生提出学会倾听要做到以下三点:一是专心。不论是老师讲课,还是同学发言,都要认真听,脑子里不想其他事。当一个学生回答后,教师可以问其他学生,刚才他(她)讲的你们听明白了吗?他讲的是什么意思?再请一位同学复述;二是耐心。特别是当一个小朋友在发言时,其他小朋友不允许随便插嘴,要听完整别人的话,有补充或不同想法的小朋友再举手发言;三是细心。当一个小朋友发言后,要求其他学生评价该生的发言,你觉得他说得怎么样?有没有道理?谁还有补充?谁还有更好的意见?你能帮他解释得更清楚吗?……用这些问题去唤醒学生应该注意倾听,并把同学的发言经过选择、转化成自己的东西,还要对不同方法进行比较、梳理、归类。
六、适当评价,鼓励孩子倾听
无论是开朗的孩子还是文静的孩子,他们的内心深处都会有一种和别人相比的愿望。在课堂上只要你表扬了一位同学的积极发言,当再问第二个问题的时候大部分同学都会高高举起他们的手。可见表扬的力量是无穷大的!比如对课堂上认真倾听的孩子,我们可以即时评价“你们看,他听得可认真啦!”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你可真了不起!”“老师欣赏积极发言的孩子,老师也同样喜欢专心倾听的孩子”。这些评价语言没有华丽的词藻,也不会使学生感到飘飘然,但却给了学生必要、及时、恰当的鼓励。这样长期坚持从正面评价、激励,学生就更乐于倾听了。
七、发挥榜样示范作用
有很多家长都反映孩子在家中经常把老师挂在嘴上。家长在家中说十遍,不如老师说一遍。既然孩子那么崇拜我们,我们必然要发挥好自己的表率和榜样作用。所以,要求学生倾听别人的发言,老师就先要做到这一点。课上不管学生发言的质量如何,我都会专心去听,然后在此基础上,再进行适当的指导。课后在与学生谈心时,我也注意到耐心地听取学生的讲话,这样既达到了交流的目的,也给学生做好了表率。
水尝无华,相荡而成涟漪;石本无光,相击而发火花。只要我们去做有心人,一定能成为“荡水、击石”的高手。让我们共同来关注学生的倾听习惯吧!
(作者单位:江苏省常州市新北区小河中心小学)
一、营造宽松的学习氛围
每个孩子都渴望成为老师心目中的好孩子,希望得到表扬。而且孩子如果喜欢你这个老师,就会认真听你上课。所以在我的课堂中,我总是和孩子们像朋友一样交流,眼神亲切、动作轻柔、态度和蔼。这样就拉近了与孩子间的距离,给孩子一种宽松、活泼的课堂氛围,让孩子乐意倾听,真正成为学习的主人。
二、教学内容贴近生活
必须把数学和儿童的生活实际联系起来,让教学贴近生活。如在教学“厘米和米”后,有一个“量一量”的数学活动课,我让学生量课桌、板凳的高度。我在讲要求时学生倾听欲望强烈,注意力集中,收到了很好的效果。这样,不仅培养了学生运用所学数学知识解决问题的能力,还让学生体会到了数学的应用价值。
三、教学手段多样化
低年级孩子的注意力还很不稳定,带有浓厚的情绪色彩,具体直观的事物容易引起他们的注意。所以在教学中,我就充分利用各种教学资源以及教学手段,激发孩子倾听的欲望,让孩子乐于倾听。比如在教学“三角形的认识”时,我运用多媒体,首先让学生看到几个学徒修补椅子的事,分别模拟横着钉、竖着钉、斜着钉时旧椅子承受推拉的情境,当学生个个捧腹大笑的时候提出一个问题:“为什么斜着钉成三角形的椅子不会摇摆,而其他钉法的椅子修补后还是会摇摆呢?”“钉椅子”这种司空见惯的事情,引起了学生的浓厚兴趣。这时我让学生说说自己的想法,并倾听别人的想法,在交流中加深对三角形稳定性的认识,课堂教学也收到了很好的成效。
四、指导姿势,做好倾听的思维准备
手势或身体动作最能反映一位学生是否在倾听。有些学生在课堂上想努力表现自己是认真倾听的,于是把双手放在课桌上,身子挺得笔直,眼睛盯着教师或黑板一动也不动,其实,这是一种假听,如果学生真的在认真倾听,就不可能会有时间注意手应该怎么放,身子应该怎么样。因此,在课堂上,没有必要要求学生必须双手平放,腰挺直,关键要看学生有没有在真听。当学生在听同学发言时,要求做到神情专一,眼睛要注视着老师或发言人,当听到同学的发言与自己的一样,就点头或微笑表示认可。当学生养成此习惯后,老师对学生听课的情况一目了然,并且能及时得到反馈信息。
五、教给学生倾听的方法
教师在课堂上要求学生认真听,可到底怎样才算认真听呢?首先要让学生做到心静,这是倾听的前提条件,还要强化听的意识。新到一个班级上第一节课时,我就会告诉学生:听与说同样重要,说——是让别人明白,听——是尊重别人、弄懂别人的意思。在班级中,我对学生提出学会倾听要做到以下三点:一是专心。不论是老师讲课,还是同学发言,都要认真听,脑子里不想其他事。当一个学生回答后,教师可以问其他学生,刚才他(她)讲的你们听明白了吗?他讲的是什么意思?再请一位同学复述;二是耐心。特别是当一个小朋友在发言时,其他小朋友不允许随便插嘴,要听完整别人的话,有补充或不同想法的小朋友再举手发言;三是细心。当一个小朋友发言后,要求其他学生评价该生的发言,你觉得他说得怎么样?有没有道理?谁还有补充?谁还有更好的意见?你能帮他解释得更清楚吗?……用这些问题去唤醒学生应该注意倾听,并把同学的发言经过选择、转化成自己的东西,还要对不同方法进行比较、梳理、归类。
六、适当评价,鼓励孩子倾听
无论是开朗的孩子还是文静的孩子,他们的内心深处都会有一种和别人相比的愿望。在课堂上只要你表扬了一位同学的积极发言,当再问第二个问题的时候大部分同学都会高高举起他们的手。可见表扬的力量是无穷大的!比如对课堂上认真倾听的孩子,我们可以即时评价“你们看,他听得可认真啦!”“这么一点小小的区别都被你找出来了,你可真了不起!”“老师欣赏积极发言的孩子,老师也同样喜欢专心倾听的孩子”。这些评价语言没有华丽的词藻,也不会使学生感到飘飘然,但却给了学生必要、及时、恰当的鼓励。这样长期坚持从正面评价、激励,学生就更乐于倾听了。
七、发挥榜样示范作用
有很多家长都反映孩子在家中经常把老师挂在嘴上。家长在家中说十遍,不如老师说一遍。既然孩子那么崇拜我们,我们必然要发挥好自己的表率和榜样作用。所以,要求学生倾听别人的发言,老师就先要做到这一点。课上不管学生发言的质量如何,我都会专心去听,然后在此基础上,再进行适当的指导。课后在与学生谈心时,我也注意到耐心地听取学生的讲话,这样既达到了交流的目的,也给学生做好了表率。
水尝无华,相荡而成涟漪;石本无光,相击而发火花。只要我们去做有心人,一定能成为“荡水、击石”的高手。让我们共同来关注学生的倾听习惯吧!
(作者单位:江苏省常州市新北区小河中心小学)