论文部分内容阅读
第一次执教二年级的孩子，总感觉课堂闹哄哄的。如：一个学生的发言还没完，旁边的学生就高高地举起了手，并大声嚷道：“错了，错了，老师，让我来，让我来……”再如：举手发言的学生众多时，老师只能请一位学生发言，其余的就唉声叹气，根本顾不上听讲。凡此种种，不由得使我陷入了深思：在大力实施课改、倡导“自主、合作、探究”学习方式的今天，我们在鼓励学生大胆表达自己的同时，是不是也应该注意培养学生倾听的习惯和能力呢？为此，我进行了一番思考，并作了一些积极的尝试。
一、营造宽松的学习氛围
每个孩子都渴望成为老师心目中的好孩子，希望得到表扬。而且孩子如果喜欢你这个老师，就会认真听你上课。所以在我的课堂中，我总是和孩子们像朋友一样交流，眼神亲切、动作轻柔、态度和蔼。这样就拉近了与孩子间的距离，给孩子一种宽松、活泼的课堂氛围，让孩子乐意倾听，真正成为学习的主人。
二、教学内容贴近生活
必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。如在教学“厘米和米”后，有一个“量一量”的数学活动课，我让学生量课桌、板凳的高度。我在讲要求时学生倾听欲望强烈，注意力集中，收到了很好的效果。这样，不仅培养了学生运用所学数学知识解决问题的能力，还让学生体会到了数学的应用价值。
三、教学手段多样化
低年级孩子的注意力还很不稳定，带有浓厚的情绪色彩，具体直观的事物容易引起他们的注意。所以在教学中，我就充分利用各种教学资源以及教学手段，激发孩子倾听的欲望，让孩子乐于倾听。比如在教学“三角形的认识”时，我运用多媒体，首先让学生看到几个学徒修补椅子的事，分别模拟横着钉、竖着钉、斜着钉时旧椅子承受推拉的情境，当学生个个捧腹大笑的时候提出一个问题：“为什么斜着钉成三角形的椅子不会摇摆，而其他钉法的椅子修补后还是会摇摆呢？”“钉椅子”这种司空见惯的事情，引起了学生的浓厚兴趣。这时我让学生说说自己的想法，并倾听别人的想法，在交流中加深对三角形稳定性的认识，课堂教学也收到了很好的成效。
四、指导姿势，做好倾听的思维准备
手势或身体动作最能反映一位学生是否在倾听。有些学生在课堂上想努力表现自己是认真倾听的，于是把双手放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动，其实，这是一种假听，如果学生真的在认真倾听，就不可能会有时间注意手应该怎么放，身子应该怎么样。因此，在课堂上，没有必要要求学生必须双手平放，腰挺直，关键要看学生有没有在真听。当学生在听同学发言时，要求做到神情专一，眼睛要注视着老师或发言人，当听到同学的发言与自己的一样，就点头或微笑表示认可。当学生养成此习惯后，老师对学生听课的情况一目了然，并且能及时得到反馈信息。
五、教给学生倾听的方法
教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？首先要让学生做到心静，这是倾听的前提条件，还要强化听的意识。新到一个班级上第一节课时，我就会告诉学生：听与说同样重要，说——是让别人明白，听——是尊重别人、弄懂别人的意思。在班级中，我对学生提出学会倾听要做到以下三点：一是专心。不论是老师讲课，还是同学发言，都要认真听，脑子里不想其他事。当一个学生回答后，教师可以问其他学生，刚才他（她）讲的你们听明白了吗？他讲的是什么意思？再请一位同学复述；二是耐心。特别是当一个小朋友在发言时，其他小朋友不允许随便插嘴，要听完整别人的话，有补充或不同想法的小朋友再举手发言；三是细心。当一个小朋友发言后，要求其他学生评价该生的发言，你觉得他说得怎么样？有没有道理？谁还有补充？谁还有更好的意见？你能帮他解释得更清楚吗？……用这些问题去唤醒学生应该注意倾听，并把同学的发言经过选择、转化成自己的东西，还要对不同方法进行比较、梳理、归类。
六、适当评价，鼓励孩子倾听
无论是开朗的孩子还是文静的孩子，他们的内心深处都会有一种和别人相比的愿望。在课堂上只要你表扬了一位同学的积极发言，当再问第二个问题的时候大部分同学都会高高举起他们的手。可见表扬的力量是无穷大的！比如对课堂上认真倾听的孩子，我们可以即时评价“你们看，他听得可认真啦！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“老师欣赏积极发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听的孩子”。这些评价语言没有华丽的词藻，也不会使学生感到飘飘然，但却给了学生必要、及时、恰当的鼓励。这样长期坚持从正面评价、激励，学生就更乐于倾听了。
七、发挥榜样示范作用
有很多家长都反映孩子在家中经常把老师挂在嘴上。家长在家中说十遍，不如老师说一遍。既然孩子那么崇拜我们，我们必然要发挥好自己的表率和榜样作用。所以，要求学生倾听别人的发言，老师就先要做到这一点。课上不管学生发言的质量如何，我都会专心去听，然后在此基础上，再进行适当的指导。课后在与学生谈心时，我也注意到耐心地听取学生的讲话，这样既达到了交流的目的，也给学生做好了表率。
水尝无华，相荡而成涟漪；石本无光，相击而发火花。只要我们去做有心人，一定能成为“荡水、击石”的高手。让我们共同来关注学生的倾听习惯吧！
（作者单位：江苏省常州市新北区小河中心小学）
一、营造宽松的学习氛围
每个孩子都渴望成为老师心目中的好孩子，希望得到表扬。而且孩子如果喜欢你这个老师，就会认真听你上课。所以在我的课堂中，我总是和孩子们像朋友一样交流，眼神亲切、动作轻柔、态度和蔼。这样就拉近了与孩子间的距离，给孩子一种宽松、活泼的课堂氛围，让孩子乐意倾听，真正成为学习的主人。
二、教学内容贴近生活
必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。如在教学“厘米和米”后，有一个“量一量”的数学活动课，我让学生量课桌、板凳的高度。我在讲要求时学生倾听欲望强烈，注意力集中，收到了很好的效果。这样，不仅培养了学生运用所学数学知识解决问题的能力，还让学生体会到了数学的应用价值。
三、教学手段多样化
低年级孩子的注意力还很不稳定，带有浓厚的情绪色彩，具体直观的事物容易引起他们的注意。所以在教学中，我就充分利用各种教学资源以及教学手段，激发孩子倾听的欲望，让孩子乐于倾听。比如在教学“三角形的认识”时，我运用多媒体，首先让学生看到几个学徒修补椅子的事，分别模拟横着钉、竖着钉、斜着钉时旧椅子承受推拉的情境，当学生个个捧腹大笑的时候提出一个问题：“为什么斜着钉成三角形的椅子不会摇摆，而其他钉法的椅子修补后还是会摇摆呢？”“钉椅子”这种司空见惯的事情，引起了学生的浓厚兴趣。这时我让学生说说自己的想法，并倾听别人的想法，在交流中加深对三角形稳定性的认识，课堂教学也收到了很好的成效。
四、指导姿势，做好倾听的思维准备
手势或身体动作最能反映一位学生是否在倾听。有些学生在课堂上想努力表现自己是认真倾听的，于是把双手放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动，其实，这是一种假听，如果学生真的在认真倾听，就不可能会有时间注意手应该怎么放，身子应该怎么样。因此，在课堂上，没有必要要求学生必须双手平放，腰挺直，关键要看学生有没有在真听。当学生在听同学发言时，要求做到神情专一，眼睛要注视着老师或发言人，当听到同学的发言与自己的一样，就点头或微笑表示认可。当学生养成此习惯后，老师对学生听课的情况一目了然，并且能及时得到反馈信息。
五、教给学生倾听的方法
教师在课堂上要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？首先要让学生做到心静，这是倾听的前提条件，还要强化听的意识。新到一个班级上第一节课时，我就会告诉学生：听与说同样重要，说——是让别人明白，听——是尊重别人、弄懂别人的意思。在班级中，我对学生提出学会倾听要做到以下三点：一是专心。不论是老师讲课，还是同学发言，都要认真听，脑子里不想其他事。当一个学生回答后，教师可以问其他学生，刚才他（她）讲的你们听明白了吗？他讲的是什么意思？再请一位同学复述；二是耐心。特别是当一个小朋友在发言时，其他小朋友不允许随便插嘴，要听完整别人的话，有补充或不同想法的小朋友再举手发言；三是细心。当一个小朋友发言后，要求其他学生评价该生的发言，你觉得他说得怎么样？有没有道理？谁还有补充？谁还有更好的意见？你能帮他解释得更清楚吗？……用这些问题去唤醒学生应该注意倾听，并把同学的发言经过选择、转化成自己的东西，还要对不同方法进行比较、梳理、归类。
六、适当评价，鼓励孩子倾听
无论是开朗的孩子还是文静的孩子，他们的内心深处都会有一种和别人相比的愿望。在课堂上只要你表扬了一位同学的积极发言，当再问第二个问题的时候大部分同学都会高高举起他们的手。可见表扬的力量是无穷大的！比如对课堂上认真倾听的孩子，我们可以即时评价“你们看，他听得可认真啦！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“老师欣赏积极发言的孩子，老师也同样喜欢专心倾听的孩子”。这些评价语言没有华丽的词藻，也不会使学生感到飘飘然，但却给了学生必要、及时、恰当的鼓励。这样长期坚持从正面评价、激励，学生就更乐于倾听了。
七、发挥榜样示范作用
有很多家长都反映孩子在家中经常把老师挂在嘴上。家长在家中说十遍，不如老师说一遍。既然孩子那么崇拜我们，我们必然要发挥好自己的表率和榜样作用。所以，要求学生倾听别人的发言，老师就先要做到这一点。课上不管学生发言的质量如何，我都会专心去听，然后在此基础上，再进行适当的指导。课后在与学生谈心时，我也注意到耐心地听取学生的讲话，这样既达到了交流的目的，也给学生做好了表率。
水尝无华，相荡而成涟漪；石本无光，相击而发火花。只要我们去做有心人，一定能成为“荡水、击石”的高手。让我们共同来关注学生的倾听习惯吧！
（作者单位：江苏省常州市新北区小河中心小学）