高中物理难教难学,一直是困扰着教师和学生的主要问题。怎样才能有效地减轻学生负担,让物理教学充满活力呢?根据自己多年的教学体会,物理教学应实施素质教育,以培养学生的创新思维能力为重点,充分发掘学生的思维个性,训练学生的科学思维方法,提高学生的科学素养,来减轻学生负担,适应现代社会的发展需求。
　　(1)吸引主动参与,注重过程教学。现代学习理论强调,知识的获得固然重要,掌握知识如何获得的过程更为重要。为此,物理教学中必须吸引学生主动参与学习的全过程,自主地抓住物理现象的本质。例如,在学习“自由落体运动”时,为了更好地掌握、理解公式,我在课堂上组织了“手握落尺测反应速度”实验。学生两人一组,从尺落下的长度知道位移,利用公式计算出从尺开始下落到另一人握住尺的时间,也就是握尺人的反应时间。这个小实验使学生的积极性大大提高,既动手又动脑,理解了所学的知识,达到了很好的教学效果。
　　(2)加强实验教学,提高探索能力。物理是一门实验科学,加强物理实验教学,改革物理实验教学的模式,可以为学生的亲身体验创造更多的机会。如在教学“影响滑动摩擦力的因素”时,我首先提出课题,让大家猜想影响滑动摩擦力大小的因素。学生都积极思考,提出了这样一些猜想:与压力有关,与接触面光滑与否有关,与接触面的大小有关等等。然后我适时让大家针对自己的猜想,自己设计实验,自己动手实验,并做好观察,记录好数据,来验证自己的猜想。
　　(3)指导学生读教科书,培养学生自学能力。一是通过让学生自己读书掌握物理的科学语言;二是通过读书提高自学能力,在学习上变被动为主动,充分发挥学习的主动性和积极性。那么,怎样指导学生正确读书呢?基本概念、基本定律要着重读,对其中的重点字母要深入体会、准确理解。因为这些字句有的揭露了事物的本质,如楞次定律:“感应电流具有这样的方向,就是感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化”,“阻碍”的含义不是“阻止”,它是指:原来磁场增强时,感应电流磁场与原磁场反向;原来磁场减弱时,感应电流磁场与原磁场同向。在教材中“这段”“该点”“某时”“某刻”“任意”“总是”等字眼很多,切不可轻视。要养成“抠”字眼的习惯,正确理解概念和规律的物理意义、适用条件。
　　(4)类比法激发学生兴趣。学生在日常学习生活中积累了一定的生活经验。用学生身边的事例进行类比,可启发学生的思维,调动学生学习的积极性。如高中物理内容:导体发生静电感应的过程,该过程属于微观世界,学生看不到、摸不着,不能真正理解实质。在教学中将静电感应的过程进行这样的类比:教室内的所有学生和课桌组成一个整体类比为一个导体,学生为原子外层的自由电子,课桌为带正电的原子核及部分电子,每个学生一个课桌,表示正负中和不显电性的原子,老师类比为激发电场的点电荷。如果老师“带正电”,则所有学生(自由电子)受电场力的作用都依次向前串一个位,第一排课桌前便出现一排没有座位的站立学生(感应出的负电荷),而最后一排便出现没有学生坐的空位(感应出的正电荷)。这可以比较准确地帮助学生理解静电感应现象。
　　 (唐山市第五中学)