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摘 要：情境可以使小学语文教学充满活力，给语文教学带来一定的突破与提升，同时也给学生带来一定的新鲜感，提升学生语文学习的积极性。因此，教师可以在进行小学语文教学时创建多种情境，让学生体会到语文课堂的变化，从而对语文学习抱有期待。
关键词：小学语文;情境教学;策略研究
小学语文教学优化一直是语文教师在教学中追求的目标，对于学生的语文核心素养培养具有重要意义。基于此，教师不仅应当从思想上重视教学优化，还应当将之落实在日常的语文教学中。情境在现如今的教学中应用越来越来广，并且教学效果显著。因此，教师可以大胆地将情境与小学语文教学结合起来，给学生创设出多样的情境，让语文教学充满变化与新意，同时也让学生体会到语文学习的乐趣，进而进行轻松快乐且高效的语文学习。因此，本文从以下几个方面入手来对情境在小学语文教学中的应用策略进行探究。
一、生活情境
生活情境即是从生活的角度创设情境。语文本就与生活有着密切的联系，在语文教学中运用生活情境可以让学生对语文学习产生新的认识和理解。因此，教师首先需要对要教学语文内容进行具体的了解;其次，需要将学生熟悉的生活与语文课程进行紧密结合，让学生从生活的角度看待语文课程内容。如此一来，既能提升学生对学习内容的理解程度，又能提升学生的生活学习意识。
例如，在进行“秋天的雨”的教学时，我用视频加讨论的形式给学生创设了生活情境。具体来说，学生在生活中都见过秋天的雨，我用视频意再加深学生的回忆和感触。在课程一开始的时候我就给学生播放了一段关于秋雨的视频，在视频里学生可以看到淅淅沥沥的秋雨带来了落叶与寒冷，同时也带来了丰收与果香。在视频播放完毕之后，我问了学生一个问题，视频中的秋雨与你生活中见识到的秋雨有什么不同之处？学生因此展开了小声的讨论，在学生对秋雨的主观印象加深之后，我告诉学生有人眼中的秋雨与你们认为的秋雨皆不同。学生对“有人眼中的秋雨”产生了强烈的兴趣，在此基础上我引导学生进行了课文的学习。学生的学习状态非常好，因此，教师应当善于运用生活中的事物创设情境。
二、图片情境
图片情境即是运用图画来创设情境。将多样的图片运用在语文教学中可以丰富语文教学内容，提升学生对语文课程的关注。常用的图片情境创设方式有两种，一是用现有的图片来创设情境，图片的选择度较广;二是让学生进行简单的图画创作，可以锻炼学生的动手能力与创作能力，同时还能加深学生对语文课程的理解。至于具体要选择哪一种方式，教师可以根据要教学的语文内容来灵活地进行选择，让学生在图片中感受语文学习的多样性。
例如，在进行“总也倒不了的老屋”的教学时，我运用多张图片给学生创设了情境。具体来说，我在网上搜索了许多关于废旧老屋、小猫、老母鸡、蜘蛛的图片，在教学刚开始的时候，我先将这些图片展示给了学生，并让学生根据这些图片进行合理的想象，编造一个小故事。学生很喜欢这样的情境设定，比如，有学生说小猫、老母鸡和蜘蛛都是一家人，一起住在老屋里，也有学生说老屋是一家客栈，小猫、老母鸡、蜘蛛都是来住宿的客人，等等。学生自己编造了故事，自然对别人的故事充满了好奇。在这样的情境下，学生在进行课文的学习时兴致高涨。因此，在课文的教学结束之后，我趁势让学生进行了故事续编。通过这样的教学，学生的创作能力以及想象能力可以得到有效发展，教师应当巧妙地设计图片情境。
三、問题情境
问题情境即是用问题提问来创设情境。在语文课堂上创设问题情境可以锻炼学生的思维能力，促进学生语文素养的发展。因此，教师可以从多个角度进行问题设计，也就是说，教师可以设计多种趣味性的问题，激发学生的热情;教师也可以设计不同程度探究的问题，锻炼学生的探索分析能力等等，不管从何种角度设计问题，原则都是提升学生的积极性与锻炼学生的综合能力。
例如，在进行“掌声”的教学时，我用几个问题给学生创设了问题情境。具体来说，在课程刚开始的时候，我先鼓了几次掌，问学生：“我在干什么？”有学生回答拍巴掌，也有学生说鼓掌。听到正确答案的时候，我又鼓掌表示鼓励。然后给学生提出第二个问题，即你们觉得鼓掌有什么作用？有学生说鼓掌表示表扬，也有学生说获得掌声会有成就感，等等。在学生对鼓掌有了自己的认知之后，我让学生提出了第三个和第四个问题，即阅读课文，看看课文围绕着掌声讲了一个什么故事？并思考掌声为什么会有这样的魔力？在这样的一个接一个的问题下，学生的学习专注力得到了提升，学生的思维能力也得到了锻炼。因此，教师应当注重问题情境的设计。
总而言之，情境可以优化小学语文课堂环境，让学生对语文学习产生新的认识。因此，教师可以创设出多元化的情境，切实提升小学语文课堂的吸引力，促使学生积极主动地进行思考和学习。这样的语文教学既可以促进学生的综合发展，又能给语文课堂注入活力。
参考文献：
[1]王立娟.创设情境教学，提升小学语文生态课堂的有效性[J].课程教育研究，2019（25）：37.
[2]张猛.情境教学在小学语文课堂中的应用探究[J].中国新通信，2019，21（10）：193-194.
关键词：小学语文;情境教学;策略研究
小学语文教学优化一直是语文教师在教学中追求的目标，对于学生的语文核心素养培养具有重要意义。基于此，教师不仅应当从思想上重视教学优化，还应当将之落实在日常的语文教学中。情境在现如今的教学中应用越来越来广，并且教学效果显著。因此，教师可以大胆地将情境与小学语文教学结合起来，给学生创设出多样的情境，让语文教学充满变化与新意，同时也让学生体会到语文学习的乐趣，进而进行轻松快乐且高效的语文学习。因此，本文从以下几个方面入手来对情境在小学语文教学中的应用策略进行探究。
一、生活情境
生活情境即是从生活的角度创设情境。语文本就与生活有着密切的联系，在语文教学中运用生活情境可以让学生对语文学习产生新的认识和理解。因此，教师首先需要对要教学语文内容进行具体的了解;其次，需要将学生熟悉的生活与语文课程进行紧密结合，让学生从生活的角度看待语文课程内容。如此一来，既能提升学生对学习内容的理解程度，又能提升学生的生活学习意识。
例如，在进行“秋天的雨”的教学时，我用视频加讨论的形式给学生创设了生活情境。具体来说，学生在生活中都见过秋天的雨，我用视频意再加深学生的回忆和感触。在课程一开始的时候我就给学生播放了一段关于秋雨的视频，在视频里学生可以看到淅淅沥沥的秋雨带来了落叶与寒冷，同时也带来了丰收与果香。在视频播放完毕之后，我问了学生一个问题，视频中的秋雨与你生活中见识到的秋雨有什么不同之处？学生因此展开了小声的讨论，在学生对秋雨的主观印象加深之后，我告诉学生有人眼中的秋雨与你们认为的秋雨皆不同。学生对“有人眼中的秋雨”产生了强烈的兴趣，在此基础上我引导学生进行了课文的学习。学生的学习状态非常好，因此，教师应当善于运用生活中的事物创设情境。
二、图片情境
图片情境即是运用图画来创设情境。将多样的图片运用在语文教学中可以丰富语文教学内容，提升学生对语文课程的关注。常用的图片情境创设方式有两种，一是用现有的图片来创设情境，图片的选择度较广;二是让学生进行简单的图画创作，可以锻炼学生的动手能力与创作能力，同时还能加深学生对语文课程的理解。至于具体要选择哪一种方式，教师可以根据要教学的语文内容来灵活地进行选择，让学生在图片中感受语文学习的多样性。
例如，在进行“总也倒不了的老屋”的教学时，我运用多张图片给学生创设了情境。具体来说，我在网上搜索了许多关于废旧老屋、小猫、老母鸡、蜘蛛的图片，在教学刚开始的时候，我先将这些图片展示给了学生，并让学生根据这些图片进行合理的想象，编造一个小故事。学生很喜欢这样的情境设定，比如，有学生说小猫、老母鸡和蜘蛛都是一家人，一起住在老屋里，也有学生说老屋是一家客栈，小猫、老母鸡、蜘蛛都是来住宿的客人，等等。学生自己编造了故事，自然对别人的故事充满了好奇。在这样的情境下，学生在进行课文的学习时兴致高涨。因此，在课文的教学结束之后，我趁势让学生进行了故事续编。通过这样的教学，学生的创作能力以及想象能力可以得到有效发展，教师应当巧妙地设计图片情境。
三、問题情境
问题情境即是用问题提问来创设情境。在语文课堂上创设问题情境可以锻炼学生的思维能力，促进学生语文素养的发展。因此，教师可以从多个角度进行问题设计，也就是说，教师可以设计多种趣味性的问题，激发学生的热情;教师也可以设计不同程度探究的问题，锻炼学生的探索分析能力等等，不管从何种角度设计问题，原则都是提升学生的积极性与锻炼学生的综合能力。
例如，在进行“掌声”的教学时，我用几个问题给学生创设了问题情境。具体来说，在课程刚开始的时候，我先鼓了几次掌，问学生：“我在干什么？”有学生回答拍巴掌，也有学生说鼓掌。听到正确答案的时候，我又鼓掌表示鼓励。然后给学生提出第二个问题，即你们觉得鼓掌有什么作用？有学生说鼓掌表示表扬，也有学生说获得掌声会有成就感，等等。在学生对鼓掌有了自己的认知之后，我让学生提出了第三个和第四个问题，即阅读课文，看看课文围绕着掌声讲了一个什么故事？并思考掌声为什么会有这样的魔力？在这样的一个接一个的问题下，学生的学习专注力得到了提升，学生的思维能力也得到了锻炼。因此，教师应当注重问题情境的设计。
总而言之，情境可以优化小学语文课堂环境，让学生对语文学习产生新的认识。因此，教师可以创设出多元化的情境，切实提升小学语文课堂的吸引力，促使学生积极主动地进行思考和学习。这样的语文教学既可以促进学生的综合发展，又能给语文课堂注入活力。
参考文献：
[1]王立娟.创设情境教学，提升小学语文生态课堂的有效性[J].课程教育研究，2019（25）：37.
[2]张猛.情境教学在小学语文课堂中的应用探究[J].中国新通信，2019，21（10）：193-194.