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摘 要： 数学是初中阶段最重要的课程之一。由于数学知识具有逻辑的严格性及结论的确定性，不可避免地会出现数学学困生。本文针对初中数学学困生现象，分析其成因并从转化的角度提出对策和建议。
关键词： 初中数学学困生 形成原因 转化策略
引言
数学和我们的日常生活息息相关，掌握一定的数学基础已经成为现代社会每个人都应该具备的文化素质之一。在初中数学学习中，总是会出现一些学习能力差、达不到要求的学困生。
初中数学学困生是指拥有正常智商和感官能力，但达不到预期的数学学习目标的初中学生。通常表现为对学习缺乏兴趣和信心、不能独立思考或者不能有效地完成规定的作业。目前，转化学困生已经成为素质教育的要求，同时也是教育工作者非常重要的任务。特别是初中数学是进一步学习数学的基础，所以如何转化初中数学学困生显得尤为重要。
1.初中数学学困生形成的原因
由于学生的家庭环境、学校背景、思维方式、心理状态等原因，造成初中数学学困生的原因多种多样。下面主要从初中数学本身、学生、老师、家庭、社会等方面分析初中数学学困生的形成原因。
1.1初中数学原因
初中数学相对于小学数学来说，难度提高了很大的档次，再加上初中数学知识点繁多，学习任务加重，使很多学生不能适应初中数学的难度。数学无时无刻不需要和数字打交道，相对语文来说，没有那么有吸引，因而很多学生逐渐失去了对于数学的学习兴趣。
1.2学生原因
有的学生性格好动、贪玩，上课注意力不集中；还有些学生性格过于内向，很少和老师、同学进行交流，在学习数学的过程中遇到困难也不请教老师和同学，缺乏克服困难的勇气，更缺乏解决问题的方法。这样日积月累，出现的问题就會越来越多，导致在数学上学习吃力；还有些学生一旦数学学习出现困难就自暴自弃。另外，有些学生可能开始时学习成绩比较好，所以沾沾自喜，对数学学习不重视，导致成绩下降。
1.3老师原因
由于九年义务教育的普及，学校需要大量的老师。随之而来的老师的专业水平和自身素质可能达不到标准要求。有些老师在数学教学中，针对的是中上等学生，没有考虑到班上成绩比较差的学生。这让本来在数学学习上就有困难的学生感到更难以理解；还有些老师比较偏爱学习成绩好的学生，对学习数学比较困难的学生采取不理睬甚至挖苦和嘲讽的态度，导致学困生数学学习积极性降低。另外，有些老师专业知识不过关，将课本中的内容生硬地讲解给学生听，学生难以理解。
1.4家庭原因
父母是孩子的第一任老师，可见父母对孩子教育的重要性。但是，有些父母忙于工作，很少将注意力在孩子的学习上。还有些父母由于自身文化素质低，不会教育孩子。另外，有些父母过分注重学习成绩，给孩子施加过大的压力，让孩子自己觉得学习是一种负担而不是一种乐趣。
1.5社会原因
社会纷繁复杂、五彩斑斓，对于许多心智还未成熟的初中生来说，具有很大的诱惑力。社会上的各种不良现象影响着学生。例如很多初中生在好奇心的驱使下到网吧玩游戏，再加上自控能力比较弱，很可能沉迷其中，不可自拔。
2.转化策略
2.1端正学习态度
俗话说：态度决定一切，要想提高初中数学学困生的数学学习能力，必须让他们认识到初中数学学习的重要性，端正学习态度，树立正确的学习观价值观。这样才能让学生有动力并且主动学习。
2.2改进教学方法
2.2.1课堂上
初中数学学困生之所以学习数学比较困难，主要是因为数学过于枯燥和抽象。所以老师应该想办法让数学课堂生动、有趣。首先，老师讲解数学之前一定要精心备课，不但要备教材还要备学生，素材的选取应尽量贴近学生的学习生活，教学方法的选取随教学内容的不同要多变，教学模式也要多样化；其次老师在课堂上要由关注知识传授向关注学生转变，尤其是多关注学困生，老师在进行课堂讲解时，要多注意学生的反应；在讲解知识的过程中尽量运用接近实际的例子和多种比较直观的教学手段对数学中的概念、公式等进行讲解，帮助学生更好地理解，该让学生体验的，绝不要为了节省时间而越俎代庖，该让学生练习的要留足学生思考的时间，既重视结果的教学更重视过程的教学；最后，针对基础比较差的学生，要多以复习的形式帮助他们记忆和理解，并在练习中注重分层指导。
2.2.2课后
课后，可以成立数学兴趣小组，以小组互助学习的形式帮助学困生。这样能够使数学学困生从其他学生那里获得正确的学习方法，提高学习的积极性，从而提高数学成绩。同时，老师应该针对数学学困生形成的原因与他们沟通，鼓励他们克服数学学习上的困难，并养成良好的学习习惯。例如预习习惯、上课习惯、练习习惯、复习习惯、不懂就问的习惯等，帮助他们提高学习兴趣，改进学习方法，进而提高学习成绩。
2.3改善学习环境
首先，必须改善学校周围的环境。这就需要相关教育部门和学校积极配合，整顿学校周围的混乱情况，为学生提供安静、安全的学习环境。其次，家庭应该为学生提供良好的学习环境。对孩子的上网时间进行控制，在孩子学习时保持安静。最后，避免上课吵闹、睡觉等现象的出现，在班级中形成良好的学习氛围。只有在良好的学习环境中，初中生才能更好地学习数学。
2.4学校和家长加强联系
教师与家长应该经常联系，了解孩子在学校和家里的学习情况。教师要帮助家长树立正确的教育观，指导他们如何正确地教育孩子、帮助孩子脱困。可以通过家访、电话、网络等多种渠道与家长沟通，找到学困生学习初中数学困难的原因，以便更好地进行协商，解决学困生初中数学学习中出现的问题。
结语
初中数学学困生问题是一个很重要的问题，必须得到充分重视，积极做好学困生转化工作，在学校、家庭和社会的共同合作下使学困生对数学学习感兴趣，提高数学学习能力，从而提高数学教育质量。
参考文献：
[1]孙立芳，李金玲.浅谈初中数学学困生成因及转化策略研究[J].创新教育杂志，2013，33：150.
[2]李燕，尹哲.浅析初中数学学困生成因及转化策略[J].教育教学论坛，2014，6：88-89.
[3]肖开敏.初中数学学困生的成因及转化策略[J].教学感悟杂志，2013，8：79.
关键词： 初中数学学困生 形成原因 转化策略
引言
数学和我们的日常生活息息相关，掌握一定的数学基础已经成为现代社会每个人都应该具备的文化素质之一。在初中数学学习中，总是会出现一些学习能力差、达不到要求的学困生。
初中数学学困生是指拥有正常智商和感官能力，但达不到预期的数学学习目标的初中学生。通常表现为对学习缺乏兴趣和信心、不能独立思考或者不能有效地完成规定的作业。目前，转化学困生已经成为素质教育的要求，同时也是教育工作者非常重要的任务。特别是初中数学是进一步学习数学的基础，所以如何转化初中数学学困生显得尤为重要。
1.初中数学学困生形成的原因
由于学生的家庭环境、学校背景、思维方式、心理状态等原因，造成初中数学学困生的原因多种多样。下面主要从初中数学本身、学生、老师、家庭、社会等方面分析初中数学学困生的形成原因。
1.1初中数学原因
初中数学相对于小学数学来说，难度提高了很大的档次，再加上初中数学知识点繁多，学习任务加重，使很多学生不能适应初中数学的难度。数学无时无刻不需要和数字打交道，相对语文来说，没有那么有吸引，因而很多学生逐渐失去了对于数学的学习兴趣。
1.2学生原因
有的学生性格好动、贪玩，上课注意力不集中；还有些学生性格过于内向，很少和老师、同学进行交流，在学习数学的过程中遇到困难也不请教老师和同学，缺乏克服困难的勇气，更缺乏解决问题的方法。这样日积月累，出现的问题就會越来越多，导致在数学上学习吃力；还有些学生一旦数学学习出现困难就自暴自弃。另外，有些学生可能开始时学习成绩比较好，所以沾沾自喜，对数学学习不重视，导致成绩下降。
1.3老师原因
由于九年义务教育的普及，学校需要大量的老师。随之而来的老师的专业水平和自身素质可能达不到标准要求。有些老师在数学教学中，针对的是中上等学生，没有考虑到班上成绩比较差的学生。这让本来在数学学习上就有困难的学生感到更难以理解；还有些老师比较偏爱学习成绩好的学生，对学习数学比较困难的学生采取不理睬甚至挖苦和嘲讽的态度，导致学困生数学学习积极性降低。另外，有些老师专业知识不过关，将课本中的内容生硬地讲解给学生听，学生难以理解。
1.4家庭原因
父母是孩子的第一任老师，可见父母对孩子教育的重要性。但是，有些父母忙于工作，很少将注意力在孩子的学习上。还有些父母由于自身文化素质低，不会教育孩子。另外，有些父母过分注重学习成绩，给孩子施加过大的压力，让孩子自己觉得学习是一种负担而不是一种乐趣。
1.5社会原因
社会纷繁复杂、五彩斑斓，对于许多心智还未成熟的初中生来说，具有很大的诱惑力。社会上的各种不良现象影响着学生。例如很多初中生在好奇心的驱使下到网吧玩游戏，再加上自控能力比较弱，很可能沉迷其中，不可自拔。
2.转化策略
2.1端正学习态度
俗话说：态度决定一切，要想提高初中数学学困生的数学学习能力，必须让他们认识到初中数学学习的重要性，端正学习态度，树立正确的学习观价值观。这样才能让学生有动力并且主动学习。
2.2改进教学方法
2.2.1课堂上
初中数学学困生之所以学习数学比较困难，主要是因为数学过于枯燥和抽象。所以老师应该想办法让数学课堂生动、有趣。首先，老师讲解数学之前一定要精心备课，不但要备教材还要备学生，素材的选取应尽量贴近学生的学习生活，教学方法的选取随教学内容的不同要多变，教学模式也要多样化；其次老师在课堂上要由关注知识传授向关注学生转变，尤其是多关注学困生，老师在进行课堂讲解时，要多注意学生的反应；在讲解知识的过程中尽量运用接近实际的例子和多种比较直观的教学手段对数学中的概念、公式等进行讲解，帮助学生更好地理解，该让学生体验的，绝不要为了节省时间而越俎代庖，该让学生练习的要留足学生思考的时间，既重视结果的教学更重视过程的教学；最后，针对基础比较差的学生，要多以复习的形式帮助他们记忆和理解，并在练习中注重分层指导。
2.2.2课后
课后，可以成立数学兴趣小组，以小组互助学习的形式帮助学困生。这样能够使数学学困生从其他学生那里获得正确的学习方法，提高学习的积极性，从而提高数学成绩。同时，老师应该针对数学学困生形成的原因与他们沟通，鼓励他们克服数学学习上的困难，并养成良好的学习习惯。例如预习习惯、上课习惯、练习习惯、复习习惯、不懂就问的习惯等，帮助他们提高学习兴趣，改进学习方法，进而提高学习成绩。
2.3改善学习环境
首先，必须改善学校周围的环境。这就需要相关教育部门和学校积极配合，整顿学校周围的混乱情况，为学生提供安静、安全的学习环境。其次，家庭应该为学生提供良好的学习环境。对孩子的上网时间进行控制，在孩子学习时保持安静。最后，避免上课吵闹、睡觉等现象的出现，在班级中形成良好的学习氛围。只有在良好的学习环境中，初中生才能更好地学习数学。
2.4学校和家长加强联系
教师与家长应该经常联系，了解孩子在学校和家里的学习情况。教师要帮助家长树立正确的教育观，指导他们如何正确地教育孩子、帮助孩子脱困。可以通过家访、电话、网络等多种渠道与家长沟通，找到学困生学习初中数学困难的原因，以便更好地进行协商，解决学困生初中数学学习中出现的问题。
结语
初中数学学困生问题是一个很重要的问题，必须得到充分重视，积极做好学困生转化工作，在学校、家庭和社会的共同合作下使学困生对数学学习感兴趣，提高数学学习能力，从而提高数学教育质量。
参考文献：
[1]孙立芳，李金玲.浅谈初中数学学困生成因及转化策略研究[J].创新教育杂志，2013，33：150.
[2]李燕，尹哲.浅析初中数学学困生成因及转化策略[J].教育教学论坛，2014，6：88-89.
[3]肖开敏.初中数学学困生的成因及转化策略[J].教学感悟杂志，2013，8：79.