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摘 要：体育是我国小学阶段课程体系中的基础学科之一，小学体育教学的功能在于能够向学生传授基础的体育理论知识、方法的同时，还能锻炼学生身体素质、促进学生的身心全面发展。而要想实现、发挥体育学科的功能和作用，就必须要提高小学体育教学的效果。基于此，本文将从确立学生主体地位、积极组织集体活动和结合信息技术教学三个方面出发，全面地分析和论述提高小学体育教学效果的有效方法和科学策略，希望能为一线的小学体育教师通过有效参考和借鉴。
关键词：提高;小学体育;教学效果;策略
伴随着新一轮基础教育课程改革的推进和素质教育的深入，学生综合素质的提升和全面发展成为教育教学的核心和焦点，小学体育教学的地位和重要性因此而更加凸显，同时也面临着全新的任务和更高的要求。然而，目前小学体育教学现状不容乐观，仍存在着教学方法单一、教学模式落后等问题，导致体育教学效果差，从而影响了课程改革和素质教育的顺利发展。所以，小学体育教师必须要顺应教育教学发展变化的趋势，树立起科学的教育理念和教学思想，从小学生的生理、心理发展规律和特点出发，改进、革新教学方法、策略，以切实优化和提升小学体育教学效果。
一、确立学生主体地位，给予学生发挥空间
学生是学习的主人，然而传统教学模式下小学体育教师却忽略了这一点，掌握了教学的绝对控制权，导致学生处于被动学习的地位，影响了学生的深入学习和个性发挥。新课程改革下学生主体性发挥更受关注和重视，所以小学体育教师应当转变过去“以师为本”的思想观念，确立学生在体育教学中的主体地位，给予学生更加充足的学习时间和自我发挥的空间，促使学生可以发挥自身的主观能动性，实现深度地体育学习。
例如，在教授“立定跳远”这个体育项目时，跳远是锻炼学生们的跳远能力，发展学生身体协调能力的体育项目，其中，立定跳远的技巧对跳远成绩有着一定的影响。所以，上课后，笔者先对立定跳远的动作技巧进行讲解，让学生们初步认识立定跳远的技巧，如屈膝、摆臂之间的连貫性，起跳后的伸展动作，落地后的稳定等，待学生们对这些技巧有了认识后，笔者再给予学生们充足的时间进行自由练习，让学生们发挥出主体性。这样一来，在小学体育教学中，笔者通过确立学生主体地位，给予学生发挥空间，提高了课堂的教学效率。
二、积极组织集体活动，活跃课堂教学氛围
集体活动的组织和开展能够促进师生、生生间的互动，不断活跃课堂教学的氛围，让学生们学得更好、更快。因此，小学体育教师应当适当转变学生之间原本的个体竞争关系，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，确定组内成员的职责和具体分工，保证每个学生都有参与的空间;其次，教师则需要引导学生以小组的形式展开讨论、互动与交流，开展集体化合作互动，促进学生间的相互学习、相互启发和互帮互助，最终收获理想的教学效果。
例如，在围绕“跳跃”这个教学主题授课时，为了活跃课堂教学氛围，笔者为学生们开展了班级集体活动。本次活动为“跳大绳”，由两名学生们慢节奏的摇摆大绳，学生们排好队伍，依次从大绳中穿越，在这个过程中，学生们需要对进入大绳的实际进行精准的把控，同时还要掌握大绳落地的时间，配合自己的起跳，整个过程中，难免会有学生们出现失误，导致大绳挂在脚上，在遇到这种情况时，学生们表现出了团结的精神，纷纷对失误的学生进行鼓励与指导。这样一来，在小学体育教学中，笔者通过积极组织集体活动，活跃了课堂的教学氛围，培养了学生团结互助的精神。
三、结合信息技术教学，丰富体育教学内容
信息技术教学是一种新型的教学方式和手段，可以弥补传统教学的不足，在促进知识呈现方式转变的同时与能有效丰富教学的基本内容。所以，小学体育教师可以巧妙利用多媒体等信息技术进行辅助教学，将体育知识、动作或者技能以图像、动画或者视频等形式呈现出来，实现直观化教学，使其更易于学生接受和理解;此外，教师可以利用互联网络来广泛搜集体育相关的专业知识、比赛视频等教学资源，来丰富、拓展教学内容，延展学生的学习广度。
例如，在教授“篮球”这项运动时，为了丰富体育教学的内容，笔者结合信息技术展开教学。上课后，笔者通过多媒体为学生们播放了一段篮球比赛的视频，通过比赛视频来调动学生运动的动力，同时，笔者还通过信息技术为学生们讲解一些篮球中的技巧，帮助学生们掌握更多的篮球知识。这样一来，在小学体育教学中，笔者通过结合信息技术教学，丰富了体育教学的内容。
总而言之，教学效果的提升是广大教师永恒不变的教学追求，所以，作为小学体育教师也应当明确这一价值追求，以新课程理念为指导，通过确立学生主体地位、积极组织集体活动和结合信息技术教学等方法和策略的运用，来优化小学体育教学的过程，最终切实提升小学体育教学的效果，促进学生的身心全面发展。
参考文献：
[1]刘金利.素质教育在小学体育教学中的实施[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：163.
[2]顾陆凯.多样化教学，让小学体育课堂灵动起来[J].田径，2019（10）：52-54.
关键词：提高;小学体育;教学效果;策略
伴随着新一轮基础教育课程改革的推进和素质教育的深入，学生综合素质的提升和全面发展成为教育教学的核心和焦点，小学体育教学的地位和重要性因此而更加凸显，同时也面临着全新的任务和更高的要求。然而，目前小学体育教学现状不容乐观，仍存在着教学方法单一、教学模式落后等问题，导致体育教学效果差，从而影响了课程改革和素质教育的顺利发展。所以，小学体育教师必须要顺应教育教学发展变化的趋势，树立起科学的教育理念和教学思想，从小学生的生理、心理发展规律和特点出发，改进、革新教学方法、策略，以切实优化和提升小学体育教学效果。
一、确立学生主体地位，给予学生发挥空间
学生是学习的主人，然而传统教学模式下小学体育教师却忽略了这一点，掌握了教学的绝对控制权，导致学生处于被动学习的地位，影响了学生的深入学习和个性发挥。新课程改革下学生主体性发挥更受关注和重视，所以小学体育教师应当转变过去“以师为本”的思想观念，确立学生在体育教学中的主体地位，给予学生更加充足的学习时间和自我发挥的空间，促使学生可以发挥自身的主观能动性，实现深度地体育学习。
例如，在教授“立定跳远”这个体育项目时，跳远是锻炼学生们的跳远能力，发展学生身体协调能力的体育项目，其中，立定跳远的技巧对跳远成绩有着一定的影响。所以，上课后，笔者先对立定跳远的动作技巧进行讲解，让学生们初步认识立定跳远的技巧，如屈膝、摆臂之间的连貫性，起跳后的伸展动作，落地后的稳定等，待学生们对这些技巧有了认识后，笔者再给予学生们充足的时间进行自由练习，让学生们发挥出主体性。这样一来，在小学体育教学中，笔者通过确立学生主体地位，给予学生发挥空间，提高了课堂的教学效率。
二、积极组织集体活动，活跃课堂教学氛围
集体活动的组织和开展能够促进师生、生生间的互动，不断活跃课堂教学的氛围，让学生们学得更好、更快。因此，小学体育教师应当适当转变学生之间原本的个体竞争关系，按照科学的标准和原则将全班学生分成4-6人一组的学习小组，确定组内成员的职责和具体分工，保证每个学生都有参与的空间;其次，教师则需要引导学生以小组的形式展开讨论、互动与交流，开展集体化合作互动，促进学生间的相互学习、相互启发和互帮互助，最终收获理想的教学效果。
例如，在围绕“跳跃”这个教学主题授课时，为了活跃课堂教学氛围，笔者为学生们开展了班级集体活动。本次活动为“跳大绳”，由两名学生们慢节奏的摇摆大绳，学生们排好队伍，依次从大绳中穿越，在这个过程中，学生们需要对进入大绳的实际进行精准的把控，同时还要掌握大绳落地的时间，配合自己的起跳，整个过程中，难免会有学生们出现失误，导致大绳挂在脚上，在遇到这种情况时，学生们表现出了团结的精神，纷纷对失误的学生进行鼓励与指导。这样一来，在小学体育教学中，笔者通过积极组织集体活动，活跃了课堂的教学氛围，培养了学生团结互助的精神。
三、结合信息技术教学，丰富体育教学内容
信息技术教学是一种新型的教学方式和手段，可以弥补传统教学的不足，在促进知识呈现方式转变的同时与能有效丰富教学的基本内容。所以，小学体育教师可以巧妙利用多媒体等信息技术进行辅助教学，将体育知识、动作或者技能以图像、动画或者视频等形式呈现出来，实现直观化教学，使其更易于学生接受和理解;此外，教师可以利用互联网络来广泛搜集体育相关的专业知识、比赛视频等教学资源，来丰富、拓展教学内容，延展学生的学习广度。
例如，在教授“篮球”这项运动时，为了丰富体育教学的内容，笔者结合信息技术展开教学。上课后，笔者通过多媒体为学生们播放了一段篮球比赛的视频，通过比赛视频来调动学生运动的动力，同时，笔者还通过信息技术为学生们讲解一些篮球中的技巧，帮助学生们掌握更多的篮球知识。这样一来，在小学体育教学中，笔者通过结合信息技术教学，丰富了体育教学的内容。
总而言之，教学效果的提升是广大教师永恒不变的教学追求，所以，作为小学体育教师也应当明确这一价值追求，以新课程理念为指导，通过确立学生主体地位、积极组织集体活动和结合信息技术教学等方法和策略的运用，来优化小学体育教学的过程，最终切实提升小学体育教学的效果，促进学生的身心全面发展。
参考文献：
[1]刘金利.素质教育在小学体育教学中的实施[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：163.
[2]顾陆凯.多样化教学，让小学体育课堂灵动起来[J].田径，2019（10）：52-54.