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【摘 要】职业技能大赛不仅比学生的专业技能、综合素质，也是学校办学能力及所开设专业专业能力的体现。高等职业学院开展和参与职业技能大赛不仅可以提高学生的能力，而且可以提高教师的综合素质。笔者以模具设计与制造专业为例，详细地阐述了职业技能大赛对专业建设的作用。
【关键词】技能大赛；专业建设；模具专业
高职学院的办学目的之一就是培养既有一定理论知识、又有较强实际动手能力的生产一线高级操作人才。以赛带训人才培养模式突出学生的实践能力培养，通过大赛科学的评定标准，针对具体的比赛项目，规范学生的训练内容和训练方式，在实践中发现和解决问题，使学生的职业能力得到加强。以赛带训为模具设计与制造课程建设和专业建设指明了方向，为学生职业能力的培养搭建了平台，对高职模具设计与制造教育具有重要的意义。
1.技能大赛促进了模具专业学生能力的提高
1.1突出了学生的职业技能和自身素养的培养
通过举行和参加与模具专业相关的各种比赛，培养和树立学生新的学习理念。大赛的项目通常围绕模具设计与制造专业岗位技能需求，有明确的任务布置，规定评定标准，规范实际操作，学生在准备竞赛的过程中就会有目的、有意识地掌握相关职业技能，遵守相关职业操作标准，逐步完成职业素质的养成。以赛带训是强化了的技能训练教学模式，改变了传统的知识讲授教学方式，能够最终为企业培养出优秀的模具专业高素质技能型人才。
1.2提高了学生的自主学习和自我约束的能力
模具设计与制造是实践性很强的一个专业，如果理论教学和生产实践脱节的话，会让学生在接受知识的过程中感到特别吃力，即使教师将各种训练和理论知识结合起来讲解，也很难让学生把完整的知识体系运用到生产实践中。以赛带训给出的任务很直观，通过任务布置、规范标准、理论学习，动手实践，让枯燥的理论知识在讲授过程中有血有肉，学生在学习过程中的目的性就更强，这样就增强学生学习的积极性。以赛带训能激励学生主动参与到学习中来，主动参与到竞争中来，提高了学生自主学习的能力以及自我约束的能力。使整个知识体系的学习由传统的被动听老师讲，转变成自己主动涉猎相关知识，学习效果有了显著的提高，有效的把理论知识转化为实践运用，切实做到了学以致用。
1.3推进“双师型”素质教师队伍的建设
对每一位专业课教师在正式授课前都要进行职业资质的培训、考核和鉴定，教师必需要有相应资质和能力，才能更好地完成教学任务。教师在指导学生参加技能大赛时，能进一步明确模具设计与制造专业职业岗位群的技能要求，就依据技能大赛的实践要求和赛事规范及时地整合教学目标和教学内容，使教学内容具有规范性与针对性，促进了高等职业学院教师教学思路的转变、教学内容的实时和生产实际接轨。这样更促进了教师自身综合素质的提高，尤其是实践技能水平得到了进一步地提升，推进了高等职业教育“双师型”素质教师队伍的建设。
2.技能大赛为模具设计与制造课程改革建设搭建了平台
下面以模具设计与制造专业的“工业产品造型设计与快速成型”竞赛项目为例，说明大赛对专业实训的指导意义。“工业产品造型设计与快速成型”竞赛项目，要求学生联合组队完成与工业产品造型设计有关的产品改良与创新设计、产品结构设计、模具设计、样品快速成型制作等方面的能力，展现参赛队的创新意识与设计表现、产品设计工艺性分析与实践、先进制作技术与设备应用、跨专业团队协作、现场问题的分析与处理、安全及文明生产等方面的能力和职业素养，促进了知识能力体系的构建及课程内容的整合，促进了专业教学内容更新与教学方法改革，以适应我国制造业更新换代快速发展的趋势。
整个大赛涉及了“模具设计与制造”、“三维造型技术”、“数控模具加工”、“机械制图”、等课程，是模具设计与制造相关知识和技能的综合运用，符合模具设计与制造专业的岗位职业技能的需求。专业授课教师针对大赛的竞赛项目，整合教学内容，改革实训项目，采用与大赛子项目相符的模块化教学及训练。精心设置每一个训练项目，保证让学生完成的每一项任务，都是相关知识在实践技能中的运用，使整个专业建设的知识体系更具完整性和实用性，教学内容更具有针对性和适用性，这样不仅提高了学生的认知能力和学习能力，更让整个知识体系融会贯通，因此提高了模具设计与制造专业学生的职业技能水平。
以赛带训的教学模式在高职院校模具设计与制造专业中，是专业建设与课程改革的载体，以大赛为方向，明确了教学目标与专业定位，同时大赛为理论教学提供了一个规范的考核标准，为实训实训搭建了平台。促进了学生职业能力的培养和素质养成，对形成新的教学体系具有重大的指导意义。
3.技能大赛实现了模具专业人才培养与企业需求的无缝对接
3.1职业技能大赛来源于企业又服务于企业
以技能大赛为桥梁和纽带，加强院校与企业的沟通和交流，因为技能大赛的实质就是学生职业岗位能力掌握程度的一种较量，所以确定模具设计与制造专业方向技能大赛的项目内容时，要结合一线企业的实际生产需求，从企业的典型案例中寻找技能大赛的竞赛项目，并且项目内容要能体现出企业和行业的实际需要。同时大赛的比赛规则要采用企业的行业标准，因此，技能大赛竞赛内容来源于企业，同时他又服务于企业，因为通过职业技能大赛，能为一线企业培养和选拔出懂理论，会操作的高素质技能型人才。同时，院校通过与企业的紧密沟通，才能不断进行知识的更新，才能不断发现人才培养模式方面存在的问题，进而才能改变传统的教学方式，使得人才培养与企业需求的无缝对接。
3.2实训设备能够实时更新
由于大赛内容与企业接轨，所以对相关设备的要求都比较高，院校为了取得更好的竞赛成绩，实训设施自然要与竞赛项目相匹配，因此通过大赛，使学院加快了实训室建设，实时更新了实训设备，这样学生的实训效果和学生的实践能力就得到很好的提升，同是也加强了自身的专业建设。
3.3拓展竞赛项目，增强竞争实力
竞赛项目的准确与否，直接影响着专业知识体系建设和专业能力考核的准确程度，因此要积极拓展竞赛项目，并使每一个竞赛项目对专业建设和课程建设都具有积极的指导意义，让竞赛真正成为课程改革的载体，使学生的专业知识体系无盲点，提高学生职业竞争能力，使学生在企业的用人市场上有更强的竞争力。
4.总结
以赛带训是职业院校积极探索的新的教学模式，是专业建设、教学改革的催化剂，同时以赛带训做到了“教、学、做”一体化，打破了原有的以学科为体系的教学模式，技能大赛也督促专业教师不断学习新知识、新技术，提升了教师队伍自身的专业素质。职业院校的相关专业需要继续探索以技能大赛为契机引领专业建设，如何以技能大赛为手段，推动专业建设发展。
【参考文献】
[1]王洪艳.关于机电一体化专业以赛带训的若干思考[J].辽宁高职学报，2012（7）：14-15.
[2]钟起志.以技能大赛为契机创新人才培养模式[J].江西化工，2011（3）：140-143.
[3]高斐.开展技能大赛助力职业人才成长[J].电脑知识与技术，2011（10）：7-8.
【关键词】技能大赛；专业建设；模具专业
高职学院的办学目的之一就是培养既有一定理论知识、又有较强实际动手能力的生产一线高级操作人才。以赛带训人才培养模式突出学生的实践能力培养，通过大赛科学的评定标准，针对具体的比赛项目，规范学生的训练内容和训练方式，在实践中发现和解决问题，使学生的职业能力得到加强。以赛带训为模具设计与制造课程建设和专业建设指明了方向，为学生职业能力的培养搭建了平台，对高职模具设计与制造教育具有重要的意义。
1.技能大赛促进了模具专业学生能力的提高
1.1突出了学生的职业技能和自身素养的培养
通过举行和参加与模具专业相关的各种比赛，培养和树立学生新的学习理念。大赛的项目通常围绕模具设计与制造专业岗位技能需求，有明确的任务布置，规定评定标准，规范实际操作，学生在准备竞赛的过程中就会有目的、有意识地掌握相关职业技能，遵守相关职业操作标准，逐步完成职业素质的养成。以赛带训是强化了的技能训练教学模式，改变了传统的知识讲授教学方式，能够最终为企业培养出优秀的模具专业高素质技能型人才。
1.2提高了学生的自主学习和自我约束的能力
模具设计与制造是实践性很强的一个专业，如果理论教学和生产实践脱节的话，会让学生在接受知识的过程中感到特别吃力，即使教师将各种训练和理论知识结合起来讲解，也很难让学生把完整的知识体系运用到生产实践中。以赛带训给出的任务很直观，通过任务布置、规范标准、理论学习，动手实践，让枯燥的理论知识在讲授过程中有血有肉，学生在学习过程中的目的性就更强，这样就增强学生学习的积极性。以赛带训能激励学生主动参与到学习中来，主动参与到竞争中来，提高了学生自主学习的能力以及自我约束的能力。使整个知识体系的学习由传统的被动听老师讲，转变成自己主动涉猎相关知识，学习效果有了显著的提高，有效的把理论知识转化为实践运用，切实做到了学以致用。
1.3推进“双师型”素质教师队伍的建设
对每一位专业课教师在正式授课前都要进行职业资质的培训、考核和鉴定，教师必需要有相应资质和能力，才能更好地完成教学任务。教师在指导学生参加技能大赛时，能进一步明确模具设计与制造专业职业岗位群的技能要求，就依据技能大赛的实践要求和赛事规范及时地整合教学目标和教学内容，使教学内容具有规范性与针对性，促进了高等职业学院教师教学思路的转变、教学内容的实时和生产实际接轨。这样更促进了教师自身综合素质的提高，尤其是实践技能水平得到了进一步地提升，推进了高等职业教育“双师型”素质教师队伍的建设。
2.技能大赛为模具设计与制造课程改革建设搭建了平台
下面以模具设计与制造专业的“工业产品造型设计与快速成型”竞赛项目为例，说明大赛对专业实训的指导意义。“工业产品造型设计与快速成型”竞赛项目，要求学生联合组队完成与工业产品造型设计有关的产品改良与创新设计、产品结构设计、模具设计、样品快速成型制作等方面的能力，展现参赛队的创新意识与设计表现、产品设计工艺性分析与实践、先进制作技术与设备应用、跨专业团队协作、现场问题的分析与处理、安全及文明生产等方面的能力和职业素养，促进了知识能力体系的构建及课程内容的整合，促进了专业教学内容更新与教学方法改革，以适应我国制造业更新换代快速发展的趋势。
整个大赛涉及了“模具设计与制造”、“三维造型技术”、“数控模具加工”、“机械制图”、等课程，是模具设计与制造相关知识和技能的综合运用，符合模具设计与制造专业的岗位职业技能的需求。专业授课教师针对大赛的竞赛项目，整合教学内容，改革实训项目，采用与大赛子项目相符的模块化教学及训练。精心设置每一个训练项目，保证让学生完成的每一项任务，都是相关知识在实践技能中的运用，使整个专业建设的知识体系更具完整性和实用性，教学内容更具有针对性和适用性，这样不仅提高了学生的认知能力和学习能力，更让整个知识体系融会贯通，因此提高了模具设计与制造专业学生的职业技能水平。
以赛带训的教学模式在高职院校模具设计与制造专业中，是专业建设与课程改革的载体，以大赛为方向，明确了教学目标与专业定位，同时大赛为理论教学提供了一个规范的考核标准，为实训实训搭建了平台。促进了学生职业能力的培养和素质养成，对形成新的教学体系具有重大的指导意义。
3.技能大赛实现了模具专业人才培养与企业需求的无缝对接
3.1职业技能大赛来源于企业又服务于企业
以技能大赛为桥梁和纽带，加强院校与企业的沟通和交流，因为技能大赛的实质就是学生职业岗位能力掌握程度的一种较量，所以确定模具设计与制造专业方向技能大赛的项目内容时，要结合一线企业的实际生产需求，从企业的典型案例中寻找技能大赛的竞赛项目，并且项目内容要能体现出企业和行业的实际需要。同时大赛的比赛规则要采用企业的行业标准，因此，技能大赛竞赛内容来源于企业，同时他又服务于企业，因为通过职业技能大赛，能为一线企业培养和选拔出懂理论，会操作的高素质技能型人才。同时，院校通过与企业的紧密沟通，才能不断进行知识的更新，才能不断发现人才培养模式方面存在的问题，进而才能改变传统的教学方式，使得人才培养与企业需求的无缝对接。
3.2实训设备能够实时更新
由于大赛内容与企业接轨，所以对相关设备的要求都比较高，院校为了取得更好的竞赛成绩，实训设施自然要与竞赛项目相匹配，因此通过大赛，使学院加快了实训室建设，实时更新了实训设备，这样学生的实训效果和学生的实践能力就得到很好的提升，同是也加强了自身的专业建设。
3.3拓展竞赛项目，增强竞争实力
竞赛项目的准确与否，直接影响着专业知识体系建设和专业能力考核的准确程度，因此要积极拓展竞赛项目，并使每一个竞赛项目对专业建设和课程建设都具有积极的指导意义，让竞赛真正成为课程改革的载体，使学生的专业知识体系无盲点，提高学生职业竞争能力，使学生在企业的用人市场上有更强的竞争力。
4.总结
以赛带训是职业院校积极探索的新的教学模式，是专业建设、教学改革的催化剂，同时以赛带训做到了“教、学、做”一体化，打破了原有的以学科为体系的教学模式，技能大赛也督促专业教师不断学习新知识、新技术，提升了教师队伍自身的专业素质。职业院校的相关专业需要继续探索以技能大赛为契机引领专业建设，如何以技能大赛为手段，推动专业建设发展。
【参考文献】
[1]王洪艳.关于机电一体化专业以赛带训的若干思考[J].辽宁高职学报，2012（7）：14-15.
[2]钟起志.以技能大赛为契机创新人才培养模式[J].江西化工，2011（3）：140-143.
[3]高斐.开展技能大赛助力职业人才成长[J].电脑知识与技术，2011（10）：7-8.