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曾经是青年教师的我,每学期最怕的就是领导推门听课。一阵脸红心跳、手忙脚乱之后,脑子里常常出现一片空白。这就直接导致我在接下来的时间里乱了阵脚,只能艰难地和学生一起稀里糊涂地度过难熬的40分钟。下课后,如果听课的领导能有些安慰或者鼓励,还能在羞愧中重整旗鼓;假如领导严肃地问我“你这堂课到底教了些什么?”或者“这样的语文课,上和不上到底有什么两样?”那接下来只要这位领导来听课,即使课前准备得再充分,我也会瞬间石化,将自己置于极其尴尬、窘迫的境地。
当然,也有很不一样的推门课,我曾经就幸运地与两位老校长相遇,并得到他们的指导。
一位是厉墨龙校长,他是高中的化学老师。在听完我的随堂课《麻雀》后,他竟然跟我说了这样一段话:“万老师,你了不起,小学语文课我不懂,但我觉得这是我听到的最好的语文课。做你的学生真幸福,他们在你的课堂上很开心。这堂课你设计的几个问题学生非常喜欢,所以课堂效果才这么好。我建议你写下来。以后我还会来听你的课的。” 听到厉校长这样的评价,所有的忐忑瞬间烟消云散,感觉自己顿时由麻雀变成凤凰。那天晚上,我就遵照厉校长的叮嘱,把课堂上的问题罗列下来,再把学生的回答一一回想。发现了其中的关联性后,我连夜写成了文章《三创情境 激活想象》。不久,不但文章发表了,栏目编辑还在随寄样刊中给我写来了热情洋溢的手写书信。他鼓励我多思多写,说这样的教学实例鲜活生动,一定会给很多老师带去启迪。可见,领导的真诚鼓励在一个青年教师的心中会酝酿出多么巨大的能量!
另一位是顧海平校长,他是高中语文老师。
每一次他来听课,我是不害怕的,因为他会全程笑眯眯地看着老师,看着学生,那种认真倾听的样子会让我和我的学生有更积极和投入的表现。有一次他兴致来了,竟然像小朋友一样举手回答我的问题。
听完课以后,他一定会先肯定你,比如基本功出色,比如有很好的课堂机智,再不济他也会说你与学生相处融洽,或者干脆说学生很出色,与你平时的训练息息相关。接下来他会给我很专业的建议。如在听完《暮江吟》后,他跟我说:“‘一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红’,这样的诗句会在每个人的心中画上一幅画,如果把这些画放在一起,一定会有相似之处。但是因为读诗的人阅历不同,即使同样的诗句,也会产生不同的联想。你在学生读了诗句以后就立刻把图片给他们看,是用单一的图片代替了学生丰富的想象,长此以往,就会削弱学生的想象力。而这个阶段的学生其实就要让他们读着诗句大胆地想象,因为小学阶段学生的想象力是最丰富的。”从此,我便谨慎地使用多媒体,我知道了再美的图片也比不过学生丰富而美好的想象。在听完《奇妙的国际互联网》后,顾校长问了我一个问题:“这篇文章的体裁你注意过吗?教学目标到底怎样正确定位才能上出文体的特点,才能让学生在课堂里通过这一篇课文得到属于自己的语文训练?”这个问题真是醍醐灌顶,我恍然大悟。在上完市级公开课《母爱》后,顾校长在一片赞扬声中把我叫到了他的办公室,给我看他做的课堂研究报告,其中就有他对我那堂课的诊断意见。他跟我说:“虽然大家都觉得这堂课好,但是你这堂课还有一个最大的不足,就是想教的东西太多了,导致每一个部分都不够扎实。学生在这样的课堂里所得就会被稀释。”从此我知道,课堂的高效主要取决于目标达成过程中学生的所得,课堂里的广积粮不如深挖井。
两位校长听我上课的时候,我工作才五六年,如今过去近20年了,他们评课的话语甚至当时的神态、说话的语调我都记忆犹新,可见他们的教化在我教学成长路上起到的作用。
如今,我也静悄悄地坐进青年教师的课堂,也会用笑容和眼神告诉他们:我是来学习的,你安心上课,我很欣赏你。也会在他们声情并茂的范读或者在学生富有见地的回答后频频点头。也会在教师上完课后在肯定他们的基础上,为他们提出中肯的修改意见,并为他们答疑解惑……我深知,即使现在听到的这一堂课很糟糕也没有关系,年轻教师的未来有着无限大的进步空间。但愿在他们还没有底气的时候,在他们还是一块璞玉的时候,都能同当年的我一样——与一双发现优秀的眼睛,一种宽厚仁慈的态度,一颗平等相待的心,相遇。
确实,那是何等的幸运!
(作者单位:江苏锡山高级中学实验学校)
责任编辑 郝 帅
当然,也有很不一样的推门课,我曾经就幸运地与两位老校长相遇,并得到他们的指导。
一位是厉墨龙校长,他是高中的化学老师。在听完我的随堂课《麻雀》后,他竟然跟我说了这样一段话:“万老师,你了不起,小学语文课我不懂,但我觉得这是我听到的最好的语文课。做你的学生真幸福,他们在你的课堂上很开心。这堂课你设计的几个问题学生非常喜欢,所以课堂效果才这么好。我建议你写下来。以后我还会来听你的课的。” 听到厉校长这样的评价,所有的忐忑瞬间烟消云散,感觉自己顿时由麻雀变成凤凰。那天晚上,我就遵照厉校长的叮嘱,把课堂上的问题罗列下来,再把学生的回答一一回想。发现了其中的关联性后,我连夜写成了文章《三创情境 激活想象》。不久,不但文章发表了,栏目编辑还在随寄样刊中给我写来了热情洋溢的手写书信。他鼓励我多思多写,说这样的教学实例鲜活生动,一定会给很多老师带去启迪。可见,领导的真诚鼓励在一个青年教师的心中会酝酿出多么巨大的能量!
另一位是顧海平校长,他是高中语文老师。
每一次他来听课,我是不害怕的,因为他会全程笑眯眯地看着老师,看着学生,那种认真倾听的样子会让我和我的学生有更积极和投入的表现。有一次他兴致来了,竟然像小朋友一样举手回答我的问题。
听完课以后,他一定会先肯定你,比如基本功出色,比如有很好的课堂机智,再不济他也会说你与学生相处融洽,或者干脆说学生很出色,与你平时的训练息息相关。接下来他会给我很专业的建议。如在听完《暮江吟》后,他跟我说:“‘一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红’,这样的诗句会在每个人的心中画上一幅画,如果把这些画放在一起,一定会有相似之处。但是因为读诗的人阅历不同,即使同样的诗句,也会产生不同的联想。你在学生读了诗句以后就立刻把图片给他们看,是用单一的图片代替了学生丰富的想象,长此以往,就会削弱学生的想象力。而这个阶段的学生其实就要让他们读着诗句大胆地想象,因为小学阶段学生的想象力是最丰富的。”从此,我便谨慎地使用多媒体,我知道了再美的图片也比不过学生丰富而美好的想象。在听完《奇妙的国际互联网》后,顾校长问了我一个问题:“这篇文章的体裁你注意过吗?教学目标到底怎样正确定位才能上出文体的特点,才能让学生在课堂里通过这一篇课文得到属于自己的语文训练?”这个问题真是醍醐灌顶,我恍然大悟。在上完市级公开课《母爱》后,顾校长在一片赞扬声中把我叫到了他的办公室,给我看他做的课堂研究报告,其中就有他对我那堂课的诊断意见。他跟我说:“虽然大家都觉得这堂课好,但是你这堂课还有一个最大的不足,就是想教的东西太多了,导致每一个部分都不够扎实。学生在这样的课堂里所得就会被稀释。”从此我知道,课堂的高效主要取决于目标达成过程中学生的所得,课堂里的广积粮不如深挖井。
两位校长听我上课的时候,我工作才五六年,如今过去近20年了,他们评课的话语甚至当时的神态、说话的语调我都记忆犹新,可见他们的教化在我教学成长路上起到的作用。
如今,我也静悄悄地坐进青年教师的课堂,也会用笑容和眼神告诉他们:我是来学习的,你安心上课,我很欣赏你。也会在他们声情并茂的范读或者在学生富有见地的回答后频频点头。也会在教师上完课后在肯定他们的基础上,为他们提出中肯的修改意见,并为他们答疑解惑……我深知,即使现在听到的这一堂课很糟糕也没有关系,年轻教师的未来有着无限大的进步空间。但愿在他们还没有底气的时候,在他们还是一块璞玉的时候,都能同当年的我一样——与一双发现优秀的眼睛,一种宽厚仁慈的态度,一颗平等相待的心,相遇。
确实,那是何等的幸运!
(作者单位:江苏锡山高级中学实验学校)
责任编辑 郝 帅