人民教育家陶行知先生的生活教育理论提出了“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的教育思想，主张“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”有生活就有教育，生活本身含有教育的意义，具有教育的作用，是一种特殊的教育，生活和教育密不可分。生活是教育的手段也是教育目的，是教育的内容也是教育的方式，通过生活教育，使儿童学会生活是教育的终极目的之一。
　　“幼儿园一日生活皆教育”，就是“生活即教育”的最好写照。在一个个的生活片段中蕴藏着潜在的教育契机，蕴含着教育的内容。通过生活而教育，通过教育让儿童适应并学会生活，这就是幼儿园生活活动的基本内涵。同时，“幼儿园一日生活皆课程”，就是“教育即生活”的生动呈现。生活活动是幼儿园课程的重要组成部分，是幼儿园课程的重要来源，也是幼儿园课程实施的重要途径。所以我们应充分利用幼儿园的生活活动对幼儿开展教育，最大程度地发挥生活活动的教育价值。
　　幼儿园生活活动是幼儿园一日生活的重要组成部分，包括入园、进餐、喝水、盥洗、如厕、睡眠、离园、过渡等八个环节，主要用来满足幼儿基本生活的需要。一方面，作为幼儿园一日生活的主要环节，生活活动占据了儿童在园的大部分时间，远远要比所谓 “正规”的学习活动占据的时间多。另一方面，这些环节虽然很寻常，很微小，但却是儿童在真正的生活中探索事物、解决疑惑或问题的学习时刻。
　　在生活活动中，儿童学会了独立生活。儿童独立进餐喝水、随时洗手、自己穿脱衣服、早睡早起、不乱放物品等，学会了个人生活自理，培养了基本生活能力，形成了健康的生活习惯。
　　在生活活动中，儿童学会了文明交往。在入园和离园的过程中会使用礼貌用语、进餐时的进餐礼仪，日常生活中有礼貌地和他人打招呼、大方应答，积极、主动地与他人进行交往，学习沟通、协商、合作、分享等日常交往技能。儿童在生活活动中发展了文明交往行为，增强了人际交往技能，获得了积极的自我认识。
　　在生活活动中，儿童学会了自我保护。在生活活动中儿童获得了基本的安全常识，学习安全使用物品，懂得了识别并避开环境中的危险，不跟陌生人走、不吃陌生人的东西、不随便离开集体，并能进行简单的求救与自助，懂得了安全生活的重要。在生活活动中学习了基本生活规则，增强了自我保護能力。
　　生活活动中的教育就是最真实的教育，珍视幼儿园生活活动的教育价值，就是对陶行知先生“教人求真，学做真人”生活教育目标的最好践行。
　　（本文作者系山西大学教育科学学院副教授）