摘要：对于这些特殊学校的学生来说，如果要开展音乐教学，就必须寻找新的途径。面对特殊教育中的某些传统教学方式，显然不适合特殊教育，必须在某些教学方法上有所改革和创新，在音乐教学中应主动调动学生的主动性，使学生更好地理解音乐的本质。本文就特教学校目前盲生在音乐教学方面做了一些探讨，并制定了一些对策。

关键词：特殊学校;盲生;音乐教学;对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、特殊教育学校盲生音乐教学的实际意义

在如今的社会，进行专业音乐课程是发展现代教育的要求，音乐是人们日常生活中不可缺少的一部分，它不但可以令人释放压力，还可以消除疲劳，因而，音乐对人会的作用十分重要。对盲生来讲，根据专业的音乐课程，可以使盲生对事情有越多的了解，更能使盲生心理状态更为健康。对盲生而言，他们不能真正意义上感受人世间美好事物，进行特殊的音乐课程可以使他们的内心获得很多宽慰，让盲生迅速地摆脱孤独，让他们能够更好地感受生活的幸福，慢慢打开自己的心房，变得更加生动有趣，开朗活泼。

二、特殊教育学校盲生音乐教学遇到的问题

（一）欠缺相关教学器材

专业音乐课程与普通音乐课程存有着显著的差别，其所需的相关音乐设备，教学器材比较复杂，全面。一是专业的音乐课程，要有非常大的音乐场所，为盲生给予优良的学习环境。二是特殊的音乐课程，要具有丰富的传统乐器，专业的音乐教室条件，为盲生的音乐课程给予相应的保障。但修建专业音乐教室要花很多钱，而当前国内大多数学校也没有任何的经费预算来修建排练室，并选购乐器，通常情况下，盲生只能在很多普通的班里授课，除此以外，盲生所用的乐器也就更少了，这样的环境怎样才可以有效地进行音乐课程。对专业音乐课程来讲，最首要的是要指导学生亲自训练，演出，因为没有专业的音乐场所，盲生在练习中不能体会到音乐的本质，盲生在练习中很难体会到它的真谛。

（二）教师队伍比较薄弱

专业音乐教学对教师的专业水平要求比较高，但目前我国有些特殊教育学校的教师学历还不够高，且多为专科、大专学历。大学本科以上的教师人数较少，而专业的特殊教育师资就更少了，这对专业音乐教学的开展也没有太大帮助。因为缺乏专业知识，教师对专业音乐教育的认识还不够深入，在开展教学过程中出现了一些问题，甚至不知道如何去创新。对盲生来说，他们必须教师来认识自己的内心深处，所以，在课堂教学中，要对所有学生有全方位地了解，要不断开展课堂教学创新，完全激起盲生学习音乐的激情。有一些专业老师通常会注意到，在专业音乐课程中，薄弱的老师通常没法有效地进行专业音乐课程。

（三）相应教学体系尚未建立完善

现阶段，国内的特殊教育欠缺健全的规章制度机制，尤其是特殊艺术教育管理体系，尤其是特殊音乐课程管理体系不完善，不利特殊音乐课程的发展。而国家专门的音乐教育制度对于教师来说，也是缺乏一定的评价机制，这种评价机制会使教师在教学过程中产生偏差，不计特殊的音乐教育。因此，政府必须完善相关制度，明确相关的评价制度，使学校能注重音乐专业教学，使教师逐步认识到特殊音乐教学的重要意义，并逐步转变教学方法，使盲生的音乐潜能得以充分发掘。

三、特殊教育学校盲生音乐教学的改革措施

（一）学校应重视音乐特色教学

特殊音乐课程若要顺利进行，需要使学校对特殊歌曲的课堂教学逐渐给予重视。为了更好地适用独特音乐课程的发展趋势，不但要建造专业的排练室，还需要购买很多的传统乐器，为盲生学习音乐给予优良的环境。因而，学校大学对学生开展相应的培训，以提升其教学能力，使其可以不断自主创新教学策略，推动音乐专业课堂教学的发展。

（二）接触式课堂教学的应用

对盲生而言，自己练歌并不是难题，但是因为学生自己也看不到学生的神情，因此觉得教师也不能用大量的肢体语言来表述音乐的含义。为使盲生能准确地开展歌唱，可有效地處理传统式课堂教学中的缺点，提升学生对歌曲课程内容的了解。具体地说，触摸式课堂教学就是指在课堂教学中，根据触碰学生的腹腔，了解到怎么使用腹腔，怎样在吸气的支撑下发音，以触碰教师脸部感受咽喉开启的水平来学习器乐，教师让盲生通过触碰自己脸上的表情来感觉自己的嘴型，这个方法对于老师来说是费劲的，但所起到的作用却是非常好的，能够让学生慢慢地体会到音乐的魅力。

（三）教师应积极鼓励学生

有些盲生在内心深处十分孤独，在内心深处也因为自己的残疾而自卑，所以他们不愿意和别人交流。对教师来说，最主要的是消除学生的自卑感，增强学生的自信，在学生信心增强后，大胆展现自己。举例来说，一名老师用自身的善心去慰藉小孩的内心，让这种学生敢于地唱出来，勇敢张嘴。课上增加了对学生的鼓励力度，使一些盲生得到了不错的考试成绩，并在声乐赛事中得到了优异成绩。因此，对这种盲生而言，教师的激励非常关键。

（四）感受参与的快乐，了解音乐共鸣点

音乐性赏析的操作过程是感受性体验的历程，也是审美观主体感受歌曲感情含义的历程。要使学生得到感情，深入的感受，就需要高度重视学生的参与度和主观能动性，使学生能更深入地感受到音乐创作的感情。

比如赏析钢琴独奏《牧童短笛》，我最先让学生们谈一谈歌曲的体会，有的人说：我好像听到牧童骑着牛演奏竹笛。有些人说：我好像看到牛在小河边饮用水，鱼儿在轻快的歌唱。学生积极发言，课堂氛围非常活跃。这时，我让一名会弹琴的女孩自己来弹奏，无论是演奏的人或是观众，都是在真实地感受到参加音乐演奏与聆听的快乐，进而能够更好地掌握音乐的含义。

结语

总之，盲生音乐老师仅有秉着与盲生协作，老师学生一同进步的核心理念，让盲生们独立感受和学习研究，才可以上好一节盲生音乐欣赏课，可以设计盲生的思维想象，塑造盲生对音乐的兴趣爱好，提升盲生对音乐的赏析，体会能力，进而提升盲生的音乐素养。

参考文献

[1]孙颖.怎样上好盲生音乐欣赏课[J].考试周刊，2012（18）：185-186.

[2]崔苏粤.让盲生的音乐欣赏课”动”起来[J].教师，2008（14）：111.

[3]陈琳琳.为音乐欣赏课注入新鲜血液——让流行音乐走进课堂[J].商情，2012（16）：216.

作者简介：姓名：李洁，性别：女，出生年月日：1983.4，贯籍：山西晋中，民族：汉，学历：本科，职称 ：初级，研究方向：音乐特殊教育