论文部分内容阅读
我们教师总是希望以尽可能少的时间、精力投入，让学生有最大的收获，这就是有效教学。我们的教学目标不仅仅停留在向学生传授知识，更应注重指导学生在牢固掌握“双基”的基础上，使其具备各种相应的能力，以不断提高学生的语文综合素养。那么如何实现这一目标，提高课堂教学的有效性呢？下面谈谈我的做法。
一、 教师要激发学生学习兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个人的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。”設置悬念，激发兴趣，这是提高课堂教学有效性的秘方。教师要善于组织有效的教学活动，让学生兴趣盎然地参与学习。
1.教师在课始引趣。
（1）教师要用儿歌引趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，开课就要把学生的兴趣勾起来。例如：在讲授《谁的本领大》一课时，我在课前做了这样一个律动：“小嘴小嘴张一张，小手小手拍一拍，左手拿起碗，右手拿起筷，呼噜呼噜吃起来”。通过这个律动把手和嘴的作用紧密地结合起来，充分激发了学生学习的兴趣，接着在兴趣中质疑：“这小手和小嘴配合得可真默契！可是有一天不知为什么他们突然吵了起来，这节课我们就来学习发生在手和嘴之间的故事”。这样的引入大大地调动了学生的求知欲望，为这堂课奠定了良好的基础，学生学得主动，学得轻松自如，学得兴趣盎然。
（2）教师要用谜语引趣。
例如：学习《蜗牛学艺》这一课时，我就运用了猜谜语的方式导入新课：“说它是头牛，不能下田走，说它力气小，背着屋子走。”同学们很快就猜出来是蜗牛，此时学习兴趣很浓，大家都带着强烈的好奇心急于了解蜗牛是怎样学艺的，同样收到了良好的教学效果。
2.教师在课中引趣。
课堂上，学生对所涉及的内容是否感兴趣，是否能够专心致志地投入到学习中去，是影响课堂是否有效的重要因素。让兴趣贯穿课堂，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣，让学生在兴奋中学习、探究，体会学习的快乐。例如：在教学古诗《画》一课时，我先配乐范读古诗，然后展示教材插图。通过引导学生看，体现诗意的画面，启发学生展开想象，联系生活实际在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，既享受了美，又弄懂了诗意。
二、教师要紧扣课文，引导学生多读自悟
1.教师创设情景，引导学生深悟。
在充分读的基础上，要引导学生在情景中悟。情感，不仅指学习兴趣、学习热情，更指内心的体验。因此，课堂里有感情的浪花，学生就会精神振奋。有了真情实感才会有独特的情境，知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才能被学生理解和掌握。如：教《望梅止渴》一文时，在读到曹操率领的十万大军在烈日下行走，将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟时，孩子们很难体会到当时的情景，这时可以联系孩子们喜闻乐见的《西游记》中唐僧师徒过火焰山时的情景，从而理解“火烧火燎”、“汗流浃背”、“嗓子冒烟”等词语的意思，运用这一情景来帮助孩子们理解当时曹军“口干舌燥”的程度，为理解整篇课文奠定基础，同时也体会到曹操的聪明与才智。学生能轻松理解文章的主旨，这就是创设情景，激发兴趣所产生的效应。
2.教师认清主体，鼓励学生主动参与。
在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来，兴奋起来才会有主动参与的热情，才会使学习过程本身出现美妙的境界。讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣，并产生主动参与地欲望。例如：讲授《群鸟学艺》时，根据这一课的特点，我把他编成了课本剧的形式让学生演一演，学生都非常积极地参与，这种方法既训练了学生的朗读和表演能力，又加深了对课文内容的理解。把课堂交给学生既突出了学生的主体地位，又激活了学生的主体意识，使学生主动体验成功的乐趣，从而保证了课堂的有效性。
3.教师合理运用教学手段，提高学习效率。
学习资源是学习过程中重要的要素之一。教学中教师要合理利用各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品味。例如：在教学《坐井观天》一课时，我采用了生动活泼的动画：制作一只小鸟飞过浩瀚的大海，飞过广阔的沙漠，飞过碧绿的草原，飞过茫茫的田野，来帮助学生理解天是无边无际的，而青蛙坐在井底看到的天只有井口那么大，他们之间形成鲜明的对比，使学生很轻松地理解了青蛙的目光短浅，小鸟的见多识广。这种多媒体的使用大大活跃了课堂气氛，收到了良好的教学效果。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。学无止境，教更无止境。作为坚守在教学第一线的老师，真是任重而道远。让我们扎扎实实地提高每一节课的课堂效率，切切实实地使每个学生更快地进步，让我们在不断地探索和研究中来完善我们的课堂教学吧！
（作者单位：福建省三明市将乐县光明中心校）
一、 教师要激发学生学习兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个人的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。”設置悬念，激发兴趣，这是提高课堂教学有效性的秘方。教师要善于组织有效的教学活动，让学生兴趣盎然地参与学习。
1.教师在课始引趣。
（1）教师要用儿歌引趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，开课就要把学生的兴趣勾起来。例如：在讲授《谁的本领大》一课时，我在课前做了这样一个律动：“小嘴小嘴张一张，小手小手拍一拍，左手拿起碗，右手拿起筷，呼噜呼噜吃起来”。通过这个律动把手和嘴的作用紧密地结合起来，充分激发了学生学习的兴趣，接着在兴趣中质疑：“这小手和小嘴配合得可真默契！可是有一天不知为什么他们突然吵了起来，这节课我们就来学习发生在手和嘴之间的故事”。这样的引入大大地调动了学生的求知欲望，为这堂课奠定了良好的基础，学生学得主动，学得轻松自如，学得兴趣盎然。
（2）教师要用谜语引趣。
例如：学习《蜗牛学艺》这一课时，我就运用了猜谜语的方式导入新课：“说它是头牛，不能下田走，说它力气小，背着屋子走。”同学们很快就猜出来是蜗牛，此时学习兴趣很浓，大家都带着强烈的好奇心急于了解蜗牛是怎样学艺的，同样收到了良好的教学效果。
2.教师在课中引趣。
课堂上，学生对所涉及的内容是否感兴趣，是否能够专心致志地投入到学习中去，是影响课堂是否有效的重要因素。让兴趣贯穿课堂，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣，让学生在兴奋中学习、探究，体会学习的快乐。例如：在教学古诗《画》一课时，我先配乐范读古诗，然后展示教材插图。通过引导学生看，体现诗意的画面，启发学生展开想象，联系生活实际在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，既享受了美，又弄懂了诗意。
二、教师要紧扣课文，引导学生多读自悟
1.教师创设情景，引导学生深悟。
在充分读的基础上，要引导学生在情景中悟。情感，不仅指学习兴趣、学习热情，更指内心的体验。因此，课堂里有感情的浪花，学生就会精神振奋。有了真情实感才会有独特的情境，知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才能被学生理解和掌握。如：教《望梅止渴》一文时，在读到曹操率领的十万大军在烈日下行走，将士们个个口干舌燥，嗓子冒烟时，孩子们很难体会到当时的情景，这时可以联系孩子们喜闻乐见的《西游记》中唐僧师徒过火焰山时的情景，从而理解“火烧火燎”、“汗流浃背”、“嗓子冒烟”等词语的意思，运用这一情景来帮助孩子们理解当时曹军“口干舌燥”的程度，为理解整篇课文奠定基础，同时也体会到曹操的聪明与才智。学生能轻松理解文章的主旨，这就是创设情景，激发兴趣所产生的效应。
2.教师认清主体，鼓励学生主动参与。
在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些。讲述、读书、讨论交替进行，千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来，兴奋起来才会有主动参与的热情，才会使学习过程本身出现美妙的境界。讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣，并产生主动参与地欲望。例如：讲授《群鸟学艺》时，根据这一课的特点，我把他编成了课本剧的形式让学生演一演，学生都非常积极地参与，这种方法既训练了学生的朗读和表演能力，又加深了对课文内容的理解。把课堂交给学生既突出了学生的主体地位，又激活了学生的主体意识，使学生主动体验成功的乐趣，从而保证了课堂的有效性。
3.教师合理运用教学手段，提高学习效率。
学习资源是学习过程中重要的要素之一。教学中教师要合理利用各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品味。例如：在教学《坐井观天》一课时，我采用了生动活泼的动画：制作一只小鸟飞过浩瀚的大海，飞过广阔的沙漠，飞过碧绿的草原，飞过茫茫的田野，来帮助学生理解天是无边无际的，而青蛙坐在井底看到的天只有井口那么大，他们之间形成鲜明的对比，使学生很轻松地理解了青蛙的目光短浅，小鸟的见多识广。这种多媒体的使用大大活跃了课堂气氛，收到了良好的教学效果。
总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。课堂教学既是一门科学，更是一门艺术。学无止境，教更无止境。作为坚守在教学第一线的老师，真是任重而道远。让我们扎扎实实地提高每一节课的课堂效率，切切实实地使每个学生更快地进步，让我们在不断地探索和研究中来完善我们的课堂教学吧！
（作者单位：福建省三明市将乐县光明中心校）