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〔关键词〕 体育教学;自主学习;学习兴趣;学习方法
〔中图分类号〕 G633.96〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009)08(A)—0057—01
学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者。改变学生的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的自主学习,是新课程改革的重点之一。自主学习不仅可以提高学生的主体意识,而且可以为学生终身学习体育打下基础。因此,教师在课堂教学中应有意识地培养学生的自主学习能力,使学生真正养成自主学习的习惯。那么,怎样来调动学生的积极性,发挥学生的主观能动性,变被动学习为主动学习呢?
一、培养学生的学习兴趣
学习兴趣是指学生对学习活动所具有的爱好和追求的心理倾向,带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性,促使大脑高度兴奋,形成获取知识、探究未知的最佳心态。可见,学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学变得有趣味性呢?这就需要教师根据教材内容及学生实际,精心地设计并组织教法。
1. 利用课堂的导入环节,激发学生的学习兴趣。课堂的导入,好比一场戏剧的序幕,一开始就要引人入胜,激发学生求知的最佳心理状态。要想做到这一点,就需要教师创设最佳的教学情境。我在课堂导入环节,根据不同的教学内容,因地制宜地为学生创设一种富有激情的外界条件。在场地的使用上,采取半圆形或多边形等不同常规的场地设计,给学生一种新颖的感觉。热身活动中,采取与学生一起结伴练习的组织方式,既给学生创造了良好的学习氛围,激发了学生的学习热情,又缩短了师生之间的距离,为课程的顺利进行创造了条件。由此可见,在教学中若能激发学生的学习兴趣,就会收到事半功倍的教学效果。
2. 在新授课教学中引发学生的学习兴趣。新授课教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件,让学生积极、主动地参与这个过程。为达到此目的,教师应重视对学生的启发与引导,使学生在教师的启发与引导下轻松地接受新知识。教学中,教师可组织学生以学习小组为单位开展讨论,让学生通过互动来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提的问题进行整理、讲解及示范,最后轻松自如地引出正确的动作要领,使学生在热烈的氛围与积极地参与中,轻松地掌握新知识。如我在教授“前滚翻”内容时,场地安排是把垫子摆放在斜面上,在对学生进行讲解前,我向学生设置了下列问题:垫子的用处?为什么要放在斜面上等等?这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问,教师则根据学生的问题来作进一步的分析,先抓住重点,然后再引出关键所在,使学生能分清主次。通过一环紧扣一环的提问,不仅促进了学生在学习过程中积极参与、主动思考、相互交流的过程,更重要的是提高了课堂教学质量。
3. 安排有趣的练习活动。练习是学生各种技能形成的基本途径,优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。形式单一的练习方式会使学生厌学,因此,练习设计要尽量做到多样化、趣味化。如在进行前滚翻练习时,我安排了自练、互练、小组合练的练习方法以及互比、互评的评价方式,通过精讲示范、恰当点拨、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的,又培养了学生浓厚的学习兴趣。所以,在教学中要根据不同的内容来设计不同的方法,只有这样才会收到良好的效果。
二、教给学生学习的方法
课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识,而且要指导学生“会学”知识,学生掌握了学习的方法,就能很快地获取知识,更透彻地理解知识,从而增强学生学习的自觉性和自信心,这就要求我们必须做好以下几方面:
1. 教授自觉学习的方法。体育教学是学校教学工作的重要组成部分,体育教学的任务不光是增强学生体质,更重要的是要教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法,只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行,自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据,教师要精心创设问题情境,使学生通过自己的探索明确原理、掌握方法。
2. 指导学生掌握练习的方法。老师在安排练习时既要考虑到学生的身体素质情况,又要考虑到学生自身知识体系的差异性,同时还要根据不同的内容组织不同的练习方式,所以教师在教授学生练习方法时,应根据不同的教材内容而定。如引导学生自练,让其体会动作的难易点;通过学生自由组合的小组练,来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力,达到练习的最佳效果;运用互相比较的练习方法,来促进学生对体育情感的产生和发展,达到全员参与、主动学习的目的。
〔中图分类号〕 G633.96〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2009)08(A)—0057—01
学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者。改变学生的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的自主学习,是新课程改革的重点之一。自主学习不仅可以提高学生的主体意识,而且可以为学生终身学习体育打下基础。因此,教师在课堂教学中应有意识地培养学生的自主学习能力,使学生真正养成自主学习的习惯。那么,怎样来调动学生的积极性,发挥学生的主观能动性,变被动学习为主动学习呢?
一、培养学生的学习兴趣
学习兴趣是指学生对学习活动所具有的爱好和追求的心理倾向,带有鲜明的感情色彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性,促使大脑高度兴奋,形成获取知识、探究未知的最佳心态。可见,学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学变得有趣味性呢?这就需要教师根据教材内容及学生实际,精心地设计并组织教法。
1. 利用课堂的导入环节,激发学生的学习兴趣。课堂的导入,好比一场戏剧的序幕,一开始就要引人入胜,激发学生求知的最佳心理状态。要想做到这一点,就需要教师创设最佳的教学情境。我在课堂导入环节,根据不同的教学内容,因地制宜地为学生创设一种富有激情的外界条件。在场地的使用上,采取半圆形或多边形等不同常规的场地设计,给学生一种新颖的感觉。热身活动中,采取与学生一起结伴练习的组织方式,既给学生创造了良好的学习氛围,激发了学生的学习热情,又缩短了师生之间的距离,为课程的顺利进行创造了条件。由此可见,在教学中若能激发学生的学习兴趣,就会收到事半功倍的教学效果。
2. 在新授课教学中引发学生的学习兴趣。新授课教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。教师要尽可能地创造条件,让学生积极、主动地参与这个过程。为达到此目的,教师应重视对学生的启发与引导,使学生在教师的启发与引导下轻松地接受新知识。教学中,教师可组织学生以学习小组为单位开展讨论,让学生通过互动来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提的问题进行整理、讲解及示范,最后轻松自如地引出正确的动作要领,使学生在热烈的氛围与积极地参与中,轻松地掌握新知识。如我在教授“前滚翻”内容时,场地安排是把垫子摆放在斜面上,在对学生进行讲解前,我向学生设置了下列问题:垫子的用处?为什么要放在斜面上等等?这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问,教师则根据学生的问题来作进一步的分析,先抓住重点,然后再引出关键所在,使学生能分清主次。通过一环紧扣一环的提问,不仅促进了学生在学习过程中积极参与、主动思考、相互交流的过程,更重要的是提高了课堂教学质量。
3. 安排有趣的练习活动。练习是学生各种技能形成的基本途径,优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。形式单一的练习方式会使学生厌学,因此,练习设计要尽量做到多样化、趣味化。如在进行前滚翻练习时,我安排了自练、互练、小组合练的练习方法以及互比、互评的评价方式,通过精讲示范、恰当点拨、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的,又培养了学生浓厚的学习兴趣。所以,在教学中要根据不同的内容来设计不同的方法,只有这样才会收到良好的效果。
二、教给学生学习的方法
课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识,而且要指导学生“会学”知识,学生掌握了学习的方法,就能很快地获取知识,更透彻地理解知识,从而增强学生学习的自觉性和自信心,这就要求我们必须做好以下几方面:
1. 教授自觉学习的方法。体育教学是学校教学工作的重要组成部分,体育教学的任务不光是增强学生体质,更重要的是要教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法,只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行,自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据,教师要精心创设问题情境,使学生通过自己的探索明确原理、掌握方法。
2. 指导学生掌握练习的方法。老师在安排练习时既要考虑到学生的身体素质情况,又要考虑到学生自身知识体系的差异性,同时还要根据不同的内容组织不同的练习方式,所以教师在教授学生练习方法时,应根据不同的教材内容而定。如引导学生自练,让其体会动作的难易点;通过学生自由组合的小组练,来开拓学生的思维、提高学生的组织表达能力,达到练习的最佳效果;运用互相比较的练习方法,来促进学生对体育情感的产生和发展,达到全员参与、主动学习的目的。