对于高中英语学习较差者来说，英语就像一串断了线的珍珠，散的到处都是，不知从何入手。在英语教学中，我发现从高中一年级起就培养学生良好的英语语感，不失为学英语的一条捷径。良好的语感就如同一根结实的线，能将单词——英语的璀璨明珠穿的有序、有致，就像几何图形是由点组成线、线组成面一样，自然而优美。那么，什么是语感呢？语感是人们直觉地感受和领悟语言的一种能力，或者说是感知和生成语言的直觉成分，它的产生来自于大量的语言实践。而英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
　　我们知道，一个孩子在学习母语的过程中，总是先学会语言，即口语，然后才学习语言文字。在他学习口语并表达自己意愿时并不懂得语言的语法规则，而是在语音、词汇、句子中感受语言的实际意义，在实际交流中不断掌握母语。这样，当适龄儿童开始学习母语文字时，已经不会有很大的语感困难了。学习外语则不同，学生学习外语的语音、词汇、语法的过程是同时进行的。对外语的感知、认知是从无到有、从简到繁，因此，培养学生的英语语感也应从“听”、“说”入手，使他们大胆开口，能听会说，排除学习外语的心理障碍。可是，怎样才能培养学生的良好英语语感呢？我是从以下几方面入手的：
　　1. 根据语感的主观选择性，为学生创设学英语的环境
　　语感的主观选择性就是将不同的信息区别开来，有机地做出相应的应答能力。根据语感的这一特性，在英语对较差的高一学生来说还不知如何入手时，我就想方设法为他们创设一个学习英语的环境，在教室播放英语磁带，在墙上贴英语招贴画，在教室的物品上贴英语标签，办英语板报等，使学生在视觉和听觉上始终受到大量的语言信息的刺激。最重要的是，坚持全英教学，经常与学生进行英语交流，安排好听说训练。这样，时时处处使学生处于英语环境的熏陶之中，他们就对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解。学生通过听，从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，逐步产生对英语的良好语感。
　　2. 根据语感的经验理解性，让学生乐于模仿
　　语感的经验理解性是指学生对所接受的语言信息所包含的意蕴和情趣的一种判断、理解和审美能力。学生在接受了大量的语言信息刺激和进行大量模仿后，会渐渐理解语言信息的意蕴，学会判断语气的含义及欣赏英语语言的韵律美。为了让学生形成这种能力，我在教学中为他们提供了大量的语言素材，让学生乐于模仿，并在反复模仿中自然而然的滋生这种能力。在北师大版英语教材中，大量听力素材为学生提供了练习听力的机会，在听力练习之后，我会利用这些材料让学生跟读、模仿，形成自然地道的语音语调。然而这些远远不够，我知道，科普版小学英语教材和初中湘教版教材中的songs、rhymes、poems等很好,它们都有着优美动听的旋律、琅琅上口的内容，这些东西与单纯的背单词、对话、课文要有趣的多，更容易使学生产生兴趣，进而产生模仿的欲望。因此，我经常在课外让学生重温这些内容，学生不仅学会了自然优美的语音语调，也学会了欣赏语言的韵律美，不知不觉中训练提高了他们的语感。
　　3. 根据语感的直接整体性，为学生创设丰富的情境
　　语感的直接整体性是指学生对语言信息材料的整体性把握。语感的这一特性要求教师在介绍新语言项目时，应把要学的内容放在语言环境中去学习，以情境为中心，加强口、耳、眼、脑等感官共同感知音、形、义、词、句、话的语言整体，以情境联系为话题，将语言材料，语言功能自然地融于情境中，使学生的视觉神经、听觉神经和言语动作神经组成神经网络，在接收信息及输出信息综合行为活动中逐渐养成语言习惯，并形成语感。北师大版英语教材中有许多跟现实生活密切相关的内容，这就要求教师将真实生活情境引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离。在教学“Food and Drink”的相关单词时，为了激发同学们的积极性，我特地买来一些食品作为教具，为课堂上学的好的同学进行奖励，极大的提高了学生们的学习热情，而且，这种身临其境的感觉也有利于他们语感的形成。
　　4. 根据语感的实践稳定性，为学生提供大量的练习机会
　　语感的实践稳定性是指学生所感受、领悟或直接把握的语言信息在意识中反复强化，并保持习得地道的语言为止。这个特性要求教师为学生提供大量的语言操练机会，使学生在情境活动中感知、操练、巩固和运用所学语言。而在这些活动中，教师是组织者或指挥员，组织学生操练语言材料，使学生在语言信息中刺激物的作用下，在具体语境中模仿、领悟并且通过pair work, group work, row work, team work, chain drill, whole class work等形式重复操作,尽可能达到灵敏、准确的程度,直至记住语言信息知识,以此培养学生语感的实践稳定性,使前期获得的语言知识升华为一种技能。
　　5. 根据语感的灵敏、准确品质，在课堂教学中渗透语言实践的广度、密度及深度，把握节奏
　　众所周知,课堂教学才是英语学习所有环节中最重要的载体,学生们在日常生活中的积累,迫切需要在课堂上充分展示,发挥出来。因此，在课堂教学步骤中，我通过复习所学内容来培养、增强学生语感的实践稳定性，使前期获得的语言知识、所形成的语感升华为一种能力。通过介绍，把所要学的内容放在语言环境中表演及讲解给学生，让学生建立一个定向反射的新异刺激物的整体概念，理解所学语言的语音、语意、语法和语气。通过练习，让学生试着自己独立运用英语进行交流活动，如：free talk, retell the text, write a passage等，我则在班上四处走动，给学生必要地指导和帮助，让学生形成听、说、读、写的自动化习惯。最后通过书面作业，巩固强化学生所学知识，并美妙的呈现出来。
　　总之，语感是英语教学的支点;语感的生成是学习英语的关键点，同时也是差生英语的滑坡点;语感的发展是学生初步运用英语的着眼点;语感的提高是学生语言发展需要的动力。增强了语感，也就使这些点连成线，线形成面，穿起了英语单词——这些散乱的珍珠，最终使学生于英语海洋中遨游，于英语世界中驰骋，于英语天空中振翅飞翔，并很快提高英语成绩，为以后的英语学习打下良好基础。
　　
　　收稿日期：2011-11-09