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以往聋生对于一些抽象事物的叙述难于理解，课堂上教师有时讲得口干舌燥，急得满头大汗，学生还是一脸茫然。现在不同了，我校所有班级都是多媒体教室，每间教室都配备了彩色电视机、电脑、实物投影仪、大屏幕。实践证明，现代多媒体教学设备在聋校的广泛应用及教学资源的共享，能较好地发挥聋生在视觉上的优势，引起聋生的兴趣和情感体验，给聋生的学习提供极大的帮助，为聋生将来走向社会、更好地适应社会奠定良好的基础。
激发聋生的想象力
封闭的生活环境导致聋生的想象力匮乏，而多媒体提供的图片和影像可以渲染情境，打破课堂教学的限制，引发聋生想象和联想，给聋生展现一个更为广阔和丰富的空间。例如，《海底世界》一课着重描写了海底的奇异景色和丰富物产。教师精心制作了一套动画，利用多媒体为聋生创设了形象直观的和谐情境。一幅幅活灵活现的画面呈现在聋生眼前，他们不由自主地融入其中，仿佛来到了海底世界，亲眼目睹了海底高耸的山崖、低陷的峡谷和一群群五光十色的鱼，真切地感悟到课文所描述的意境。在这样的情境下，当教师再提出问题的时候，学生们大胆发挥自己的想象，个个争先恐后，纷纷要求发表自己的见解，课堂气氛活跃，教学效果良好。
集中聋生的注意力
单调乏味的讲解容易使聋生的注意力分散。多媒体能将图像、色彩、动画、文字有效地融合在一起，激发学生的求知欲望，充分调动聋生的各个感官，使其注意力更加集中。
在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师制作了精彩的Flash课件，将小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生的微妙变化表现得一清二楚。只要通过仔细观察，聋生就能轻松掌握小蝌蚪是如何变成青蛙的。在课堂上，我惊奇地发现：学生们在观察的时候，个个是如此认真、如此专注，有一只小飞虫盯在了一位学生的脸上，他竟全然不觉。还有一位学生伸长了脖子，探出了身子，眼睛盯着画面一动不动。整节课学生们都沉浸在生动有趣的画面中。那时你若想分散他们的注意力，给你一个字——难。
帮助聋生实现语言表达的欲望
聋生先天语言表达能力差，这是不争的事实，但他们同样也有着强烈的表达欲望，只是难以实现罢了。有了多媒体就能优化课堂教学，创造出适合聋生表达的语境，提高聋生的语言表达能力，实现聋生的表达欲望。
在《秋天》这篇课文的课后练习中，要求学生看图说几句意思连贯的话。教师制作了丰富多彩的课件，将一幅图变为几幅图。教学时，先出示整幅图，让聋生有整体印象，接着出示图上的背景，分步让聋生观察，要求聋生能说清楚图上的地点、季节、景象，再加上人物扫落叶的画面，让聋生仔细观察人物的表情动作，想象人物会怎样说、怎样做。这样，学生们在说句子的时候就能做到“言之有物，言之有序”，同学之间的交流也变得轻松起来，开始愿意同别人交流。他们心中压抑已久的欲望终于得以释放。从学生们的言谈举止中你完全能体会到他们当时喜悦的心情。
利用多媒体能让聋生穿越时空感受自然
聋生受年龄、心理特征和认知水平的制约，对一些复杂事物本质特征的认识、对离自己生活实际较远的科学现象的理解和运用等能力都比较低。传统教学经验从抽象到抽象、从理论到理论，并不符合聋生的心理特点和认知规律，而多媒体教学以其丰富多彩的表现形式，具体形象地展示出各种事物的现象、情景及过程，不受时间、空间的限制，让聋生在教室内就能感受大自然的美妙。教学《看月食》一课时，教师将这节课制成了直观形象的Flash课件，聋生在教室内直观地目睹了月食的全过程，学生们几乎是屏息看完的。他们第一次这样近距离感受大自然，觉得自己仿佛进入了太空，与宇宙融为一体。
拓展课堂内容培养聋生的创新思维
在《詹天佑》一课演示“人字形”线路时，教师结合多媒体课件培养聋生的创新思维。新课授完后教师提问：“除了创造‘人字形’线路还有没有其他办法？”这时每一位聋生的小脑筋都在快速转动。有的说用折线，有的说用螺旋线……这些办法奏效吗？教师把学生们说到的几种情况画在纸上，用实物投影仪演示给学生看。其运行结果都因车身过长而无法实现。在具象的对比中学生更进一步体会到詹天佑的杰出才能，同时也培养了聋生的求异创新思维。
提高聋生的写作能力
在聋校作文教学中，我们不难发现有多半聋生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，病句、错字连篇。有了多媒体就能解决聋生作文难的问题。在教学中，教师利用多媒体创设情境，强化学生情感体验，调动聋生感觉器官，让他们始终处于兴奋状态，不断将间接经验内化为直接经验，再结合聋生的实际情况多提供具体表象，丰富写作素材，有了写作的材料，聋生写起作文就感到话可说，有事可写。在此基础上，学生们也开始乐于写作，有了“乐”字当头，你还会担心他们的写作能力不会更上一层楼吗？
对聋生进行更好的审美教育
仅凭教师的几句讲解就能让聋生体会到诗句中的美感，受到美的熏陶，恐怕是纸上谈兵。但是在多媒体的帮助下，不仅可以直观再现课文中各种美的因素（如形象美、意境美等），而且往往比教材的文字描述更鲜明、更强烈、更集中。在教学《登鹳雀楼》这首五言绝句时，教师用多媒体在聋生面前呈现：太阳正沿着远处层层山峦下落，霞光笼罩着沉静的原野，黄河水后浪推前浪，波涛滚滚地从鹳雀楼的前方向东流去的图景。这种落日、霞光、高山、大河，一远一近，有动有静，壮丽多娇的画面，既有利于将聋生引入“白日依山尽，黄河入海流”的诗情画意之中，又有利于引起他们的联想，领会“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴涵的哲理；同时，也使聋生领略到祖国山河的壮美，增强了热爱祖国大好河山的感情。这样，对聋生开展审美教育也进入一个崭新的阶段。
（作者单位：山东临朐县特殊教育中心学校）
激发聋生的想象力
封闭的生活环境导致聋生的想象力匮乏，而多媒体提供的图片和影像可以渲染情境，打破课堂教学的限制，引发聋生想象和联想，给聋生展现一个更为广阔和丰富的空间。例如，《海底世界》一课着重描写了海底的奇异景色和丰富物产。教师精心制作了一套动画，利用多媒体为聋生创设了形象直观的和谐情境。一幅幅活灵活现的画面呈现在聋生眼前，他们不由自主地融入其中，仿佛来到了海底世界，亲眼目睹了海底高耸的山崖、低陷的峡谷和一群群五光十色的鱼，真切地感悟到课文所描述的意境。在这样的情境下，当教师再提出问题的时候，学生们大胆发挥自己的想象，个个争先恐后，纷纷要求发表自己的见解，课堂气氛活跃，教学效果良好。
集中聋生的注意力
单调乏味的讲解容易使聋生的注意力分散。多媒体能将图像、色彩、动画、文字有效地融合在一起，激发学生的求知欲望，充分调动聋生的各个感官，使其注意力更加集中。
在《小蝌蚪找妈妈》一课的教学中，教师制作了精彩的Flash课件，将小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生的微妙变化表现得一清二楚。只要通过仔细观察，聋生就能轻松掌握小蝌蚪是如何变成青蛙的。在课堂上，我惊奇地发现：学生们在观察的时候，个个是如此认真、如此专注，有一只小飞虫盯在了一位学生的脸上，他竟全然不觉。还有一位学生伸长了脖子，探出了身子，眼睛盯着画面一动不动。整节课学生们都沉浸在生动有趣的画面中。那时你若想分散他们的注意力，给你一个字——难。
帮助聋生实现语言表达的欲望
聋生先天语言表达能力差，这是不争的事实，但他们同样也有着强烈的表达欲望，只是难以实现罢了。有了多媒体就能优化课堂教学，创造出适合聋生表达的语境，提高聋生的语言表达能力，实现聋生的表达欲望。
在《秋天》这篇课文的课后练习中，要求学生看图说几句意思连贯的话。教师制作了丰富多彩的课件，将一幅图变为几幅图。教学时，先出示整幅图，让聋生有整体印象，接着出示图上的背景，分步让聋生观察，要求聋生能说清楚图上的地点、季节、景象，再加上人物扫落叶的画面，让聋生仔细观察人物的表情动作，想象人物会怎样说、怎样做。这样，学生们在说句子的时候就能做到“言之有物，言之有序”，同学之间的交流也变得轻松起来，开始愿意同别人交流。他们心中压抑已久的欲望终于得以释放。从学生们的言谈举止中你完全能体会到他们当时喜悦的心情。
利用多媒体能让聋生穿越时空感受自然
聋生受年龄、心理特征和认知水平的制约，对一些复杂事物本质特征的认识、对离自己生活实际较远的科学现象的理解和运用等能力都比较低。传统教学经验从抽象到抽象、从理论到理论，并不符合聋生的心理特点和认知规律，而多媒体教学以其丰富多彩的表现形式，具体形象地展示出各种事物的现象、情景及过程，不受时间、空间的限制，让聋生在教室内就能感受大自然的美妙。教学《看月食》一课时，教师将这节课制成了直观形象的Flash课件，聋生在教室内直观地目睹了月食的全过程，学生们几乎是屏息看完的。他们第一次这样近距离感受大自然，觉得自己仿佛进入了太空，与宇宙融为一体。
拓展课堂内容培养聋生的创新思维
在《詹天佑》一课演示“人字形”线路时，教师结合多媒体课件培养聋生的创新思维。新课授完后教师提问：“除了创造‘人字形’线路还有没有其他办法？”这时每一位聋生的小脑筋都在快速转动。有的说用折线，有的说用螺旋线……这些办法奏效吗？教师把学生们说到的几种情况画在纸上，用实物投影仪演示给学生看。其运行结果都因车身过长而无法实现。在具象的对比中学生更进一步体会到詹天佑的杰出才能，同时也培养了聋生的求异创新思维。
提高聋生的写作能力
在聋校作文教学中，我们不难发现有多半聋生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，病句、错字连篇。有了多媒体就能解决聋生作文难的问题。在教学中，教师利用多媒体创设情境，强化学生情感体验，调动聋生感觉器官，让他们始终处于兴奋状态，不断将间接经验内化为直接经验，再结合聋生的实际情况多提供具体表象，丰富写作素材，有了写作的材料，聋生写起作文就感到话可说，有事可写。在此基础上，学生们也开始乐于写作，有了“乐”字当头，你还会担心他们的写作能力不会更上一层楼吗？
对聋生进行更好的审美教育
仅凭教师的几句讲解就能让聋生体会到诗句中的美感，受到美的熏陶，恐怕是纸上谈兵。但是在多媒体的帮助下，不仅可以直观再现课文中各种美的因素（如形象美、意境美等），而且往往比教材的文字描述更鲜明、更强烈、更集中。在教学《登鹳雀楼》这首五言绝句时，教师用多媒体在聋生面前呈现：太阳正沿着远处层层山峦下落，霞光笼罩着沉静的原野，黄河水后浪推前浪，波涛滚滚地从鹳雀楼的前方向东流去的图景。这种落日、霞光、高山、大河，一远一近，有动有静，壮丽多娇的画面，既有利于将聋生引入“白日依山尽，黄河入海流”的诗情画意之中，又有利于引起他们的联想，领会“欲穷千里目，更上一层楼”所蕴涵的哲理；同时，也使聋生领略到祖国山河的壮美，增强了热爱祖国大好河山的感情。这样，对聋生开展审美教育也进入一个崭新的阶段。
（作者单位：山东临朐县特殊教育中心学校）