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摘要：高中阶段的英语教学中阅读与写作就像是圆规的两个支点一样，都起着非常重要的基础性作用，在阅读教学中，名著阅读内容的融入不仅让整个高中阶段的英语阅读教学资源更加丰富，也让学生在名著导读下更加全面的了解西方文化的演变历史，对于学生正确价值观念和个人综合素养的提升有着至关重要的影响。本文讨论了高中英语阅读教学中融入名著教学的重要意义，并探究分析了高中英语阅读教学中名著阅读教学的具体策略。
关键词：高中英语;名著阅读;意义与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着素质教学进程的不断推进，高中英语教学在方法和教学资源上有了很大的创新和扩充，各种英语名著内容的引入，让学生在英语阅读过程中的兴趣更加浓厚，对于英语阅读的探究性心理更加强烈，名著内容趣味儿性和故事性让学生在英语阅读中对于英语词汇的运用和适用场景更加清晰，并且在过程中能够有效的缓解学生在学习中的焦虑心理，让整个的学习过程更加轻松有趣。
一、高中英语名著阅读教学的重要意义
首先，能够点燃学生对于英语阅读的热忱，高中阶段的学业本身压力是十分繁重的，尤其是在英语学科的学习中，本身学科思维的差异性和西方文化基础的浅薄让学生在英语阅读学习中非常吃力，随着名著阅读内容的融入，从思维高度上打开了学生学习英语知识的大门，在正宗的英语表述和西方文化进化背景下，学生对于英语阅读的兴趣更加高涨，以更饱满的热情投入到英语学习中。其次，能够帮助有效的积累更多的词汇，英语名著中的由于故事或者文章完整性的需求会出现很多平常教材中不会接触到的词汇，对于学生在阅读过程中更好的理解文本内容积累了词汇基础，并且让学生对于英语词汇的灵活运用有了更为深刻的认知。第三，能够帮助学生形成更为清晰的西方文化思维，英语名著是最有代表性的西方文化，在整个的文章中，西方文化的演变历程，西方人文背景的进化以及西方思维的特点呈现的淋漓尽致，学生在阅读过程中沿着文章的西方思维脉络，探究故事背后的文化内涵，在不断练习和实践的过程中自身的西方文化思维也变得愈加清晰。
二、利用英语名著阅读开展高效英语阅读教学的具体策略
（1）立足教材，遴选合适的名著拓展
高中英语教学中名著阅读内容的引入要以教材为基础，以教学目标的完成为目的，不仅能够让学生在阅读中拓展自身英语阅读视野，更能够引导学生在名著阅读的引导中逐渐的形成自身清晰的英语思维，在高中阶段这个人生关键的转折时期，让学生对于社会生活必备技能的掌握更加全面。教师在教学中在解读教材的过程中要有意识的将更为丰富立体的名著阅读资源融入到教学中，从不同的角度来阐释教材中的知识点。譬如在学习了《At one with nature》这篇与大自然相关的單元后，教师可以鼓励学生阅读《Robinson Crusoe》，在鲁滨逊与星期五的相处中感受大自然对于人的影响，文章中有大量描述自然环境的段落，教师还可以通过影视资源来形象的展示故事的内容，让学生对于文章中出现的词汇更加深入的理解，然后在理解的基础上结合教材中与大自然融为一体的内容描写，从内心深入萌生对于大自然的敬畏心理，在英语思维拓展的基础上提升个人认知视野。
（2）用最合适的方法进行名著阅读
英语阅读过程中根据阅读内容的差异和教学目标的不同，教师可以引导学生通过精读、略读等方法来进行文章理解与掌握，在名著阅读过程中，教师也可以通过同样的教学思路来鼓励学生根据内容和目的选择详略得当的学习方法，保证名著阅读学习的高效性。例如在学习了《Making a difference》这一单元后，教师可以为学生推荐霍金的《A brief history of time》给学生，基于整本著作的理论架构和思维逻辑的新奇性和创造性，鼓励学生以泛读的形式来进行粗略的阅读，从文章整体概念入手来更加深入的了解霍金在《时间简史》中对于未来世界的想象和描述，感受文章整体内容上的科幻性，让学生对于英语思维的世界产生更加浓厚的兴趣和探究欲望。
（3）注重阅读后的探讨分析，不断巩固名著阅读效果
新课程改革下的高中英语阅读教学不仅要注重阅读过程，对于学生在阅读中的收获和心得更要及时的鼓励学生进行表达和交流，在同一维度的思维基础上鼓励学生拓展自身的思维认知视野，将名著阅读中的所见所闻通过自身思维角度的转换进行交流与探讨，在思维碰撞中实现阅读效果的巩固。譬如在学习了《A delicate world》这一单元后，教师可以利用学生对于魔幻世界的兴趣推荐学生阅读《Harry Potter》这本英语经典名著，在“魔法城堡”和“魔法世界”中感受“delicate world”的奇妙之处，然后组织学生就自己的读后感进行交流，不同的思维角度和认知范畴所导致的心灵感受也会截然不同，在积极的交流过程中，学生能够在思维的不同切入点领略到“奇妙世界”的不同奇妙之处。
三、结语
高中英语阅读中名著阅读内容的融入不仅让学生对于英语世界的精彩有了更加深刻的认知，更让学生在名著阅读中与作者思维的交替影响下，更加全面的认识到西方文化世界的深奥，在知识积累思维拓展的过程中，不断的强化自身英语学科的核心素养。
参考文献
[1]严彪林.高中英语阅读教学策略探析[J].学周刊，2021（26）：29-30.
[2]杨芬芬.浅谈如何进行高中英语名著阅读[J].新课程，2021（31）：198.
关键词：高中英语;名著阅读;意义与策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着素质教学进程的不断推进，高中英语教学在方法和教学资源上有了很大的创新和扩充，各种英语名著内容的引入，让学生在英语阅读过程中的兴趣更加浓厚，对于英语阅读的探究性心理更加强烈，名著内容趣味儿性和故事性让学生在英语阅读中对于英语词汇的运用和适用场景更加清晰，并且在过程中能够有效的缓解学生在学习中的焦虑心理，让整个的学习过程更加轻松有趣。
一、高中英语名著阅读教学的重要意义
首先，能够点燃学生对于英语阅读的热忱，高中阶段的学业本身压力是十分繁重的，尤其是在英语学科的学习中，本身学科思维的差异性和西方文化基础的浅薄让学生在英语阅读学习中非常吃力，随着名著阅读内容的融入，从思维高度上打开了学生学习英语知识的大门，在正宗的英语表述和西方文化进化背景下，学生对于英语阅读的兴趣更加高涨，以更饱满的热情投入到英语学习中。其次，能够帮助有效的积累更多的词汇，英语名著中的由于故事或者文章完整性的需求会出现很多平常教材中不会接触到的词汇，对于学生在阅读过程中更好的理解文本内容积累了词汇基础，并且让学生对于英语词汇的灵活运用有了更为深刻的认知。第三，能够帮助学生形成更为清晰的西方文化思维，英语名著是最有代表性的西方文化，在整个的文章中，西方文化的演变历程，西方人文背景的进化以及西方思维的特点呈现的淋漓尽致，学生在阅读过程中沿着文章的西方思维脉络，探究故事背后的文化内涵，在不断练习和实践的过程中自身的西方文化思维也变得愈加清晰。
二、利用英语名著阅读开展高效英语阅读教学的具体策略
（1）立足教材，遴选合适的名著拓展
高中英语教学中名著阅读内容的引入要以教材为基础，以教学目标的完成为目的，不仅能够让学生在阅读中拓展自身英语阅读视野，更能够引导学生在名著阅读的引导中逐渐的形成自身清晰的英语思维，在高中阶段这个人生关键的转折时期，让学生对于社会生活必备技能的掌握更加全面。教师在教学中在解读教材的过程中要有意识的将更为丰富立体的名著阅读资源融入到教学中，从不同的角度来阐释教材中的知识点。譬如在学习了《At one with nature》这篇与大自然相关的單元后，教师可以鼓励学生阅读《Robinson Crusoe》，在鲁滨逊与星期五的相处中感受大自然对于人的影响，文章中有大量描述自然环境的段落，教师还可以通过影视资源来形象的展示故事的内容，让学生对于文章中出现的词汇更加深入的理解，然后在理解的基础上结合教材中与大自然融为一体的内容描写，从内心深入萌生对于大自然的敬畏心理，在英语思维拓展的基础上提升个人认知视野。
（2）用最合适的方法进行名著阅读
英语阅读过程中根据阅读内容的差异和教学目标的不同，教师可以引导学生通过精读、略读等方法来进行文章理解与掌握，在名著阅读过程中，教师也可以通过同样的教学思路来鼓励学生根据内容和目的选择详略得当的学习方法，保证名著阅读学习的高效性。例如在学习了《Making a difference》这一单元后，教师可以为学生推荐霍金的《A brief history of time》给学生，基于整本著作的理论架构和思维逻辑的新奇性和创造性，鼓励学生以泛读的形式来进行粗略的阅读，从文章整体概念入手来更加深入的了解霍金在《时间简史》中对于未来世界的想象和描述，感受文章整体内容上的科幻性，让学生对于英语思维的世界产生更加浓厚的兴趣和探究欲望。
（3）注重阅读后的探讨分析，不断巩固名著阅读效果
新课程改革下的高中英语阅读教学不仅要注重阅读过程，对于学生在阅读中的收获和心得更要及时的鼓励学生进行表达和交流，在同一维度的思维基础上鼓励学生拓展自身的思维认知视野，将名著阅读中的所见所闻通过自身思维角度的转换进行交流与探讨，在思维碰撞中实现阅读效果的巩固。譬如在学习了《A delicate world》这一单元后，教师可以利用学生对于魔幻世界的兴趣推荐学生阅读《Harry Potter》这本英语经典名著，在“魔法城堡”和“魔法世界”中感受“delicate world”的奇妙之处，然后组织学生就自己的读后感进行交流，不同的思维角度和认知范畴所导致的心灵感受也会截然不同，在积极的交流过程中，学生能够在思维的不同切入点领略到“奇妙世界”的不同奇妙之处。
三、结语
高中英语阅读中名著阅读内容的融入不仅让学生对于英语世界的精彩有了更加深刻的认知，更让学生在名著阅读中与作者思维的交替影响下，更加全面的认识到西方文化世界的深奥，在知识积累思维拓展的过程中，不断的强化自身英语学科的核心素养。
参考文献
[1]严彪林.高中英语阅读教学策略探析[J].学周刊，2021（26）：29-30.
[2]杨芬芬.浅谈如何进行高中英语名著阅读[J].新课程，2021（31）：198.