幼儿园的科学区角，是针对活动的开展、幼儿的特点等因素，投放多种多样的材料，供幼儿在游戏时间，对周围事物或者现象进行自主探索、学习的地方。丰富的区角材料、适合的区角布置等，都会让科学区角变得生动起来。而幼儿在科学区的游戏中，通过观察发现、提出疑问、尝试操作等方式，在知识、能力等方面也都会有所提高。妙用幼儿园的科学区角，让幼儿在玩玩闹闹中快乐地学习更多快乐的知识。
　　随着对区角游戏越来越重视，更好地发挥区角的作用，让幼儿积极参与区角游戏、学习新知成为幼儿园工作的努力方向。尤其以我园而言，作为一所以科学为特色的园所，班级里的科学区角便是园本特色的体现。因此，在平日的活动中，我们非常注意对科学区角的材料投放等，积极引导幼儿参与到科学区角的游戏中，鼓励幼儿自主观察、发现、动手操作，让幼儿在玩中学，在学中玩。
　　通过一次次的引导，我们可以发现，幼儿对于科学区角的接受力度已经大大增强。他們在观察力、理解力等方面也都有所提高，以下是一次科学区角游戏的实例：
　　在游戏开始以后，浩浩、子彦和可莹结伴来到了科学角。窗台上摆放了几个装着清水的瓶子，看似只是简单的装饰品，可是，细心的可莹发现，瓶底却映出了一些好看的颜色。这是怎么回事？可莹轻轻地将她的发现告诉了浩浩，浩浩睁着大眼睛细细观察，又将这神奇的事情告诉了子彦。三个孩子你看看我，我看看你，惊讶的神情就好像发现了什么天大的秘密似的，可轻摇的小脑袋也在诉说着他们的不解。聪明伶俐的可莹余光看到了我，于是把我喊了过去，问道：“老师，你看，这里有彩虹。”“是呀，为什么会有彩虹，你们知道吗？”我的问题难倒了可莹，可子彦大胆地猜测说：“里面装水就会有。”我提醒孩子们道：“仔细想想，平时什么时候才会看到彩虹。”“不下雨了，太阳出来了就会有。”浩浩迫不及待地说。“是呀，其实太阳光是由七种颜色组成的。雨停以后，空气中还有水蒸气小水滴，太阳光透过水蒸气就会发生折射等现象，所以就会出现彩虹啦，明白吗？”听了我的解释，大家似懂非懂地点点头。“老师，因为这瓶子里有水也有水蒸气，所以太阳光照进来，透过了水蒸气，瓶底就出现了彩虹，对吗？”可莹反应过来，问我道。我轻轻地点点头，表示对她的肯定：光有水是不行的。三个孩子开心地笑起来：“原来是这样，这可真是太奇妙啦。”他们又围着这个瓶子，研究了许久。
　　科学区角的妙处不言而喻，因此，如何让科学角变得更加丰富多彩，让幼儿喜欢上科学角，便是作为老师的我们需要思考的问题。
　　首先，材料的投放要适宜
　　科学角里的材料是多样的，但是这些材料应当符合幼儿的经验，投放尽量真實、自然的材料，包括一些成品或半成品材料等。同时，这些材料应该适合幼儿反复使用，这也是节约的一种表现。比如，在我们的科学区角里，投放了一些纸杯、毛线等物品，幼儿都比较熟悉，而利用这些材料，他们也可以制作一些简单的传声筒等。另外，材料应当经常更新。随着主题活动的开展，定时地更新区角里的材料，让幼儿保持新鲜感。比如，在开展《我们身边的科学》的主题活动中，我们让幼儿从家里带来了喜欢的电动玩具，并将其陈列在科学区角中。在游戏时间，幼儿可以玩一玩这些玩具，探索启动他们的不同方式，也学着给玩具换电池，学习装电池的方法。幼儿明显对科学区角游戏的兴趣有所增强，也让幼儿对新鲜的事物加强了了解。当然，材料也应当具有可操作性。比如放大镜、磁铁等这些材料，幼儿容易操作。而这些可操作性的材料既能吸引幼儿的兴趣，在动手操作的过程中，幼儿的动手能力也得到了加强。
　　第二，教师的适时指导
　　如果在科学区角的游戏中，始终让幼儿独自游戏、操作，那么面对一些比较难以解决的问题，超出了幼儿的能力水平，在多次探究无果的情况下，幼儿很有可能就会失去兴趣。因此，教师在适当的时候介入指导，对幼儿来说也非常重要。当然，教师的指导也需要智慧。首先，教师应该适时地去指导，观察幼儿在游戏中的状态，当幼儿遇到难以解决的问题时，教师可以以参与者的身份和幼儿一起进行探究。另外，在教师参与的过程中，要注意和幼儿的互动性。当教师在进行指导时，幼儿还是游戏的主体，因此，不能剥夺幼儿的自主性。在一次科学区角的游戏中，我发现孩子们对于沉浮的奥秘非常感兴趣，但是，在探究的过程中出现了一定的困难，因此，我加入到他们的队伍中，教给幼儿一些基本的探究的方法，鼓励幼儿根据方法自己动手操作。在过程中，我发现有的幼儿方法不对，便会提醒道：你想想这样对吗？你认为应该怎么做呢？不一会儿，大家基本了解了沉浮的奥秘，都非常开心。可见，教师可以适当地讲解、提问，请幼儿思考、回答。在互动中，帮助幼儿完成科学的探究实验，学习新的知识。
　　科学角里真奇妙。在这方小小天地里，有孩子们喜爱的玩具，有可以实验的材料，还有可以摆动的瓶瓶罐罐。每一次的发现，每一次的操作，每一次的收获，都是孩子们成长的记录。妙用班级里的科学角，让大家快乐地学科学，学本领。在小小的科学角里，让奇妙的科学带给孩子们一个五彩斑斓的童年。