高科技的发展为教育信息化的推进提供了强有力的技术支持，通过网络教育平台和信息化的资源共享，教师和学生之间从教学模式到学习方式都发生了重大的改变。而教学资源管理也不再局限于教学资源的数字化存储和简单整理，更多的是开始对潜在资源的挖掘与共享。
　　一、当前校园数字化管理的信息环境特点
　　1. 数量大、分布广、增长迅速
　　教育资源通过网上传递也逐渐具备了与普通互联网上信息的特点，网络信息量非常大，将教学资源数字化使教育信息的传递和存储更为便捷，无论从教学资料的下载还是到多媒体课件的传输都比传统的教育资源分配模式要边界许多，学生能够及时掌握第一手的教育资源信息，并且学生之间的交流也更加畅通。信息资源的高速度增长，并且呈分布式存储状态。
　　2. 内容丰富、形式多样
　　校园网络的建成，使各种教学信息共享，这样就极大的丰富了原有的枯燥的教学资源。
　　3. 信息更新速度快、质量良莠不齐
　　自从网络技术打进了校园以来，校园的方方面面都离不开网络。网络信息在校园工作和生活进程中也呈现高速的增长，信息的内容、链接等等常常变动，这导致了工作者在选用信息素材时也具有很大的随意性。同时，互联网的信息良莠不齐，非常繁杂。因此需要对信息资源进行必要的过滤、评价与管理方可利用。
　　4. 动态性、创造性
　　建设数字化校园网络教学资源，需要长久的更新和维护工作，并不是一劳永逸的，教学信息需要不断地进行整理和更新，否则就会失去利用价值。
　　5. 群体性、开放性
　　教育资源管理平台的建立，给使用者带来了更多的互动式体验，使教育资源更加丰富多彩。随着 Web2.0 时代的到来，网络信息资源也逐渐呈现群体性、开放性的趋势。群体性体现在资源的使用上，大量的教育资源共享为师生带来了真正的便利，学生的广泛应用使得教育资源管理平台需要更流畅的使用体验。
　　6. 教育性、知识性
　　教学资源数字化的最重要的特点就是具有教育性和知识性，面向的使用群体是学生和教师以及每个教育工作者。教学资源在教学方面有着重要的意义，承担着正面促进对学习者身心发展的义务。因此，对于网络信息和资源的选择，我们首先考虑到的重要因素是该资源或者该信息是否满足教学需求，其次也需要考虑质量。
　　二、校园网络教学资源的内容形式
　　以积件为代表的积件和组合平台成为当前各中小学网络课程的集大成者。
　　与此同时，有些学校与图书馆一起建立馆藏平台，利用计算机数据技术将数字化多媒体信息资源进行组织、加工，将传统的纸质的书籍转变为电子版的数据应用，建设成为一个大规模的、可操作的海量知识库群，提供互联网上高速、跨库检索的电子服务。
　　互联网蕴藏了大量的教育资源，并且在不断地开发中，越来越多的教育资源被应用在中小学课堂之上。
　　三、“民主集中，有序开放”的新型数字化校园管理与共享模式
　　综上述，本文针对目前网络信息环境的特点和当前校园网络教学资源的内容形式，提出一种“民主集中，有序开放”的新型数字化校园管理与共享模式。具体如下：
　　（1）对于教材、制定参考、校园历史资源等权威资源采用“自上而下，集中管理”。这是因为这些资源对于学生和教师来说比较难采集并且管理。需要借助学校的资源，由相关的管理人员统一安排推送给教师和同学，实现资源管理的有序化。
　　（2）对于博客、学习社区、QQ 专题学习群、各种教学论坛等采用“自下而上”的管理方式，区别于传统的教学模式的教学资源，应该开放给教师和同学管理，注重学习过程中的交流和探讨，体现以人为本的教学指导思想，提升师生的信息素养和共享意识。
　　责任编辑 邹韵文