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《高中英语课程》目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。笔者结合教学实践观察、调查分析发现“差”的原因除学生基础差、学习方法不当、学习不够刻苦等学生本身的原因外，还有许多外部因素，制约或影响着普通高中学生的英语学习。下面就这一问题提出个人看法：
一、困难成因分析
1、小学与中学英语教学相脱节。现行初中课本词汇量大，教学内容多、课时紧，加上许多农村小学阶段没有开设英语基础课程。小学虽开设了英语课，可因师资力量严重不足，英语老师存在着这样或那样的问题。课是开了效果却不佳。学生了进中学，面对英语新教材的大量词汇记忆和快节奏的学习，许多学生由于没有一丁点英语基础，无法跟上教学进度，被迫输在“起跑线”，渐渐地失去了学习英语的兴趣，从此成了“学困生”。
2、语文课句子成分划分要求的弱化。曾几何时，句子成分的划分是小学至初中阶段语文课的基础知识。可近几来，语文考试对该项知识的弱化或不作要求，导致学生到了高一还不知主谓宾是啥，更不知定状补由什么来充当，这可苦了学生的高中英语学习。可以说高中的从句学习、分词短语的应用和英语短文写作，无时无刻不要用到句子成分知识，而由于该项知识的欠缺，直接导致高中学生英语学习的困难。
3、初中英语教师对学生的能力要求不达标。由于考虑到学生的毕业率，中考试题以考查基础为主，难度相对较低，对于较难的知识点考得少。于是初中相当多的英语老师便大胆取舍，不愿在难而不考的知识点上“浪费时间”。而往往中考不做考试要求的难点，几乎都是高中时段必须掌握的重点。正因为这种取舍，使学生未能达到本该有的能力，影响了高中的英语学习。
4、择优录取招生制度 是造成农村普通高中英语大面积学困生的根本。根据“择优入取”原则，英语成绩较好的同学都上了重点高中，而成绩较差的只能进入普通高中就读。这就意味着被重点高中招完后，剩下的学生（均为英语成绩差的学生）几乎全部进入了普通高中。可想而知，这么大面积英语基础差的学生全在一所学校就读，整个班找不出几个像样的“领头羊”，连学习中存在的问题都无处讨论，如此状态的高中英语学习怎能不困难？
5、高中英语对学生的能力要求过高，试题难度过大。《新课标》要求学生高中毕业时要掌握3500个词汇和360个短语，并且要求普通高中毕业生除教材外，课外阅读量应累计达到36万个词以上，英语水平要达到八至九级。于是新教材应运而生——新词汇量大、课文篇幅长、所谈话题大都超越了农村学生所能表达的程度，加上英语试题总是难题迭起，陷阱密布，总感觉课本上所背诵的东西对考试无用，即便是平时努力学习、程度稍好的学生也难得高分，试问对于英语底子本来就薄、每次考试只能得可怜的几十分的普通高中生来说，有谁还能对英语学习产生兴趣呢？
二、对策及建议
1、重视学前热身，培养学习兴趣，放眼未来教育，莫要“考则教，教即为了考”。小学阶段的英语学习不是可有可无的，小学教师不能有“考则教，教即为了考”的想法，要有放眼未来教育思想。学校必须指派正规的英语老师切实做好英语的学前教育，教会学生认读并发好26个字母及元音和辅音音素的读音，指导学生根据重音拼读单词；让学生掌握一些简单的日常用语，学唱几首英语歌曲，开展一些英语小活动，让学生体验学习英语的快乐，从而培养对英语的学习热情和兴趣，为初中的英语学习顺利接轨。
2、基础阶段狠抓单词的记忆与巩固，并将对词性的辨别及应用和句子成分的划分贯穿全阶段的教学中。从广义上讲，整个初中阶段均为英语学习的基础阶段，但基础阶段的基础则为初一年级，它是通往英语世界康庄大道的基石，也是一道需努力攀越的分水岭。因为这一年是英语学习方法、学习习惯养成的关键性一年，也是基本词汇、基本句型积累和掌握基本词法、基本句法应用的一年，更是对学生的信心加以考验的一年。特别是初一下学期，随着需要记忆的知识愈来愈多，词法、句法结构越来越复杂，部分学生因时间投入不足，知识缺漏越来越多，因而英语课也就越来越听不懂，考试的分数也就越来越低。有调查显示，中学阶段绝大多数对英语学习感到困难的同学，都是这一时期被“分离”出来的。
3、改善普通高中办学条件，改革高中招生制度，实行片区招生。高中招生的“择优入取”，即把语数英三科总分高者全部纳入重点高中就读，人为造成普通高中因生源差而导致教学质量差特别是英语教学上不去的结果。实际上此举既不公平也不明智，因為它仅用一次考试就把学生无情地分成三六九等，仅凭一份试卷就残酷把学生判为“成功者”和“失败者”，而后只让“成功者”享受到重点高中优质的教育资源，而“失败者”只有到一个办学条件和师资力量都相对薄弱的普通高中就读，这必然导致学生产生失落和被遗弃的心理，极不利于学生的身心健康和学业发展。
4、适当调整高中英语教材，降低考试难度，让学生品尝到成功的滋味。本人认为，编者应对新课标以外的词汇严加控制，适当提高基础词汇的复现率，缩短课文篇幅，让学生有时间、有目的、有针对性地学习，掌握新课标所要求的基础词汇，同时，适当降低要求，降低考试难度，让学生特别是“学困生”品尝到成功的滋味，从而提高学好英语的信心。
三、结束语
当下普通高中英语学习存在方方面面的困难，全面提高英语教学质量，培养“会做事、懂外语”的人才是全面实施素质教育的迫切需要。因此，如何提高“学困生”的英语学习兴趣，搞好普通高中的英语学习是我们所面临的一种挑战。我们只有了解客观存在的问题，采取有效的措施，才能从根本上改变普通高中英语学习困难的局面。
一、困难成因分析
1、小学与中学英语教学相脱节。现行初中课本词汇量大，教学内容多、课时紧，加上许多农村小学阶段没有开设英语基础课程。小学虽开设了英语课，可因师资力量严重不足，英语老师存在着这样或那样的问题。课是开了效果却不佳。学生了进中学，面对英语新教材的大量词汇记忆和快节奏的学习，许多学生由于没有一丁点英语基础，无法跟上教学进度，被迫输在“起跑线”，渐渐地失去了学习英语的兴趣，从此成了“学困生”。
2、语文课句子成分划分要求的弱化。曾几何时，句子成分的划分是小学至初中阶段语文课的基础知识。可近几来，语文考试对该项知识的弱化或不作要求，导致学生到了高一还不知主谓宾是啥，更不知定状补由什么来充当，这可苦了学生的高中英语学习。可以说高中的从句学习、分词短语的应用和英语短文写作，无时无刻不要用到句子成分知识，而由于该项知识的欠缺，直接导致高中学生英语学习的困难。
3、初中英语教师对学生的能力要求不达标。由于考虑到学生的毕业率，中考试题以考查基础为主，难度相对较低，对于较难的知识点考得少。于是初中相当多的英语老师便大胆取舍，不愿在难而不考的知识点上“浪费时间”。而往往中考不做考试要求的难点，几乎都是高中时段必须掌握的重点。正因为这种取舍，使学生未能达到本该有的能力，影响了高中的英语学习。
4、择优录取招生制度 是造成农村普通高中英语大面积学困生的根本。根据“择优入取”原则，英语成绩较好的同学都上了重点高中，而成绩较差的只能进入普通高中就读。这就意味着被重点高中招完后，剩下的学生（均为英语成绩差的学生）几乎全部进入了普通高中。可想而知，这么大面积英语基础差的学生全在一所学校就读，整个班找不出几个像样的“领头羊”，连学习中存在的问题都无处讨论，如此状态的高中英语学习怎能不困难？
5、高中英语对学生的能力要求过高，试题难度过大。《新课标》要求学生高中毕业时要掌握3500个词汇和360个短语，并且要求普通高中毕业生除教材外，课外阅读量应累计达到36万个词以上，英语水平要达到八至九级。于是新教材应运而生——新词汇量大、课文篇幅长、所谈话题大都超越了农村学生所能表达的程度，加上英语试题总是难题迭起，陷阱密布，总感觉课本上所背诵的东西对考试无用，即便是平时努力学习、程度稍好的学生也难得高分，试问对于英语底子本来就薄、每次考试只能得可怜的几十分的普通高中生来说，有谁还能对英语学习产生兴趣呢？
二、对策及建议
1、重视学前热身，培养学习兴趣，放眼未来教育，莫要“考则教，教即为了考”。小学阶段的英语学习不是可有可无的，小学教师不能有“考则教，教即为了考”的想法，要有放眼未来教育思想。学校必须指派正规的英语老师切实做好英语的学前教育，教会学生认读并发好26个字母及元音和辅音音素的读音，指导学生根据重音拼读单词；让学生掌握一些简单的日常用语，学唱几首英语歌曲，开展一些英语小活动，让学生体验学习英语的快乐，从而培养对英语的学习热情和兴趣，为初中的英语学习顺利接轨。
2、基础阶段狠抓单词的记忆与巩固，并将对词性的辨别及应用和句子成分的划分贯穿全阶段的教学中。从广义上讲，整个初中阶段均为英语学习的基础阶段，但基础阶段的基础则为初一年级，它是通往英语世界康庄大道的基石，也是一道需努力攀越的分水岭。因为这一年是英语学习方法、学习习惯养成的关键性一年，也是基本词汇、基本句型积累和掌握基本词法、基本句法应用的一年，更是对学生的信心加以考验的一年。特别是初一下学期，随着需要记忆的知识愈来愈多，词法、句法结构越来越复杂，部分学生因时间投入不足，知识缺漏越来越多，因而英语课也就越来越听不懂，考试的分数也就越来越低。有调查显示，中学阶段绝大多数对英语学习感到困难的同学，都是这一时期被“分离”出来的。
3、改善普通高中办学条件，改革高中招生制度，实行片区招生。高中招生的“择优入取”，即把语数英三科总分高者全部纳入重点高中就读，人为造成普通高中因生源差而导致教学质量差特别是英语教学上不去的结果。实际上此举既不公平也不明智，因為它仅用一次考试就把学生无情地分成三六九等，仅凭一份试卷就残酷把学生判为“成功者”和“失败者”，而后只让“成功者”享受到重点高中优质的教育资源，而“失败者”只有到一个办学条件和师资力量都相对薄弱的普通高中就读，这必然导致学生产生失落和被遗弃的心理，极不利于学生的身心健康和学业发展。
4、适当调整高中英语教材，降低考试难度，让学生品尝到成功的滋味。本人认为，编者应对新课标以外的词汇严加控制，适当提高基础词汇的复现率，缩短课文篇幅，让学生有时间、有目的、有针对性地学习，掌握新课标所要求的基础词汇，同时，适当降低要求，降低考试难度，让学生特别是“学困生”品尝到成功的滋味，从而提高学好英语的信心。
三、结束语
当下普通高中英语学习存在方方面面的困难，全面提高英语教学质量，培养“会做事、懂外语”的人才是全面实施素质教育的迫切需要。因此，如何提高“学困生”的英语学习兴趣，搞好普通高中的英语学习是我们所面临的一种挑战。我们只有了解客观存在的问题，采取有效的措施，才能从根本上改变普通高中英语学习困难的局面。