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摘 要：导入是一堂新课最为关键的环节之一。高中生物课堂教学中，教师要遵循课堂知识导入的原则，讲究一定的导入策略，使导入更好地发挥效用，提高学生生物知识学习的有效性。为此，本文将从高中生物课堂导入的原则与策略两个方面展开研究，希望能为广大教师的教学提供借鉴。
关键词：高中生物；课堂导入；原则；策略
为将学生的注意力快速聚拢于课堂之中，使学生能够以高度集中的学习状态进入课堂知识学习之中，教师应当在授课伊始进行有效的知识导入，从而创设学习情境，使学生通过知识导入环节做好吸收新知识的准备。从实践角度看，教师设计的导入环节关系到学生能否对本节课的知识学习产生足够的兴趣，进而主动地投入到知识学习之中。因此，教师应当在教学中注重为学生设计高效的导入环节。
一、课堂知识导入原则
课堂知识导入需要遵循概括性原则、启发性原则和关联性原则。
1.概括性原则
此种原则乃是强调知识导入环节只是为保证后续教学质量得以实现的节点之一，并不是教学的全部。因此，教师在设计知识导入环节时，应当充分意识到导入环节对课堂整体教学的辅助地位。通常导入环节的时间应当在三分钟左右最佳，因此教师必须注重语言的精炼性和概括性，从而能够帮助学生实现快速的理解。
2.启发性原则
知识导入的目的在于使学生能够对本节课教师所要讲授的相关知识内容产生兴趣，进而激发学生的知识探究主动性，有鉴于此，教师所设计的导入问题应当具备足够的启发性，即教师通过合理的问题情境的创设，使学生在问题的驱使下产生知识探究兴趣，使学生能够在对问题的思考过程中，其创新思维得到发展。
3.关联性原则
教师在设计知识导入环节时，应当注重同教学内容与教材体例编排层面的有效衔接，让导入的内容在新旧知识之间搭建起衔接的桥梁，促进学生知识的系统化。导入是为教学内容服务的，两者之间一定具备合情合理的内在联系，“合情”即合学生之实情，包括学生的年龄特点、知识基础、学习心理等；“合理”则是指导入环节依托教学体例编排以及相关教学内容而加以制定。有鉴于此，教师在设计知识导入环节时，必须考虑到导入环节能够实现前后知识之间的过渡和衔接。
二、高中生物课程知识导入方法
高中生物课程知识导入需要充分利用生活式导入方法、实验导入方法和习题导入方法。
1.温故知新导入法
生物学是一门系统性很强的学科，各种知识点之间存在着千丝万缕的联系，我们在开展生物教学工作的时候一定不能把各种知识点孤立地分开，忽视各种知识之间的联系，而是要帮助学生建立一套完整的知识体系，挖掘知识之间的联系。我们在进行课前导入的时候就可以针对生物学科的系统性特点从已经学习过的旧知识出发，然后引出新知识，也就是我们常说的温故知新导入法。例如，我在讲到“光合作用”这部分内容时，由于在初中阶段就学习过这部分内容，这样我就设计了这样一个导入：大家都知道，我们在初中阶段就学习过光合作用，现在我就请同学们回忆一下什么是光合作用，阐述一下光合作用发生的条件、过程、结果。这个时候，很多学生就开始在下面讨论起来，有的同学也尝试着举手回答问题，在学生回答完以后，我再把同学们的答案整理一下，得出了一个相对比较完整的结论。接着我再说：之前我们学习过，通过光合作用可以吸收二氧化碳并且放出氧气，同时也可以把无机物转化成有机物，那么，今天我们就在这些原有的知识基础上再更加深入地来探讨“光合作用”的知识。通过这种导入法，不但可以帮助学生复习以前的内容，同时，有了以前的知识作为基础，学生也不会觉得新知识太过于陌生，从而有利于他们对于知识的理解和掌握。
2.实验导入方法
生物课程教学无法离开实验，生动而直观的实验过程易于培养学生的学习兴趣，并且促使学生有意识地强化对生物知识的学习投入。从实验的具体类别看，实验导入方法包括演示实验、小组实验以及趣味实验等多种不同的导入方法。而其中最易于操作的便是教师演示实验，此种导入方法能够使学生在观看教师演示操作的过程中，对相关知识产生一定的认知。
3.习题导入方法
此种导入方法是指生物教师结合此前的教学内容为学生设计习题，学生通过完成习题的过程，实现了对先前掌握的知识的复习及对新掌握知识的巩固，因此可以说，通过这样的导入方法，能够使学生形成完整的知识脉络。如笔者在带领学生学习基因的分离定律之后，要求学生思考不同颜色的豌豆的杂交问题，这样一来，使学生对新知识产生了强烈的探求欲，并且加深了对新知识的理解。
4.广告导入
广告的语言精练、形式活泼，具有鲜明的时代特征和丰富的个性色彩。教师应选择与课堂内容相关的广告语来取代“上节课我们学习了……这节课我们来学习……”的呆板的导课方式。这样一方面丰富了导课的形式，另一方面又能充分地激发学生的好奇心和学习欲望。例如在讲授“细胞中的无机物”一节时，我利用几则“广告词”导入，课堂气氛很快就活跃起来：①补铁、补血、效果好！补血口服液！②健康的体魄，采源于“碘碘”滴滴。③万丈高楼平地起，层层都是“钙”起来。④用心的妈妈会用“锌”。再如讲授“降低化学反应活化能的酶”一节时，我先播放了家喻户晓的“大宝”SOD蜜护肤品广告。看完广告后，学生们都很好奇“SOD”是什么？我解释：SOD是一种超氧化物歧化酶的英文缩写，它是一种源于生物体的活性物质，能够清除生物体新陈代谢过程中产生的有害物质——自由基，从而具有抗衰老的特殊功效，接着就自然而然地导出酶的概念了。
5.多媒体导入法
课堂是教师向学生系统地传授知识的重要场所，课堂教学也是我们开展生物教学工作最主要的形式。与其它教学方式相比，课堂教学具有便于组织、效率高等优势，但是课堂教学也具有自身的不足，其中封闭性就是课堂教学存在的一个主要弊端。而随着教育科技的不断进步，各种新的教学工具的使用正在不断地打破课堂教学的这种封闭性，例如多媒体工具。通过多媒体工具，学生可以足不出户地领略大自然的风光，走进外面多姿多彩的生物世界，这样不但可以打破课堂教学的封闭性，同时也可以扩展学生的知识面，开拓他们的眼界。例如，我在讲到《细胞中的无机物》时，为了让学生了解水和無机盐在细胞中的存在形式和生理作用，激发他们对这部分内容的兴趣，就在上课之前就给学生播放了一段“水与生命”的视频资料，在视频中，学生用眼睛直观地看到了水对于生命的神奇作用，在视觉听觉上都受到了强烈的刺激，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
当然，除了以上几种，在高中生物教学中，还有很多的导入技巧，例如设疑导入法、图片导入法、实验导入法等等。无论是采取哪种导入方法，关键是要让导入能够发挥它应有的效果，能够通过有效的导入激发学生学习兴趣，为接下来的教学活动奠定基础。
俗话说：好的开始是成功的一半，我们在进行课堂教学的时候一定要好好把握课堂教学开始的这几分钟。虽然，课前导入的时间很短，但是它所发挥的效用却一点也不小，一个好的课堂导入往往可以带活整节课。因此，可以说，一节完整的课堂教学，导入环节是必不可少的部分。作为一名高中生物教师，我们一定要重视导入环节的设计，要努力通过导入技巧的使用来上好生物这门课，争取利用好的导入来提升整个生物教学质量，早日实现素质教育目标。
参考文献：
[1] 孙晓东.论高中生物学科的导入艺术[J].教育教学论坛，2010年25期
[2] 邹光成.浅谈高中生物学课堂教学导入艺术[J].凯里学院学报，2009年第03期
[3] 闵世丽.高中生物导入教学探讨[J].考试周刊，2011年第24期
（作者单位：重庆市开州中学）
关键词：高中生物；课堂导入；原则；策略
为将学生的注意力快速聚拢于课堂之中，使学生能够以高度集中的学习状态进入课堂知识学习之中，教师应当在授课伊始进行有效的知识导入，从而创设学习情境，使学生通过知识导入环节做好吸收新知识的准备。从实践角度看，教师设计的导入环节关系到学生能否对本节课的知识学习产生足够的兴趣，进而主动地投入到知识学习之中。因此，教师应当在教学中注重为学生设计高效的导入环节。
一、课堂知识导入原则
课堂知识导入需要遵循概括性原则、启发性原则和关联性原则。
1.概括性原则
此种原则乃是强调知识导入环节只是为保证后续教学质量得以实现的节点之一，并不是教学的全部。因此，教师在设计知识导入环节时，应当充分意识到导入环节对课堂整体教学的辅助地位。通常导入环节的时间应当在三分钟左右最佳，因此教师必须注重语言的精炼性和概括性，从而能够帮助学生实现快速的理解。
2.启发性原则
知识导入的目的在于使学生能够对本节课教师所要讲授的相关知识内容产生兴趣，进而激发学生的知识探究主动性，有鉴于此，教师所设计的导入问题应当具备足够的启发性，即教师通过合理的问题情境的创设，使学生在问题的驱使下产生知识探究兴趣，使学生能够在对问题的思考过程中，其创新思维得到发展。
3.关联性原则
教师在设计知识导入环节时，应当注重同教学内容与教材体例编排层面的有效衔接，让导入的内容在新旧知识之间搭建起衔接的桥梁，促进学生知识的系统化。导入是为教学内容服务的，两者之间一定具备合情合理的内在联系，“合情”即合学生之实情，包括学生的年龄特点、知识基础、学习心理等；“合理”则是指导入环节依托教学体例编排以及相关教学内容而加以制定。有鉴于此，教师在设计知识导入环节时，必须考虑到导入环节能够实现前后知识之间的过渡和衔接。
二、高中生物课程知识导入方法
高中生物课程知识导入需要充分利用生活式导入方法、实验导入方法和习题导入方法。
1.温故知新导入法
生物学是一门系统性很强的学科，各种知识点之间存在着千丝万缕的联系，我们在开展生物教学工作的时候一定不能把各种知识点孤立地分开，忽视各种知识之间的联系，而是要帮助学生建立一套完整的知识体系，挖掘知识之间的联系。我们在进行课前导入的时候就可以针对生物学科的系统性特点从已经学习过的旧知识出发，然后引出新知识，也就是我们常说的温故知新导入法。例如，我在讲到“光合作用”这部分内容时，由于在初中阶段就学习过这部分内容，这样我就设计了这样一个导入：大家都知道，我们在初中阶段就学习过光合作用，现在我就请同学们回忆一下什么是光合作用，阐述一下光合作用发生的条件、过程、结果。这个时候，很多学生就开始在下面讨论起来，有的同学也尝试着举手回答问题，在学生回答完以后，我再把同学们的答案整理一下，得出了一个相对比较完整的结论。接着我再说：之前我们学习过，通过光合作用可以吸收二氧化碳并且放出氧气，同时也可以把无机物转化成有机物，那么，今天我们就在这些原有的知识基础上再更加深入地来探讨“光合作用”的知识。通过这种导入法，不但可以帮助学生复习以前的内容，同时，有了以前的知识作为基础，学生也不会觉得新知识太过于陌生，从而有利于他们对于知识的理解和掌握。
2.实验导入方法
生物课程教学无法离开实验，生动而直观的实验过程易于培养学生的学习兴趣，并且促使学生有意识地强化对生物知识的学习投入。从实验的具体类别看，实验导入方法包括演示实验、小组实验以及趣味实验等多种不同的导入方法。而其中最易于操作的便是教师演示实验，此种导入方法能够使学生在观看教师演示操作的过程中，对相关知识产生一定的认知。
3.习题导入方法
此种导入方法是指生物教师结合此前的教学内容为学生设计习题，学生通过完成习题的过程，实现了对先前掌握的知识的复习及对新掌握知识的巩固，因此可以说，通过这样的导入方法，能够使学生形成完整的知识脉络。如笔者在带领学生学习基因的分离定律之后，要求学生思考不同颜色的豌豆的杂交问题，这样一来，使学生对新知识产生了强烈的探求欲，并且加深了对新知识的理解。
4.广告导入
广告的语言精练、形式活泼，具有鲜明的时代特征和丰富的个性色彩。教师应选择与课堂内容相关的广告语来取代“上节课我们学习了……这节课我们来学习……”的呆板的导课方式。这样一方面丰富了导课的形式，另一方面又能充分地激发学生的好奇心和学习欲望。例如在讲授“细胞中的无机物”一节时，我利用几则“广告词”导入，课堂气氛很快就活跃起来：①补铁、补血、效果好！补血口服液！②健康的体魄，采源于“碘碘”滴滴。③万丈高楼平地起，层层都是“钙”起来。④用心的妈妈会用“锌”。再如讲授“降低化学反应活化能的酶”一节时，我先播放了家喻户晓的“大宝”SOD蜜护肤品广告。看完广告后，学生们都很好奇“SOD”是什么？我解释：SOD是一种超氧化物歧化酶的英文缩写，它是一种源于生物体的活性物质，能够清除生物体新陈代谢过程中产生的有害物质——自由基，从而具有抗衰老的特殊功效，接着就自然而然地导出酶的概念了。
5.多媒体导入法
课堂是教师向学生系统地传授知识的重要场所，课堂教学也是我们开展生物教学工作最主要的形式。与其它教学方式相比，课堂教学具有便于组织、效率高等优势，但是课堂教学也具有自身的不足，其中封闭性就是课堂教学存在的一个主要弊端。而随着教育科技的不断进步，各种新的教学工具的使用正在不断地打破课堂教学的这种封闭性，例如多媒体工具。通过多媒体工具，学生可以足不出户地领略大自然的风光，走进外面多姿多彩的生物世界，这样不但可以打破课堂教学的封闭性，同时也可以扩展学生的知识面，开拓他们的眼界。例如，我在讲到《细胞中的无机物》时，为了让学生了解水和無机盐在细胞中的存在形式和生理作用，激发他们对这部分内容的兴趣，就在上课之前就给学生播放了一段“水与生命”的视频资料，在视频中，学生用眼睛直观地看到了水对于生命的神奇作用，在视觉听觉上都受到了强烈的刺激，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
当然，除了以上几种，在高中生物教学中，还有很多的导入技巧，例如设疑导入法、图片导入法、实验导入法等等。无论是采取哪种导入方法，关键是要让导入能够发挥它应有的效果，能够通过有效的导入激发学生学习兴趣，为接下来的教学活动奠定基础。
俗话说：好的开始是成功的一半，我们在进行课堂教学的时候一定要好好把握课堂教学开始的这几分钟。虽然，课前导入的时间很短，但是它所发挥的效用却一点也不小，一个好的课堂导入往往可以带活整节课。因此，可以说，一节完整的课堂教学，导入环节是必不可少的部分。作为一名高中生物教师，我们一定要重视导入环节的设计，要努力通过导入技巧的使用来上好生物这门课，争取利用好的导入来提升整个生物教学质量，早日实现素质教育目标。
参考文献：
[1] 孙晓东.论高中生物学科的导入艺术[J].教育教学论坛，2010年25期
[2] 邹光成.浅谈高中生物学课堂教学导入艺术[J].凯里学院学报，2009年第03期
[3] 闵世丽.高中生物导入教学探讨[J].考试周刊，2011年第24期
（作者单位：重庆市开州中学）