【关键词】 语文；创新意识；学法；情感；
　　能力
　　【中图分类号】 G622
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）
　　14—0044—01
　　创新意识是多种思维方式交融的结晶，在创造活动中起关键作用，是创造能力的核心内容。现代教育的一个重要目标就是培养儿童的创造品质，使其具有创新意识和创新能力。创新能力是人的能力中最重要、最宝贵、层次最高的一种能力。它包含着多方面的因素，其核心因素是创新思考能力。
　　创造性思维并非科学家的专利，对于小学低年级学生更应该注意培养其创新意识，鼓励他们敢于与众不同，敢于各抒己见，敢于质疑问难。当然，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识，要培养学生的创新意识，离不开教师正确的诱导和创造性地教学，所以教师灵活运用各种教学技巧、教学手段有创透性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。本文试探讨在小学语文课堂教学中如何实施有效创新教育。
　　一、培养质疑习惯，激发学生的创新意识
　　低年级学生刚刚接触书本知识，还没有养成一种特定的习惯，教师在教学中首先应鼓励他们质疑问难，使他们逐渐形成一种习惯。古人就有不思考不读书的习惯。当然，任何一种习惯形成都要经过一定的阶段，这就要求我们的教师在教学中要提倡学生勤学好问，不要人云亦云，而应该对任何事情、任何问题都有自己的认识和见解，能发表自己的观点。教师要及时地发现他们中的闪光点，及时地给予肯定，保护学生的创新意识。
　　二、在识字教学中教会学生创新
　　识字教学是低年级教学的重点和难点，而一个人识字的多少并不代表能力的强弱和高低。我国汉字发展已有几千年的历史，积累了无数的成功经验。汉字发展到今天，无论是形式发展还是内容都得到了前所未有的完善，我们教学的目的已经不仅仅是让学生认识几个汉字，而是要让学生形成一种能力，去更快更好地识字。因此，我在教学生识字时，按照汉字的造字规律教学生识字，让学生学会观察生字，再由字形推测字意，这样学生在循序渐进的过程中逐渐形成一种学习的能力。对于形声字、同音字、形近字，只要教师稍加指点或点拨，学生就能很快掌握。在以后的识字练习的过程中，学生就能利用自己已有的能力轻松地去认识陌生字了。
　　三、加强学法指导，培养学生的创新思维
　　对于小学生来说，创新思维是一种潜在的智慧，需要后天的教育、启发和培养。加强学法指导，能促进学生创新思维的形成。在教学中教师要指导学生认真读书、自学书本知识，同时更要教会他们如何去学习的方法，和运用已学到知识的方法，积极主动地参与到学习活动中去。例如，在教学每篇课文之前，我让学生运用读一读、想一想、划一划、说一说的方法自学课文。通过大胆的质疑，小组合作，同学之间平等的对话交流等方式，使得学生在动口、动脑、动手、动眼、动耳的学习实践中将静态的书本知识内化到动态的思维中。并充分发挥课堂主渠道的作用，把创新的精神播撒到学生的心田，送给学生一个创新的支点，让学生们学会创新。
　　四、在课堂表演中展示学生的创新能力
　　低年级语文课本中有许多图文并茂、故事性极强的内容。教学中教师要抓住小学生活泼好动、想象力丰富、爱表现自己的特点，让他们在熟读精思课文的基础上，自编自演课本剧。例如，学习了“狼和小羊”一文后，指导学生围绕狼和小羊的三次对话加上自己的想象表演课本剧。由于学生对文章读得比较熟，理解得透彻，因此，学生纷纷要求表演，有两位同学不仅模仿了狼和小羊的语气，而且加上恰当的动作表演，将狼和小羊表演得栩栩如生，赢得了同学们阵阵的掌声。学生在表演中不仅尝到了学习的快乐，而且展示了他们的能力，培养了创新意识。
　　五、让学生入情入境，激发他们的情感
　　学生的情感是在一定的情境中得以激发的。因此营造良好的情境，对于培养学生对文本的亲近感、认同感，有着不可或缺的作用，也有利于学生走进文本，品味语言，获得相应的情感体会。通过创设符合学生多方面发展需要的，充满趣味、语味、情味、个味和智慧的环境、氛围，使优化的情境与学生的情感、心理、语言和思维发生共鸣。学生在这样的课堂上才是有话可说、有话想说的，这样的生本课堂也才能让学生学到更多有用的东西。
　　总之，教学中应让学生处于主体地位，创造和谐的气氛，激发兴趣，多渠道培养学生的创新意识，为学生将来进行发明创造打下良好的基础。作为一位小学语文老师，在语文课堂上，要继续营造宽松、民主的课堂氛围，精心设计课堂教学环节，采用多种教学方式，不懈地探索、追求创新教育手段，自觉从整个教育目标出发，审视和设计自己每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的创造力，让所有“金子”都能闪光！
　　编辑：蔡扬宗