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摘要：积极心理学是一门研究积极情感对行为影响的学科，重视人的发展和积极品质的培养。高职思想政治教育旨在提高高职学生的思想道德素质，促进人的全面发展。本文从积极心理学的角度创新高职思想政治教育，对于高职教育实现立德树人的目标有着重要意义。
关键词：高职思想政治教育;积极心理学;创新;应用
加强高职思想政治教育是目前高职院校思政工作者所面临的一项重要课题。目前的高职思政工作沿袭于传统的德育模式，导致高职思政教育缺少针对性和有效性。积极心理学作为新兴的心理学分支学科，重视人的发展和积极品质的培养，在高职思想政治教育中引入积极心理学的教育模式，创新高职思政教育模式，对于实现立德树人的教育目标有重要意义。
一、积极心理学概述
积极心理学是二十世纪末美国心理学家塞里格曼（Martin E.P.Seligman）等提出的全新心理学研究领域，重视每个人和每个团体积极、正向、阳光的一面，重视挖掘人的真善美的潜能，更重要的是积极心理学关注那些能够使人获得“幸福的生活” 的优秀品格，满足了新形势下社会公众的心理发展需求，从而在心理学界引发强烈的反响，并在短短的十几年内就迅速发展成为当代心理学的重要研究领域之一[1] 。
积极心理学研究内容主要在三个方面：一是积极的主观体验，比如幸福感、快乐感和满足感。二是积极的个人特质，包括爱、乐观、勇气、毅力、主动性等。三是积极的社会环境，人的各種经验是在环境中获得的，良好的环境有助于人们形成积极的个性品质。
二、积极心理学角度高职思想政治教育工作存在的问题
1、从受教育者角度，高职思想政治教育工作的主观体验不足
学生的思想政治教育工作应立足于学生的特点，当代的高职学生，他们的身体与生理的发展成熟[2] ，但是世界观、人生观和价值观有待完善。传统思想政治教育以说教为主，受教育者被动接受。通过积极心理学激发受教育者的主动性、积极性和兴趣性，发挥思想政治教育的育人功能，挖掘学生拥有的积极特质，以促进学生自身的可持续发展。
2、从教育者角度，高职思想政治教育工作的方法手段创新不足
高职思想政治教育工作者建立了具有中国特色的高职思想政治教育体系来开展思政教育工作，但传统的思想政治教育理论体系在一定的滞后性[3] 。积极心理学教育工作者将积极心理学的方法引入到大学生思想政治教育理论体系中，促进积极心理学的系统化和本土化，有效改善和创新传统高校思想政治教育的教育方法和教育手段，提高新时代我国高职学生思想政治教育工作质量。三、高职思想政治教育中引入积极心理学的模式
1、改变传统理念，促进学生全面发展
高职院校思想政治教育要坚持以学生为本，从学生发展出发，促使学生主动接受，不断发掘发展潜力。高职院校所培养的是高素质高技能型人才，通过不断转变对自身的认识，挖掘自身优势，提高高职学生对所从事的职业的认识，从中获得优越感，以更加积极的心态和热情投入到自身全面发展中。
运用积极心理学测量技术，发掘学生积极心理品质，能够有效衡量和发现高职学生积极正面的心理健康品质。借助《主观幸福量表》、《牛津幸福量表》等测量技术[4] ，能够科学显示高职学生积极心理状况，为教育引导学生积极心理品质提供帮助。
2、转变工作方法，完善高职思政教育工作体系
培养和发展人的积极品质，需要组织系统的构建和工作体系的完善。借鉴积极心理学和积极组织系统研究成果，完善高职教育系统，构建家校企相高职思想政治教育体系。构建积极心理学网络平台，实现线上与线下高职学生教育体系，确保联系发挥教育作用。
完善高职思想政治教育工作体系，优化教育环境，从根本上提高高职思想政治教育的长效性，让学校教育、家庭教育和社会教育三者形成合力，将积极心理学教育理念渗透到所有学科课堂和环节实践中去，不断拓宽高职思想政治教育阵地。
3、拓宽工作途径，搭建高职思想政治教育平台。
将积极心理学的知识主动引入到思政教育中，让学生进行合理归因，正确的自我认知，改“被动学习”为“主动学习”，在学习中寻求“幸福”和“快乐”。运用积极心理学干预策略[5] ，例如五阶段干预法和叙事干预法，辅助高职学生形成积极健康的心理品质，帮助高职学生认识到冲突中的自身美德等积极品质。
精心创设积极体验的情境，将体验放在情境中才能达到效果。摒弃理论的“灌输式”教育模式，采用“模拟情境”的方法，让学生进行 “角色扮演”，感受思想政治教育内容在情境中的作用，达到积极体验的效果。教育者作为体验活动的引导者，及时对学生体验的分析点评，帮助学生矫正错误认知，形成积极心理品质。通过多种渠道，拓宽工作途径，将积极心理学应用于高职思想政治教育工作中。
参考文献：
[1] 张晓婷.积极心理学对大学生思想政治教育的启示[J].长沙理工大学学报（社会科学版）.2015，（03）：143-144.
[2] 丁惠娜.积极心理学在90后大学生思想政治教育中的运用研究[D].福建：闽南师范学院，2015：3-5.
[3] 陈银平.积极心理学应用于高校思想政治教育的思考[J].高教探索.2015，（7）：87-89.
[4] 何新生，张海芳.积极心理学取向的大学生思想政治教育模式[J].河北联合大学学报（社会科学版）.2015，（03）：93-96.
[5] 周玉梅.浅析积极心理学对大学生思想政治教育的借鉴作用[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2010，12（6）：86-88.
（作者单位：淄博职业学院）
关键词：高职思想政治教育;积极心理学;创新;应用
加强高职思想政治教育是目前高职院校思政工作者所面临的一项重要课题。目前的高职思政工作沿袭于传统的德育模式，导致高职思政教育缺少针对性和有效性。积极心理学作为新兴的心理学分支学科，重视人的发展和积极品质的培养，在高职思想政治教育中引入积极心理学的教育模式，创新高职思政教育模式，对于实现立德树人的教育目标有重要意义。
一、积极心理学概述
积极心理学是二十世纪末美国心理学家塞里格曼（Martin E.P.Seligman）等提出的全新心理学研究领域，重视每个人和每个团体积极、正向、阳光的一面，重视挖掘人的真善美的潜能，更重要的是积极心理学关注那些能够使人获得“幸福的生活” 的优秀品格，满足了新形势下社会公众的心理发展需求，从而在心理学界引发强烈的反响，并在短短的十几年内就迅速发展成为当代心理学的重要研究领域之一[1] 。
积极心理学研究内容主要在三个方面：一是积极的主观体验，比如幸福感、快乐感和满足感。二是积极的个人特质，包括爱、乐观、勇气、毅力、主动性等。三是积极的社会环境，人的各種经验是在环境中获得的，良好的环境有助于人们形成积极的个性品质。
二、积极心理学角度高职思想政治教育工作存在的问题
1、从受教育者角度，高职思想政治教育工作的主观体验不足
学生的思想政治教育工作应立足于学生的特点，当代的高职学生，他们的身体与生理的发展成熟[2] ，但是世界观、人生观和价值观有待完善。传统思想政治教育以说教为主，受教育者被动接受。通过积极心理学激发受教育者的主动性、积极性和兴趣性，发挥思想政治教育的育人功能，挖掘学生拥有的积极特质，以促进学生自身的可持续发展。
2、从教育者角度，高职思想政治教育工作的方法手段创新不足
高职思想政治教育工作者建立了具有中国特色的高职思想政治教育体系来开展思政教育工作，但传统的思想政治教育理论体系在一定的滞后性[3] 。积极心理学教育工作者将积极心理学的方法引入到大学生思想政治教育理论体系中，促进积极心理学的系统化和本土化，有效改善和创新传统高校思想政治教育的教育方法和教育手段，提高新时代我国高职学生思想政治教育工作质量。三、高职思想政治教育中引入积极心理学的模式
1、改变传统理念，促进学生全面发展
高职院校思想政治教育要坚持以学生为本，从学生发展出发，促使学生主动接受，不断发掘发展潜力。高职院校所培养的是高素质高技能型人才，通过不断转变对自身的认识，挖掘自身优势，提高高职学生对所从事的职业的认识，从中获得优越感，以更加积极的心态和热情投入到自身全面发展中。
运用积极心理学测量技术，发掘学生积极心理品质，能够有效衡量和发现高职学生积极正面的心理健康品质。借助《主观幸福量表》、《牛津幸福量表》等测量技术[4] ，能够科学显示高职学生积极心理状况，为教育引导学生积极心理品质提供帮助。
2、转变工作方法，完善高职思政教育工作体系
培养和发展人的积极品质，需要组织系统的构建和工作体系的完善。借鉴积极心理学和积极组织系统研究成果，完善高职教育系统，构建家校企相高职思想政治教育体系。构建积极心理学网络平台，实现线上与线下高职学生教育体系，确保联系发挥教育作用。
完善高职思想政治教育工作体系，优化教育环境，从根本上提高高职思想政治教育的长效性，让学校教育、家庭教育和社会教育三者形成合力，将积极心理学教育理念渗透到所有学科课堂和环节实践中去，不断拓宽高职思想政治教育阵地。
3、拓宽工作途径，搭建高职思想政治教育平台。
将积极心理学的知识主动引入到思政教育中，让学生进行合理归因，正确的自我认知，改“被动学习”为“主动学习”，在学习中寻求“幸福”和“快乐”。运用积极心理学干预策略[5] ，例如五阶段干预法和叙事干预法，辅助高职学生形成积极健康的心理品质，帮助高职学生认识到冲突中的自身美德等积极品质。
精心创设积极体验的情境，将体验放在情境中才能达到效果。摒弃理论的“灌输式”教育模式，采用“模拟情境”的方法，让学生进行 “角色扮演”，感受思想政治教育内容在情境中的作用，达到积极体验的效果。教育者作为体验活动的引导者，及时对学生体验的分析点评，帮助学生矫正错误认知，形成积极心理品质。通过多种渠道，拓宽工作途径，将积极心理学应用于高职思想政治教育工作中。
参考文献：
[1] 张晓婷.积极心理学对大学生思想政治教育的启示[J].长沙理工大学学报（社会科学版）.2015，（03）：143-144.
[2] 丁惠娜.积极心理学在90后大学生思想政治教育中的运用研究[D].福建：闽南师范学院，2015：3-5.
[3] 陈银平.积极心理学应用于高校思想政治教育的思考[J].高教探索.2015，（7）：87-89.
[4] 何新生，张海芳.积极心理学取向的大学生思想政治教育模式[J].河北联合大学学报（社会科学版）.2015，（03）：93-96.
[5] 周玉梅.浅析积极心理学对大学生思想政治教育的借鉴作用[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2010，12（6）：86-88.
（作者单位：淄博职业学院）