北京师范大学心理学院伍新春撰文说,课外阅读对学生的阅读能力发展有十分重要的作用。回顾日常阅读不难发现,读本、阅读环境、阅读过程、分享交流等因素对阅读行为有着十分重要的影响。因此,教师要在读本的选择、阅读环境的建设、阅读过程的关注、分享交流机会的创设等方面为学生铺路架桥。
　　尽管课外阅读强调学生的自主性,但这并不意味着课外阅读是一种放羊式的阅读,不需要教师或者父母的指导和帮助。事实上,课外阅读有时更需要阅读指导。伍新春介绍了一些常见的阅读技巧。一是预测,主要是指结合原有知识经验,利用现有的线索来预测文章的后续发展。二是提问,主要针对文章的内容或主题提出问题,梳理文章的脉络框架,理清自己的思路。三是解释,当学生在阅读过程中遇到困惑时,教师可以引导学生利用重读、对照上下文的方式来帮助学生澄清概念。此外,教师还可以与学生进行互动,就儿童困惑的问题进行讨论,帮助儿童更好地理解文章;教授学生学会做阅读笔记、列提纲以及画文章结构图等方法来帮助他们更好地进行阅读。(摘自《中国教育报》2009年7月3日)■