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安文初中借助县教育局推行的“表达教育，成就阳光少年”的东风，并结合实际，探索出具有学校特色的表达教育之路，既提高学校的教育品位，也提升教师的整体素质和教育教学技能，增强教师的文化底蕴和文化修养。
一、内修“文韬”
1. 武装思想认识
为了提高教师的思想认识，丰富教师的理论水平，我校以教研组为单位，多次召开教研组会议，及时传达生·动课堂教学的精神，组织学习了《磐安县中小学推进表达教育三年行动指南（2020-2022年）》，认真学习王曜君专家关于《“表达教育”在深化 “生·动课堂”在落地》的讲座，通过学习，让教师对生·动课堂有一个系统化、理论化的认知。并结合学科特点精选一些名师的教学课例，组织教师认真观摩或研读，从而夯实生·动课堂的理论基础。
2.夯实“阅·读”根基
“读好书，塑美德，立良行。”为教师推荐阅读书目，要求每学期能读2本以上，其中专业书籍至少1本，并寫教育教学随笔，促使教师对自己的教育教学、理论学习、生活感悟、学生成长进行反思，然后指导自己的教育实践，激发思维能力和对教育问题的批评性思考。让阅读成为老师的一种需要、一种习惯、一种收获。
3.练就“书·写”功夫
三笔字是教师教学基本功训练的重要内容之一，教师的字对学生起着潜移默化的影响。因此，我校重视教师写字训练，制定《教师“三笔字”训练方案》，要求每位教师都必须参与三笔字的书写，每周训练一次并上交一份作品，优秀作品每月展评一次。同时将训练与书写教案、批改、上课等教学活动紧密结合起来，在日常教学工作中充分体现。
4.提升教师素养
教育教学中能关注全体学生，关爱学生，“抓两头带中间”。为让每一个学生能参与到课堂中，各学科有举措：语文组的“每日一说”，英语组的talkshow，数学组的“每日一题”讲题，社会组的“图观社会”，科学组的“科学实验”，还有七八年级每生德育展示“我的成长手记”等，都充分调动学生能参与到课堂中来，避免“后进生”边缘化，真正体现以生为本，保护和促进学生的求知欲、表达欲，构建学生敢表达、会表达、乐表达的新课堂生态。
5.借力信息平台
熟练运用教育技术，要求教师充分利用现有的信息平台辅助教育教学，如录课教室、实验室、心理健康室等功能室。在录播教室内进行教研和教学活动，一方面能跟兄弟学校共享优质教学资源，另一方面，课后，授课老师根据录播的内容，写下自己的教学实录，开展教学行为自我分析，通过这种方式提升教师的课堂教学语言表达能力。科学组的实验课，尽量带学生到实验室上课，让每个学生亲自体验做实验的乐趣，而不是教师代替做实验，或者是课件演示实验，让学生背记实验现象。
运用心理健康的优质软件，每年两次筛查全校学生的心理健康状况，并把结果通知班主任，班主任在平时密切关注学生的心理动态。个别有严重心理倾向的同学，及时告知家长进行转介，为每个学生建立心理档案;各班落实心理委员制度，及时掌握并汇报学生的思想与心理动态。
二、外治“武略”
1.深化“生·动”课堂教学
各教研组以“备好课、上好课、评好课、育好人”为目标，结合班级学生实际，开展“智慧教育环境下的精准教学”主题式课堂教研活动，力求教改行为常态化。各教师教材解读要有创新，教学设计应聚焦“生·动”，充分体现以生为本，按照“课堂教学比赛评分标准”的要求进行课堂教学。
2.优化作业评价
针对我校班级学生人数少、生源弱的特点，老师在作业布置和批改上作文章。批改作业尽量进行面批，控制和把握作业总量，少而精，有典型性。绝对不追求数量，避免学生丧失对作业的良好情绪，甚至产生厌学心理。设计作业时，基础题、中等题和能力题的数量比例要合理，要有机设置弹性作业，供学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要。实行同一起点，不同的人达到不同的终点，差生“吃得了”，中等生“吃得好”，尖子生“吃得饱”，让每位学生都能体验到成功的喜悦。
3.强化教学研培
学校层面，抓好三个工程（青蓝结对，名师培育，青春焕发），尤其重视新教师（入编5年）的培养和管理，让新教师尽快站稳讲台，青年教师施展才华，中年教师形成教学风格，老年教师再立新功。各学科组充分发挥教学名师、骨干教师的专业引领作用，促进青年教师专业素养的提升和课堂有效教学能力的提高。个人层面，坚持常听课、常反思、常教研。听专家讲座，听别人的课;想自己的问题，多思考、勤反思;写教学论文，参与课题研究，促进教师由经验型向研究型转变。
4.优化“人人过关”
教师表达教育“人人过关”活动以3年为一周期，强调全体科任教师都必须参加，各教研组在充分解读“人人过关”的活动实施方案和细则后，核定每年参加过关人员并公示。
需过关教师确定过关课，各教研组开展“听、说、备、练”等活动，拿最优的课参与“人人过关”考核。考核成绩为备课（30%）+课堂教学（70%），学校成立“课堂教学质量人人过关评委会”。听课后，评委进行评议，指出课堂教学中的优缺点，提出改进意见。实行末位整改制，一次性过关率控制在85-95%之间。针对没有过关的教师，由教研组进行重点帮扶，然后提出申请再次过关，评委会对其再次考核，直至过关。然后，遴选2-3位过关优秀教师，面向全体教师进行公开教学。
我校将持续以表达教育为抓手，搭建更多的活动平台，帮助学生在活动中强表达、在表达中强体验、在体验中促养成，以此拓展表达的宽度，提升教育的温度！
浙江省金华市磐安县安文初级中学 沈菊婷
一、内修“文韬”
1. 武装思想认识
为了提高教师的思想认识，丰富教师的理论水平，我校以教研组为单位，多次召开教研组会议，及时传达生·动课堂教学的精神，组织学习了《磐安县中小学推进表达教育三年行动指南（2020-2022年）》，认真学习王曜君专家关于《“表达教育”在深化 “生·动课堂”在落地》的讲座，通过学习，让教师对生·动课堂有一个系统化、理论化的认知。并结合学科特点精选一些名师的教学课例，组织教师认真观摩或研读，从而夯实生·动课堂的理论基础。
2.夯实“阅·读”根基
“读好书，塑美德，立良行。”为教师推荐阅读书目，要求每学期能读2本以上，其中专业书籍至少1本，并寫教育教学随笔，促使教师对自己的教育教学、理论学习、生活感悟、学生成长进行反思，然后指导自己的教育实践，激发思维能力和对教育问题的批评性思考。让阅读成为老师的一种需要、一种习惯、一种收获。
3.练就“书·写”功夫
三笔字是教师教学基本功训练的重要内容之一，教师的字对学生起着潜移默化的影响。因此，我校重视教师写字训练，制定《教师“三笔字”训练方案》，要求每位教师都必须参与三笔字的书写，每周训练一次并上交一份作品，优秀作品每月展评一次。同时将训练与书写教案、批改、上课等教学活动紧密结合起来，在日常教学工作中充分体现。
4.提升教师素养
教育教学中能关注全体学生，关爱学生，“抓两头带中间”。为让每一个学生能参与到课堂中，各学科有举措：语文组的“每日一说”，英语组的talkshow，数学组的“每日一题”讲题，社会组的“图观社会”，科学组的“科学实验”，还有七八年级每生德育展示“我的成长手记”等，都充分调动学生能参与到课堂中来，避免“后进生”边缘化，真正体现以生为本，保护和促进学生的求知欲、表达欲，构建学生敢表达、会表达、乐表达的新课堂生态。
5.借力信息平台
熟练运用教育技术，要求教师充分利用现有的信息平台辅助教育教学，如录课教室、实验室、心理健康室等功能室。在录播教室内进行教研和教学活动，一方面能跟兄弟学校共享优质教学资源，另一方面，课后，授课老师根据录播的内容，写下自己的教学实录，开展教学行为自我分析，通过这种方式提升教师的课堂教学语言表达能力。科学组的实验课，尽量带学生到实验室上课，让每个学生亲自体验做实验的乐趣，而不是教师代替做实验，或者是课件演示实验，让学生背记实验现象。
运用心理健康的优质软件，每年两次筛查全校学生的心理健康状况，并把结果通知班主任，班主任在平时密切关注学生的心理动态。个别有严重心理倾向的同学，及时告知家长进行转介，为每个学生建立心理档案;各班落实心理委员制度，及时掌握并汇报学生的思想与心理动态。
二、外治“武略”
1.深化“生·动”课堂教学
各教研组以“备好课、上好课、评好课、育好人”为目标，结合班级学生实际，开展“智慧教育环境下的精准教学”主题式课堂教研活动，力求教改行为常态化。各教师教材解读要有创新，教学设计应聚焦“生·动”，充分体现以生为本，按照“课堂教学比赛评分标准”的要求进行课堂教学。
2.优化作业评价
针对我校班级学生人数少、生源弱的特点，老师在作业布置和批改上作文章。批改作业尽量进行面批，控制和把握作业总量，少而精，有典型性。绝对不追求数量，避免学生丧失对作业的良好情绪，甚至产生厌学心理。设计作业时，基础题、中等题和能力题的数量比例要合理，要有机设置弹性作业，供学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要。实行同一起点，不同的人达到不同的终点，差生“吃得了”，中等生“吃得好”，尖子生“吃得饱”，让每位学生都能体验到成功的喜悦。
3.强化教学研培
学校层面，抓好三个工程（青蓝结对，名师培育，青春焕发），尤其重视新教师（入编5年）的培养和管理，让新教师尽快站稳讲台，青年教师施展才华，中年教师形成教学风格，老年教师再立新功。各学科组充分发挥教学名师、骨干教师的专业引领作用，促进青年教师专业素养的提升和课堂有效教学能力的提高。个人层面，坚持常听课、常反思、常教研。听专家讲座，听别人的课;想自己的问题，多思考、勤反思;写教学论文，参与课题研究，促进教师由经验型向研究型转变。
4.优化“人人过关”
教师表达教育“人人过关”活动以3年为一周期，强调全体科任教师都必须参加，各教研组在充分解读“人人过关”的活动实施方案和细则后，核定每年参加过关人员并公示。
需过关教师确定过关课，各教研组开展“听、说、备、练”等活动，拿最优的课参与“人人过关”考核。考核成绩为备课（30%）+课堂教学（70%），学校成立“课堂教学质量人人过关评委会”。听课后，评委进行评议，指出课堂教学中的优缺点，提出改进意见。实行末位整改制，一次性过关率控制在85-95%之间。针对没有过关的教师，由教研组进行重点帮扶，然后提出申请再次过关，评委会对其再次考核，直至过关。然后，遴选2-3位过关优秀教师，面向全体教师进行公开教学。
我校将持续以表达教育为抓手，搭建更多的活动平台，帮助学生在活动中强表达、在表达中强体验、在体验中促养成，以此拓展表达的宽度，提升教育的温度！
浙江省金华市磐安县安文初级中学 沈菊婷