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〔关键词〕 美术教学；吸引教学法；教学方式；主体地位；教学内容；学习兴趣；想象能力
〔中图分类号〕 G633.955 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0088—01
课堂是学生发现自我、表现自我、发展自我的舞台。而美术教学质量的高低，不仅体现在教师是否教会了学生美术基础知识、基本技能，而且还体现在学生是否养成了观察、记忆、想象、分析和创造的能力。其间，学生上课时的注意力是否集中则直接说明了一节课的好坏。在美术教学中，教师如能引导学生发现美术之美，让他们沉浸在对美的鉴赏和感悟之中，这样必将有效地激发学生的学习热情和兴趣。下面，笔者结合教学实践，谈一谈“吸引教学法”在美术教学中的运用。
一、采用多种教学方式，尊重学生主体地位
现代教育提倡课堂教学方式的多元化。教师应根据学生的实际情况，创造性地选用不同的教学方式，有效引导学生参与教学活动，把学生的个性潜能激发出来。这样，学生创作出的作品则会个性化十足。如，学生在下课十分钟身心比较放松，一上课时还不能马上集中精力。这时教师可利用一个小的游戏来进行“铺垫”，以把学生的注意力吸引到教学中来。如，在七年级下册第四单元《校园艺术节》活动三——面具的设计与制作一课教学前，首先，我给学生讲了一个简短的故事。然后，让他们扮演故事中的角色。最后，在学生对所要制作面具的特征有了感性认识的基础上进行新课学习。
二、科学安排教学内容，激发学生学习兴趣
美术学习兴趣是直接推动学生进行美术学习的一种内在的强大动力。美术学科具有知识面广、综合性强等特点，并且与社会、人文、自然科学有着密切的联系。因此，教师可将美术学科知识与文学、戏剧、舞蹈、音乐、地理等其他学科知识进行整合，揭示美术与社会、美术与环境、美术与科学等之间存在的内在联系。同时还可以组织学生开展一些综合的实践活动，如，设计学校海报，布置艺术节、运动会与音乐会的会场，以及美化教室等，使“综合·探索”活动落到实处，把美术教学从单纯的技能技巧层面提高到美术文化教学的层面，这样能够使学生较为全面地了解美术与人、美术与生活、美术与情感、美术与历史等之间的关系，从而更好地理解美术知识。
三、把握身心发展特点，培养学生想象能力
学生在欣赏一幅优秀的美术作品时，在教师的引导下，会深入地思考：这幅画为什么画得那么好？线条、色彩、形象、构图为什么那么优美而和谐？进而会欣然拿起笔来作画。这样，就由好奇心引发出创造性，在如此反复的刺激下，学生会认为绘画、雕塑、制作工艺作品中饱含着创造的愉悦感。在教学实践中，我总结出四种培养学生想象能力的方式：1.在观察中猜想。通过观察，学生能够直观地认识事物，有了感性认识后，再进行想象，更容易找到切入点，想象的面也会更为宽广。2.听故事、看动画片随想 。很多学生从小就爱听故事，教师利用学生的这一爱好，要求他们边听故事边想象故事的情境，引导学生给故事、动画片片断创建一个画面，这可培养学生的记忆力、理解力和想象能力。3.给题目联想。教师可采用逻辑推理的方式，给学生一个创作题目后，引导他们从内容、色彩、情趣等不同角度进行联想。如，梦中的世界、身边的变化等。4.随意畅想。这是想象的最后一个阶段，经过上述三种方式引导学生进行想象，他们想象的阀门基本上已经打开，这个时候教师不需要一连串的引导，学生也会自己海阔天空地进行想象，没有任何约束，进而想画什么就画什么。
此外，初中生已经开始有意识地追求美的事物。根据学生的这种身心发展特点，美术教师可有意识地引导他们充分感受生活中的美， 以培养其健康的审美情趣。如，在七年级下册第四单元《校园艺术节》活动一——请柬的设计与制作一课中， 当学生完成了请柬的设计后，我提出这样一个问题：“当你很开心地收到一张美丽的请柬时，它带给你的快乐只是因为它的精美吗？此外还有别的原因吗？”这促使学生更深层次地思考生活的真谛，美的真谛，进而培养了他们健康向上的审美情趣。
编辑：孟 刚
〔中图分类号〕 G633.955 〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）20—0088—01
课堂是学生发现自我、表现自我、发展自我的舞台。而美术教学质量的高低，不仅体现在教师是否教会了学生美术基础知识、基本技能，而且还体现在学生是否养成了观察、记忆、想象、分析和创造的能力。其间，学生上课时的注意力是否集中则直接说明了一节课的好坏。在美术教学中，教师如能引导学生发现美术之美，让他们沉浸在对美的鉴赏和感悟之中，这样必将有效地激发学生的学习热情和兴趣。下面，笔者结合教学实践，谈一谈“吸引教学法”在美术教学中的运用。
一、采用多种教学方式，尊重学生主体地位
现代教育提倡课堂教学方式的多元化。教师应根据学生的实际情况，创造性地选用不同的教学方式，有效引导学生参与教学活动，把学生的个性潜能激发出来。这样，学生创作出的作品则会个性化十足。如，学生在下课十分钟身心比较放松，一上课时还不能马上集中精力。这时教师可利用一个小的游戏来进行“铺垫”，以把学生的注意力吸引到教学中来。如，在七年级下册第四单元《校园艺术节》活动三——面具的设计与制作一课教学前，首先，我给学生讲了一个简短的故事。然后，让他们扮演故事中的角色。最后，在学生对所要制作面具的特征有了感性认识的基础上进行新课学习。
二、科学安排教学内容，激发学生学习兴趣
美术学习兴趣是直接推动学生进行美术学习的一种内在的强大动力。美术学科具有知识面广、综合性强等特点，并且与社会、人文、自然科学有着密切的联系。因此，教师可将美术学科知识与文学、戏剧、舞蹈、音乐、地理等其他学科知识进行整合，揭示美术与社会、美术与环境、美术与科学等之间存在的内在联系。同时还可以组织学生开展一些综合的实践活动，如，设计学校海报，布置艺术节、运动会与音乐会的会场，以及美化教室等，使“综合·探索”活动落到实处，把美术教学从单纯的技能技巧层面提高到美术文化教学的层面，这样能够使学生较为全面地了解美术与人、美术与生活、美术与情感、美术与历史等之间的关系，从而更好地理解美术知识。
三、把握身心发展特点，培养学生想象能力
学生在欣赏一幅优秀的美术作品时，在教师的引导下，会深入地思考：这幅画为什么画得那么好？线条、色彩、形象、构图为什么那么优美而和谐？进而会欣然拿起笔来作画。这样，就由好奇心引发出创造性，在如此反复的刺激下，学生会认为绘画、雕塑、制作工艺作品中饱含着创造的愉悦感。在教学实践中，我总结出四种培养学生想象能力的方式：1.在观察中猜想。通过观察，学生能够直观地认识事物，有了感性认识后，再进行想象，更容易找到切入点，想象的面也会更为宽广。2.听故事、看动画片随想 。很多学生从小就爱听故事，教师利用学生的这一爱好，要求他们边听故事边想象故事的情境，引导学生给故事、动画片片断创建一个画面，这可培养学生的记忆力、理解力和想象能力。3.给题目联想。教师可采用逻辑推理的方式，给学生一个创作题目后，引导他们从内容、色彩、情趣等不同角度进行联想。如，梦中的世界、身边的变化等。4.随意畅想。这是想象的最后一个阶段，经过上述三种方式引导学生进行想象，他们想象的阀门基本上已经打开，这个时候教师不需要一连串的引导，学生也会自己海阔天空地进行想象，没有任何约束，进而想画什么就画什么。
此外，初中生已经开始有意识地追求美的事物。根据学生的这种身心发展特点，美术教师可有意识地引导他们充分感受生活中的美， 以培养其健康的审美情趣。如，在七年级下册第四单元《校园艺术节》活动一——请柬的设计与制作一课中， 当学生完成了请柬的设计后，我提出这样一个问题：“当你很开心地收到一张美丽的请柬时，它带给你的快乐只是因为它的精美吗？此外还有别的原因吗？”这促使学生更深层次地思考生活的真谛，美的真谛，进而培养了他们健康向上的审美情趣。
编辑：孟 刚