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课堂是学校的心脏，真正意义上的教育关键在于课堂，而提高单位时间内的教学效率是当务之急。如何才能提高课堂教学效率呢？就这个话题，我想结合自己的生物教学实际，谈谈几点体会。
首先，用心备好课。
备课是上好课的前提，无论教师对教材是多么熟悉，或是对学生多么了解；无论教师是用传统的授课方式，还是采用现代教学技术，备课都是十分重要的。通过备课，教师可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，准备好可能出现问题的解决方法，然后才能从容走向讲台，用语言传授知识，用知识培养技能，用技能引导创新。
如果教师备课不认真，要想上出精彩、高效的课，那是根本不可能的。我曾经听过一位年轻教师上的一节生物课，课题是“细胞核是遗传信息库”。由于该教师课前准备不充分，上课时连什么是信息以及信息的载体都没有给学生解释清楚，学生当然也就无法理解什么是遗传信息以及遗传信息存在于什么地方，教学效果可想而知。
其次，精心组织课堂教学。
1.精心设计课堂导入 导入，是在教学活动或教学内容开展之前，教师应用某种创意设疑激趣的教学行为方式。好的课堂导入能使学生尽快集中注意力，激发学习兴趣，产生学习动机，明确学习目标，沟通师生情感等。“良好的开端是成功的一半”。但要设计良好的课堂导入并非易事，它必不可少，又不能冗长拖沓，必须精炼而生动，且能准确而自然地将学生引入课堂。
课堂导入的方法有很多，如创设问题情景导入，设置悬念导入，设置疑问导入，以现实或情理导入等等，其目的都是为了激发学生学习兴趣，提高课堂效率，使学生学得更轻松、自如。例如在学习“尝试对生物进行分类”一课时，我们可以这样设计课堂导入：“我们到图书馆借书，图书管理员能够很快地从成千上万册图书中找出我们所需要的图书，这是为什么？对！这就是因为图书馆对所有藏书进行了分类。目前，地球上已知的生物超过200万种，我们要更好地认识它们，当然也要对它们进行分类。那么，下面的各种生物你会怎样进行分类呢？能说出你这样分的理由吗？”通过这样的导入，能较好的激发学生的学习兴趣，产生学习的动机，有利于课堂教学效率的提高。因此，教师应根据不同的授课内容精心设计课堂导入。
2.精心设计课堂提问 学起于思，思源于疑。学生的思维过程往往从问题开始，提出问题让学生思考回答，能够触及学生心理，使学生产生疑虑之情，困惑之感，从而开动思维，积极思考，探求科学奥秘。
课堂提问是一门学问，一种艺术，是有效教学的必要和重要的细节。课堂教学效率的高低，往往可以从教师所提问的性质和发问的方法中体现出来。好的提问可以启发学生积极思考，提高学生学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。而不得法的提问和对问题的导答，不但起不到教学效果，甚至有害。例如在学习植物蒸腾作用的意义时，试比较以下两种提问：①蒸腾作用除了能促进植物对水分和无机盐的吸收及向上运输外，还有什么意义？②炎热的夏天中午，我们躲在树荫下要比躲在屋檐下感觉更为凉爽，你知道这是为什么吗？很显然，后者对学生更有启发意义，更有利于学生学习兴趣的提高。所以，教师应根据教学内容和学生的具体情况，创设问题情景，提出合乎学生实际的问题，促使学生主动尝试、探索解决问题，充分发挥学生的主体作用，取得良好的教学效果。
3.灵活讲授课本知识 新课程理念强调学生的自主学习，但它并不排斥课堂讲授。因为课堂讲授是最基本、最主要的一种教学行为。它可以在较短的时间内直接、简捷地传授大量系统的知识。为了使课堂讲授更高效，我认为教师应灵活地采用各种有效的方法（如举例、比喻、类比、拟人等），幽默风趣的语言，将课本知识形象、生动、有趣、准确地传授给学生。例如在比较植物光合作用和呼吸作用的区别与联系时，我们可以将光合作用比喻成生产过程（或赚钱过程），而将呼吸作用比喻为消费过程（或花钱过程）。再比如在讲人体的三大类供能营养物质时，我将糖类的能量比喻成口袋里的现金，脂肪的能量比喻成银行里的存款，而将蛋白质的能量比喻成各种不动产。通过这样的讲授，可以使学生在轻松活泼的课堂气氛中掌握课本知识，避免枯燥乏味的照本宣科。
4.精心设计巩固练习 练习在课堂教学中是巩固知识、培养能力的重要环节，为了提高课堂教学的有效性，教师必须为学生的练习作出精心的设计和选择。设计的练习应有助于教学效果的深化，激发学生学习兴趣，开发智力，拓展知识面，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。力求避免简单的重复抄写，机械的死记硬背，枯燥的题海苦练，呆板的知识仿效，钻牛角尖的偏题怪题等练习形式。
5.注重课本知识与生活实践的链接 新课程标准中的课程目标之一是使学生初步学会应用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。这就要求我们在课堂教学中应注重课本知识与生活实践的链接。例如在学完“种子植物”一课后，我们可以这样链接生活：豆腐（豆浆、豆花）营养美味，你喜欢吃吗？你知道它是由什么制成的吗？具体地说，我们食用的是该植物的什么部分？请你用本节课所学知识分析一下。再如在学完“种子的萌发”一课后，我们可以这样链接生活：近年来，经常有报道许多地区由于种子问题导致农业生产大面积减产，甚至颗粒无收，请你运用本节课所学知识，分析一下其中可能有哪些原因？通过这样的链接，一方面可以激发学生学习生物学的兴趣，另一方面又可以培养学生的能力，从而达到提高课堂效率的目的。
总之，为了提高课堂教学效率，教师在课前就应作好精心的设计、准备，课中灵活地应用各种教学策略和方法，认真组织好课堂教学。
（作者单位：江西省会昌县实验学校）
首先，用心备好课。
备课是上好课的前提，无论教师对教材是多么熟悉，或是对学生多么了解；无论教师是用传统的授课方式，还是采用现代教学技术，备课都是十分重要的。通过备课，教师可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，准备好可能出现问题的解决方法，然后才能从容走向讲台，用语言传授知识，用知识培养技能，用技能引导创新。
如果教师备课不认真，要想上出精彩、高效的课，那是根本不可能的。我曾经听过一位年轻教师上的一节生物课，课题是“细胞核是遗传信息库”。由于该教师课前准备不充分，上课时连什么是信息以及信息的载体都没有给学生解释清楚，学生当然也就无法理解什么是遗传信息以及遗传信息存在于什么地方，教学效果可想而知。
其次，精心组织课堂教学。
1.精心设计课堂导入 导入，是在教学活动或教学内容开展之前，教师应用某种创意设疑激趣的教学行为方式。好的课堂导入能使学生尽快集中注意力，激发学习兴趣，产生学习动机，明确学习目标，沟通师生情感等。“良好的开端是成功的一半”。但要设计良好的课堂导入并非易事，它必不可少，又不能冗长拖沓，必须精炼而生动，且能准确而自然地将学生引入课堂。
课堂导入的方法有很多，如创设问题情景导入，设置悬念导入，设置疑问导入，以现实或情理导入等等，其目的都是为了激发学生学习兴趣，提高课堂效率，使学生学得更轻松、自如。例如在学习“尝试对生物进行分类”一课时，我们可以这样设计课堂导入：“我们到图书馆借书，图书管理员能够很快地从成千上万册图书中找出我们所需要的图书，这是为什么？对！这就是因为图书馆对所有藏书进行了分类。目前，地球上已知的生物超过200万种，我们要更好地认识它们，当然也要对它们进行分类。那么，下面的各种生物你会怎样进行分类呢？能说出你这样分的理由吗？”通过这样的导入，能较好的激发学生的学习兴趣，产生学习的动机，有利于课堂教学效率的提高。因此，教师应根据不同的授课内容精心设计课堂导入。
2.精心设计课堂提问 学起于思，思源于疑。学生的思维过程往往从问题开始，提出问题让学生思考回答，能够触及学生心理，使学生产生疑虑之情，困惑之感，从而开动思维，积极思考，探求科学奥秘。
课堂提问是一门学问，一种艺术，是有效教学的必要和重要的细节。课堂教学效率的高低，往往可以从教师所提问的性质和发问的方法中体现出来。好的提问可以启发学生积极思考，提高学生学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。而不得法的提问和对问题的导答，不但起不到教学效果，甚至有害。例如在学习植物蒸腾作用的意义时，试比较以下两种提问：①蒸腾作用除了能促进植物对水分和无机盐的吸收及向上运输外，还有什么意义？②炎热的夏天中午，我们躲在树荫下要比躲在屋檐下感觉更为凉爽，你知道这是为什么吗？很显然，后者对学生更有启发意义，更有利于学生学习兴趣的提高。所以，教师应根据教学内容和学生的具体情况，创设问题情景，提出合乎学生实际的问题，促使学生主动尝试、探索解决问题，充分发挥学生的主体作用，取得良好的教学效果。
3.灵活讲授课本知识 新课程理念强调学生的自主学习，但它并不排斥课堂讲授。因为课堂讲授是最基本、最主要的一种教学行为。它可以在较短的时间内直接、简捷地传授大量系统的知识。为了使课堂讲授更高效，我认为教师应灵活地采用各种有效的方法（如举例、比喻、类比、拟人等），幽默风趣的语言，将课本知识形象、生动、有趣、准确地传授给学生。例如在比较植物光合作用和呼吸作用的区别与联系时，我们可以将光合作用比喻成生产过程（或赚钱过程），而将呼吸作用比喻为消费过程（或花钱过程）。再比如在讲人体的三大类供能营养物质时，我将糖类的能量比喻成口袋里的现金，脂肪的能量比喻成银行里的存款，而将蛋白质的能量比喻成各种不动产。通过这样的讲授，可以使学生在轻松活泼的课堂气氛中掌握课本知识，避免枯燥乏味的照本宣科。
4.精心设计巩固练习 练习在课堂教学中是巩固知识、培养能力的重要环节，为了提高课堂教学的有效性，教师必须为学生的练习作出精心的设计和选择。设计的练习应有助于教学效果的深化，激发学生学习兴趣，开发智力，拓展知识面，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。力求避免简单的重复抄写，机械的死记硬背，枯燥的题海苦练，呆板的知识仿效，钻牛角尖的偏题怪题等练习形式。
5.注重课本知识与生活实践的链接 新课程标准中的课程目标之一是使学生初步学会应用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。这就要求我们在课堂教学中应注重课本知识与生活实践的链接。例如在学完“种子植物”一课后，我们可以这样链接生活：豆腐（豆浆、豆花）营养美味，你喜欢吃吗？你知道它是由什么制成的吗？具体地说，我们食用的是该植物的什么部分？请你用本节课所学知识分析一下。再如在学完“种子的萌发”一课后，我们可以这样链接生活：近年来，经常有报道许多地区由于种子问题导致农业生产大面积减产，甚至颗粒无收，请你运用本节课所学知识，分析一下其中可能有哪些原因？通过这样的链接，一方面可以激发学生学习生物学的兴趣，另一方面又可以培养学生的能力，从而达到提高课堂效率的目的。
总之，为了提高课堂教学效率，教师在课前就应作好精心的设计、准备，课中灵活地应用各种教学策略和方法，认真组织好课堂教学。
（作者单位：江西省会昌县实验学校）