近年职业教育一系列改革，主要为了适应劳动就业的需要，如何才能满足这一需要呢？
　　第一，科学合理的调整职业教育的专业设置
　　专业结构必须以产业结构调整和地方经济发展的需求为依据，并优先为基础产业和支柱产业服务，为多种经济成份的产业服务，为农业产业化服务，为外向型经济服务，主动适应市场经济发展的需要。长期以来，我国职业教育院校的专业设置极不规范，缺乏科学论证，造成专业设置的模糊，没有长久生命力。后果是不能科学的定位。要定准每一所学校在经济社会发展中的作用，全方位学校是不存在的。因此，专业设置，要科学分析后职业群设置专业，拓宽专业覆盖面，避免盲目性。
　　第二，找准职业教育理论与实践的结合点
　　职业技术教育的课程建设是一项系统性、综合性很强的工作，它不仅牵涉到教育行政部门，更与广大企业和学校负责教育培训工作的管理和教学人员直接有关。每一位职教工作者都应自觉增强职教课程意识，更新职教课程观念，积极地投入到现代职教课程改革的实践中去。我国当前的职业技术教育在发展中还存在着许多现实问题和困难，人们为了摆脱困境而往往把注意力放在职教的外部，希望国家和地方的社会经济持续稳定地发展以始终保持对职教的强烈需要，希望职教立法和劳动就业制度的改革能更有利于职业技术教育的发展，希望上级部门增拨经费以满足改善办学条件、提高教学质量的需要等等，顺理成章。但同时也应看到，仅此还不够全面不够现实，缺少了对职教本身的自省，其中也包括对职教课程发展现状的检讨和反思。外部因素的改善固然能够促进问题的解决，但更为根本的措施还在于职教自身的不断完善，既要理顺体制和改善管理，更应注重对职教课程建设的研究与改革。
　　如何切实地做到增强职教课程意识呢？我们首先应运用现代课程论的思想来更新职教课程观念。就现代职教课程的形态而言，我们不能将观念局限在必修课程的建设之上。在现代化职教课程体系的设计中，各种类型的选修课程的开发应占有相当重要的地位，包括具有地方特色、行业特点以及能够体现个人特长的选修。这样既能拓宽学生的知识面，加深其对专业的理解，又能照顾到学生的爱好和特长，促使其向一专多能的方向发展。课程的选修方式及具体要求，则可因校、因人而异。总体讲，综合必修课程，细化选修课程的思路较合理。
　　第三，调整教学模式，针对市场培养所需的专业技术人才
　　市场经济所需的技术人才必须有娴熟的职业技能，有较强的独立工作能力和较强的适应能力，还必须具有高度的责任感和合作精神。这就需要对传统的职教教学模式从培养目标、课程结构到教学方法进行全方位的教学改革。（1）以市场经济企业需求为导向，确立以职业能力为核心的培养目标。（2）按照职业群划分、设置职业基础教育阶段，使学生具有从事某一行业所必需的基本知识与技能，增强学生的适应能力和职业转换能力。（3）设置综合课程体系，培养学生综合职业能力和全面素质。（4）以基础性、广泛性、实用性和先进性为原则，调整更新教学内容，使学生掌握生产和服务领域的先进知识与技术。（5）完善教学体系，加强动手能力的培训，使学生掌握过硬的专业技术和技能。（6）采用以学生活动为主体的教学方法，培养学生今后具有较强的独立工作能力、合作意识和竞争意识。
　　第四，开展岗前职业指导和创业指导
　　通过职业指导帮助学生了解社会与职业，达到人与职业合理匹配和重新组合。如学生对所学专业的理解力不够，在就业前就会对自己的前途弥茫。这就需要学校和企业进行沟通合作，学生在实习期参与用人单位部分工作或者在校模拟企业活动，使学生能对企业的运作有一定了解，对自己是否适应企业工作有一个衡量。职业指导的首要任务是帮助学生了解经济和劳动就业的形势，转变就业观念，改变不符合现实情况的过高的就业要求，尽快走上职业岗位。此外，还要开展创业指导，指导学生运用所学的知识和技能，自我开拓新的就业领域。创业指导包括培养创业精神、必备的心理品质与职业道德；掌握创业的知识和技能；引导创业行动；提供必要的物质支持、政策优惠以及其他创业服务。
　　就目前的经济形势而言，危机中蕴含机遇。危机一来，企业减员，就业面临严峻形势，但危机带来的影响并不全是负面的，在危机中学校更加理性地审视自身，找到症结，调整思路。学生端正心态，更准确地对自己定位。对于企业来说，面对市场重新洗牌，新的机遇大量出现，正是调整的好机会。满足了市场的需要，也就是满足了劳动就业的需要。职业教育改革走向要形成制度，形成自己独到的东西，有了特色也就有了生命力。
　　（作者单位：武汉铁路桥梁学校）