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摘要：兴趣是学习最好的催化剂，它能使学生全身心投入学习中，而游戏本身具有竞争性、合作性和挑战性，学生通过游戏中的练习，增强了自我竞争意识、增进了同学之间的相互沟通，相互合作、增加了自信心，敢于挑战自已。
关键词;情境 体育 教学
一、问题的提出
体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，本应受到学生的喜爱。但令人遗憾的是，有许多学生在接触了一段体育课后，就显示出对体育的“厌学”现象，而且越是高年级，这种现象越明显。该现象的存在，严重影响了体育教学的效果，有悖于全民健身计划的要求和素质教育的要求。如何使体育课上的成功，精彩呢？体育教学方法至关重要。
二、对策研究
1、情境教学法
情境教学是促进学生主动活泼地学习的有效方法。如小学低年级的学生，他们活泼好动，注意力很难较长时间的集中，采用情境教学法后，不仅达到了寓教于乐的目的，还优化了课堂教学，提高了效率。
作者在体育教学中树立新的理念，做到以学生的发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。随着人们生活水平的不断提高，学生成了家长眼中的“宝贝”，或胖或瘦的学生越来越多，而这些学生又因为怕吃苦、怕同学嘲笑，久而久之，便疏远体育活动，成了体育课上的旁观者，也导致心理、体态和思想的恶性循环。作者在课堂教学中通过体育情境教学实践，这种现象在一定程度上能够得到改善。
如在进行绕障碍跑教学时，我事先安置好场地，场地上画一个图案，其轮廓线条象中国地图，在各转折点上放置标杆小旗。导入情境“游祖国”，要求学生从起点出发，沿图案边线过场上的每一面旗子，跑一圈回起点。采用计时，比一比谁用得时间最短？起到了很好的教学效果，同学们也很努力。
2、游戏教学法
有人形容体育游戏在体育课中充当调味料的作用，如果没有体育游戏，单纯的跑跳投练习，再喜欢的人也会因简单的重复而变得枯燥无味。所以游戏能调动学生情绪，活跃课气氛。 兴趣是学习最好的催化剂，它能使学生全身心投入学习中，而游戏本身具有竞争性、合作性和挑战性，学生通过游戏中的练习，增強了自我竞争意识、增进了同学之间的相互沟通，相互合作、增加了自信心，敢于挑战自已。
游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，让学生在游戏活动中潜移默化地掌握基础知识、基本技能，完成教学任务。
例如，在进行“原地向左（右）转”教学时，我利用游戏和竞赛的方法，将学生分成若干组，进行“我最棒”、“我是裁判”等方法，这样不仅可以激发学生的兴趣，又可以提高学生上课的积极性。
3、发现教学法
发现教学法是指在体育教学中，由教师提供一定的线索，引导学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性地进行探索，从而达成教学目标的方法，它给我们的启示是学生能非常积极、自主地学习，运用时应采取由简到繁、由具体到抽象、步步深入。
例如，在进行 “小篮球”第一课时，我先对小篮球做简单的介绍，然后向学生提问：“你们谁愿意自己玩来发现小篮球的玩法？”这时可以看到他们独立练习各种玩法，又看到他们几个在练习抛球、接球、传球等到动作，又可看到他们有的跑到篮球架下去投篮等形式。在此基础上引导学生学习基本拍球法，通过老师引发问题：“如何能使球听你的话”？让学生通过讨论、思考、并反复练习，体验正确的拍球动作，再由学生自己概括拍球的动作要领和方法。
4、多媒体教学法
多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，这对于集中学生的注意力，营造气氛，激发学生学习兴趣上具有独特的效果。如小学三年级体育教材中跨越式跳高的第一次课教学中，怎样才能吸引学生？我找了一盘有几位获得世界冠军的跳高运动员跨越式跳高动作完整过程的录像带，同学们看到优美的动作，不禁摩拳擦掌，情绪兴奋，加上教师的导语配合，使学生产生了好奇心，吸引了学生的注意力，激发了他们学习“跨越式跳高”的兴趣。
通过运用不同的教学方法，不仅提高了整体教学水平，提高了课堂教学效率，起到事半功倍的教学效果，而且也推动和谐师生关系的构建，提高学生学习的积极性和主动性，促进学生综合素质的发展。
关键词;情境 体育 教学
一、问题的提出
体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，本应受到学生的喜爱。但令人遗憾的是，有许多学生在接触了一段体育课后，就显示出对体育的“厌学”现象，而且越是高年级，这种现象越明显。该现象的存在，严重影响了体育教学的效果，有悖于全民健身计划的要求和素质教育的要求。如何使体育课上的成功，精彩呢？体育教学方法至关重要。
二、对策研究
1、情境教学法
情境教学是促进学生主动活泼地学习的有效方法。如小学低年级的学生，他们活泼好动，注意力很难较长时间的集中，采用情境教学法后，不仅达到了寓教于乐的目的，还优化了课堂教学，提高了效率。
作者在体育教学中树立新的理念，做到以学生的发展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”。随着人们生活水平的不断提高，学生成了家长眼中的“宝贝”，或胖或瘦的学生越来越多，而这些学生又因为怕吃苦、怕同学嘲笑，久而久之，便疏远体育活动，成了体育课上的旁观者，也导致心理、体态和思想的恶性循环。作者在课堂教学中通过体育情境教学实践，这种现象在一定程度上能够得到改善。
如在进行绕障碍跑教学时，我事先安置好场地，场地上画一个图案，其轮廓线条象中国地图，在各转折点上放置标杆小旗。导入情境“游祖国”，要求学生从起点出发，沿图案边线过场上的每一面旗子，跑一圈回起点。采用计时，比一比谁用得时间最短？起到了很好的教学效果，同学们也很努力。
2、游戏教学法
有人形容体育游戏在体育课中充当调味料的作用，如果没有体育游戏，单纯的跑跳投练习，再喜欢的人也会因简单的重复而变得枯燥无味。所以游戏能调动学生情绪，活跃课气氛。 兴趣是学习最好的催化剂，它能使学生全身心投入学习中，而游戏本身具有竞争性、合作性和挑战性，学生通过游戏中的练习，增強了自我竞争意识、增进了同学之间的相互沟通，相互合作、增加了自信心，敢于挑战自已。
游戏作为一种活动形式，内容丰富，趣味性强，又可以全面发展学生的身体素质，是体育教学中开展愉快教育的好帮手。把游戏贯穿于体育课的始终，渗透在课堂的各个环节，让学生在游戏活动中潜移默化地掌握基础知识、基本技能，完成教学任务。
例如，在进行“原地向左（右）转”教学时，我利用游戏和竞赛的方法，将学生分成若干组，进行“我最棒”、“我是裁判”等方法，这样不仅可以激发学生的兴趣，又可以提高学生上课的积极性。
3、发现教学法
发现教学法是指在体育教学中，由教师提供一定的线索，引导学生运用自己已有的知识和经验，发挥主观能动性地进行探索，从而达成教学目标的方法，它给我们的启示是学生能非常积极、自主地学习，运用时应采取由简到繁、由具体到抽象、步步深入。
例如，在进行 “小篮球”第一课时，我先对小篮球做简单的介绍，然后向学生提问：“你们谁愿意自己玩来发现小篮球的玩法？”这时可以看到他们独立练习各种玩法，又看到他们几个在练习抛球、接球、传球等到动作，又可看到他们有的跑到篮球架下去投篮等形式。在此基础上引导学生学习基本拍球法，通过老师引发问题：“如何能使球听你的话”？让学生通过讨论、思考、并反复练习，体验正确的拍球动作，再由学生自己概括拍球的动作要领和方法。
4、多媒体教学法
多媒体以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，这对于集中学生的注意力，营造气氛，激发学生学习兴趣上具有独特的效果。如小学三年级体育教材中跨越式跳高的第一次课教学中，怎样才能吸引学生？我找了一盘有几位获得世界冠军的跳高运动员跨越式跳高动作完整过程的录像带，同学们看到优美的动作，不禁摩拳擦掌，情绪兴奋，加上教师的导语配合，使学生产生了好奇心，吸引了学生的注意力，激发了他们学习“跨越式跳高”的兴趣。
通过运用不同的教学方法，不仅提高了整体教学水平，提高了课堂教学效率，起到事半功倍的教学效果，而且也推动和谐师生关系的构建，提高学生学习的积极性和主动性，促进学生综合素质的发展。