论文部分内容阅读
摘 要：数学学科在小学阶段有着举足轻重的地位，对学生的数学素养、理性逻辑思维能力等方面的综合素质提升，能够起到至关重要的推进作用，在学生的学习生涯当中扮演着非常重要的角色，教师构建理想数学课堂的重要性便由此凸显。但在实际的教学过程当中，教师会发现，很多学生在数学的学习过程当中，难以投入饱满的热情与精神状态，导致数学教学工作开展不理想。那么，教师应当采用怎样的教学方法，调动学生的积极性，从而构建理想课堂呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学高段数学;理想课堂;教学方法
众所周知，小学阶段将学生按照学年与年龄分为小学低段、小学中段、小学高段三个阶段。其中小学高段的数学教育最为困难，但却最为关键。小学高段的学生即将面临升学，教师的教学是否有效，能够直接影响到学生在初中的数学学习过程。因此，教师构建理想课堂便显得更加重要且必要。在教学的过程中，教师要构建理想课堂，需从激发学生学习兴趣、尊重学生差异、应用现代化教学策略三方面入手，着手构建理想课堂。
一、激發学生学习兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。教学成果不够理想，与学生的学习兴趣不足有着很大的关系。因此，教师想要构建理想课堂，从激发学生的学习兴趣入手，能够起到非常关键的作用。但在传统的教学模式中，教师占用了大量的课堂时间，将本该充满生命力、灵活多变的数学课堂逐渐僵化，成为了一个不断机械重复的过程，学生的学习兴趣自然不会高涨，更不要说构建理想课堂。
在正式开始教学之前，教师需要对学生的学情、认知水平、学习能力等方面的综合因素进行深入的了解，了解学生的心理需求，从而寻求更优的教学方法，助力理想课堂的构建。在教学的过程中，教师可以让学生多动手，并以动手调动学生的兴趣。例如，教师在执教“多边形的面积”一节时，可以让学生在课本上、在纸上画出多边形，并带领动手裁切画出的多边形，将未知的知识转化为已知，让学生更加的直观参与到知识发现的过程当中。这种教学模式非常符合小学生感性认知的习惯以及直观能力强的特点，对于激发学生兴趣来说，能够起到明显的效果。除此之外，学生在动手的过程中，能使学生的画图解决问题能力、动手能力都有明显的提升，且让学生能够感受到数学的乐趣，一举多得。
二、尊重学生差异
世界上没有两片完全相同的树叶，更不要说性格“千奇百怪”的小学生。学生之间的差异必然存在，有学习成绩优异，性格温润的学生，就同样存在学习成绩较差，“调皮捣蛋”的学生。在教学的过程当中，教师要充分的尊重学生之间的差异性，并根据学生之间的差异，对所使用的教学方法进行适当的调整，从而做到因材施教，着重突出“以人为本”的教育理念，进而加快理想课堂构建的脚步与进度。
分层教学是目前能够体现尊重学生差异性的最优方法之一。在教学的过程当中，教师要对学生的学习能力、认知水平有充足的认识，并为每一名学生建立学情跟踪档案，从而能够及时的接收反馈，进而为每一名学生制定更加科学、可行的学习目标以及学习计划，体现教育的公平性原则。例如，教师在执教“圆”的相关内容时，根据本课的教学内容与教学目标，为学生制定学习目标，对学有余力的学生，则要求他们熟练掌握“圆形面积公式”的推导过程，并能够掌握“化圆为方”的数学思想;对学习比较吃力的学生则要求只需熟记公式即可。这样一来，每一名学生都能够获得进步的空间，进一步促进了理想课堂的构建。
三、应用现代化教学策略
教师在教学过程中采用的教学方法能够直接影响学生的学习效率、教师的教学质量以及教学有效性。传统教学模式下的课堂教学当中存在着诸多弊端，本文在此不多做赘述，因此，应用现代化的教学策略是构建理想课堂的关键步骤。在教学的过程中，教师要充分的结合教学内容与教学目标，选择适当的现代化教学方法，更进一步的提升学生的学习体验，提升教学有效性。
例如，教师在执教“位置”一节时，可以使用多媒体教学设备作为开展教学活动的辅助工具。通过多媒体构建坐标系，让学生初步了解位置的概念，此后，在判断位置的教学过程中，便可以通过变换坐标系的中心点，让学生更加高效、直观的看到“某点在另一点的什么位置”的判断依据，从而促进有效课堂的构建。
综上所述，教师在构建有效课堂的过程中，首先，要着手激发学生的学习兴趣，让学生的学习行为受到兴趣的驱使，促使学生由“要我学”向“我要学”转变;其次，要尊重学生之间的差异性，通过分层教学的教学模式，为每一名学生制定可行的学习计划，让每一名学生都有进步的空间，体现教育的公平性原则;最后，要采用现代化的教学策略，进一步提升学生的学习体验，从而使学生的学习效率获得发展。这样一来，理想课堂的构建便会随着教学的逐步深入而趋于完成。
参考文献：
[1]温继桂.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].学周刊，2019（34）：48.
[2]蔡剑敏.资源整合：构筑理想的数学课堂——谈小学数学课程资源合理开发和利用的研究策略[J].数学学习与研究，2018（12）：153-155.
作者简介：赵清华; 女 ; 四川省广元市旺苍县东河小学 ;一级教师 小学数学教学.
关键词：小学高段数学;理想课堂;教学方法
众所周知，小学阶段将学生按照学年与年龄分为小学低段、小学中段、小学高段三个阶段。其中小学高段的数学教育最为困难，但却最为关键。小学高段的学生即将面临升学，教师的教学是否有效，能够直接影响到学生在初中的数学学习过程。因此，教师构建理想课堂便显得更加重要且必要。在教学的过程中，教师要构建理想课堂，需从激发学生学习兴趣、尊重学生差异、应用现代化教学策略三方面入手，着手构建理想课堂。
一、激發学生学习兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。教学成果不够理想，与学生的学习兴趣不足有着很大的关系。因此，教师想要构建理想课堂，从激发学生的学习兴趣入手，能够起到非常关键的作用。但在传统的教学模式中，教师占用了大量的课堂时间，将本该充满生命力、灵活多变的数学课堂逐渐僵化，成为了一个不断机械重复的过程，学生的学习兴趣自然不会高涨，更不要说构建理想课堂。
在正式开始教学之前，教师需要对学生的学情、认知水平、学习能力等方面的综合因素进行深入的了解，了解学生的心理需求，从而寻求更优的教学方法，助力理想课堂的构建。在教学的过程中，教师可以让学生多动手，并以动手调动学生的兴趣。例如，教师在执教“多边形的面积”一节时，可以让学生在课本上、在纸上画出多边形，并带领动手裁切画出的多边形，将未知的知识转化为已知，让学生更加的直观参与到知识发现的过程当中。这种教学模式非常符合小学生感性认知的习惯以及直观能力强的特点，对于激发学生兴趣来说，能够起到明显的效果。除此之外，学生在动手的过程中，能使学生的画图解决问题能力、动手能力都有明显的提升，且让学生能够感受到数学的乐趣，一举多得。
二、尊重学生差异
世界上没有两片完全相同的树叶，更不要说性格“千奇百怪”的小学生。学生之间的差异必然存在，有学习成绩优异，性格温润的学生，就同样存在学习成绩较差，“调皮捣蛋”的学生。在教学的过程当中，教师要充分的尊重学生之间的差异性，并根据学生之间的差异，对所使用的教学方法进行适当的调整，从而做到因材施教，着重突出“以人为本”的教育理念，进而加快理想课堂构建的脚步与进度。
分层教学是目前能够体现尊重学生差异性的最优方法之一。在教学的过程当中，教师要对学生的学习能力、认知水平有充足的认识，并为每一名学生建立学情跟踪档案，从而能够及时的接收反馈，进而为每一名学生制定更加科学、可行的学习目标以及学习计划，体现教育的公平性原则。例如，教师在执教“圆”的相关内容时，根据本课的教学内容与教学目标，为学生制定学习目标，对学有余力的学生，则要求他们熟练掌握“圆形面积公式”的推导过程，并能够掌握“化圆为方”的数学思想;对学习比较吃力的学生则要求只需熟记公式即可。这样一来，每一名学生都能够获得进步的空间，进一步促进了理想课堂的构建。
三、应用现代化教学策略
教师在教学过程中采用的教学方法能够直接影响学生的学习效率、教师的教学质量以及教学有效性。传统教学模式下的课堂教学当中存在着诸多弊端，本文在此不多做赘述，因此，应用现代化的教学策略是构建理想课堂的关键步骤。在教学的过程中，教师要充分的结合教学内容与教学目标，选择适当的现代化教学方法，更进一步的提升学生的学习体验，提升教学有效性。
例如，教师在执教“位置”一节时，可以使用多媒体教学设备作为开展教学活动的辅助工具。通过多媒体构建坐标系，让学生初步了解位置的概念，此后，在判断位置的教学过程中，便可以通过变换坐标系的中心点，让学生更加高效、直观的看到“某点在另一点的什么位置”的判断依据，从而促进有效课堂的构建。
综上所述，教师在构建有效课堂的过程中，首先，要着手激发学生的学习兴趣，让学生的学习行为受到兴趣的驱使，促使学生由“要我学”向“我要学”转变;其次，要尊重学生之间的差异性，通过分层教学的教学模式，为每一名学生制定可行的学习计划，让每一名学生都有进步的空间，体现教育的公平性原则;最后，要采用现代化的教学策略，进一步提升学生的学习体验，从而使学生的学习效率获得发展。这样一来，理想课堂的构建便会随着教学的逐步深入而趋于完成。
参考文献：
[1]温继桂.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].学周刊，2019（34）：48.
[2]蔡剑敏.资源整合：构筑理想的数学课堂——谈小学数学课程资源合理开发和利用的研究策略[J].数学学习与研究，2018（12）：153-155.
作者简介：赵清华; 女 ; 四川省广元市旺苍县东河小学 ;一级教师 小学数学教学.