要想提高初中生作文教学质量，教师应当为学生创设写作的机遇和情境，及时调控学生的写作心理，提高他们的写作兴趣，促使他们以愉快的心情投入到写作中，从而获得成功的快感。在作文教学中，笔者认为教师应认真做好以下几项工作：
　　一、积累材料
　　要写好文章，首先要有好的素材。学生进入初中后，由于学习科目的增多，对书本知识产生了无意识的重视和偏爱，观察生活、体验生活的机会明显减少，这使得他们缺乏积累素材的兴趣。基于这种现状，教师应采取多种形式，激发学生积累材料的兴趣。要做好这一点，笔者认为可以从以下几个方面入手：
　　1.生活拾零
　　俗话说：“世事洞察皆学问。”对于初中生来说，教师应该要求他们不带任何预备写作的目的，去敏锐地捕捉生活中的有用信息，并逐步养成生活拾零的良好习惯。
　　2.活动体验
　　教师可以根据初中生的年龄特点，有计划、有目的地开展形式多样的集体活动，培养学生的参与意识，使他们获得深刻的情景体验，积累丰富的素材。
　　3.专访调查
　　这是有针对性、直接为某次作文服务的一种做法。在专访前，教师应指导学生亲自编写好专访提纲。这样才能做到有的放矢，避免盲目性。
　　4.阅读摘记
　　一方面，教师要引导学生广泛阅读课外书籍。根据《语文课程标准》的要求，初中生课外阅读总量不得少于260万字，每年至少阅读两三部名著；另一方面，教师要教给学生写读书笔记的方法，培养学生写读书笔记的良好习惯。持之以恒，学生才能积累起丰富的间接材料。
　　二、激发写作动机
　　在写作前，学生必须考虑立意、选材、谋篇布局、运用表达方法等问题。面对这一复杂的“劳动”，学生往往因为写作动机不明，缺乏自信心，心里虽有千言万语，提笔却不知从何处写起。因此，写作前激发学生的写作动机是很有必要的。
　　首先，在每次写作文之前，教师应创设一种“为什么写”的情境，使学生带着具体、明确的目的去写作。这样，学生才不至于为写作文而写作文了。
　　其次，教师必须根据《语文课程标准》的要求“学生练笔每学期不得少于1万字”，结合教材和校本教材资源，科学地设计写作题目，进行有计划、有步骤的训练。如“一练一得”，让学生在“小得”中收获成功的希望，树立自信心，稳步提高学生的写作能力，积“小得”为“大得”，逐渐感受写作的快乐。
　　三、重视批改和讲评
　　学生完成作文后，只有通过教师批改、讲评，学生互相交流等形式，才能实现其价值。因此，作文的批改和讲评非常重要，适当、到位的批改和讲评可以提高学生的写作兴趣。
　　1.注意及时批改、讲评，激发学生的直接兴趣
　　对于教师来说，批改作文是获取写作信息的重要方式，也是教师讲评的依据，所以教师批改作文必须及时；对于学生来说，作文批改是对他们劳动成果的公正评价，他们都有一种迫切想知道结果的心理。同时，教师批改完作文后，应立即讲评，有利于学生及时改正错误，提高写作兴趣。
　　2.重视情绪反馈，让学生体会到成功的喜悦
　　在批改和讲评作文时，教师一定要善于发现学生作文中的优点，善于鼓励学生，除了收集整理《优秀作文选》之外，还可以借助学校广播站和黑板报等载体，“发表”学生的作品。只有这样，学生才能在成功的喜悦中产生极大的快乐情绪力量，进一步激发写作兴趣，提高写作能力。
　　综上所述，只要教师多留心，善于思考，积极探求，就能挖掘到许多激发学生写作兴趣的“法子”。在教学实践中，笔者通过系统的强化训练，培养学生的写作兴趣，鼓励学生积极参与写作。现在，大部分学生的作文质量有了明显提高，实现了预期的教学目标。
　　（作者单位：江苏省常州市中天实验学校）