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摘 要：本文采用个案研究法，通过观察、记录、访谈、自我测评等方式研究了大学生在MOOC平台进行学习的过程，阐述了基于MOOC环境下的网络学习对大学生的身心、智力、能力、知识结构等方面的影响。
关键词：MOOC；网络学习；大学生；影响
MOOC大规模网络开放课程是过去几年国际高等教育界热烈讨论的话题，对高等教育产生了一定的影响与冲击，为学习者进行网络学习提供了良好的平台。大学生是具有一定的人生观、价值观与知识储备的人，大学生的学习因人而异，因学习方式、学习目标而异，MOOC作为一种网络学习方式，对大学生的学习产生了不容忽视的影响。
一、研究过程
研究采用個案研究法，选取某高校大学生作为研究对象，该生具有一定的学习能力与学习意愿，并且选择了Coursera平台上海交通大学李康化老师讲授的《唐诗宋词人文解读》课程进行学习，研究者通过观察、记录、访谈、自我测评等方式对研究对象的学习过程进行研究，记录个案在MOOC平台进行网络学习前后的变化。
二、研究结果
通过对研究对象的观察发现，基于MOOC环境下的网络学习对大学生的身心、智力、能力、知识结构等方面均有影响。
1.对大学生身心的影响
从大学生自身的身心发展来看，大学生一般是20岁左右的青年。他们的生理和智力都趋于成熟，辩证思维能力达到较高水平并趋向成熟和完善，这些都为大学生进行网络学习准备了良好的身心基础。MOOC的出现为大学生的网络学习提供了很多方便，他们不必在复杂多变的信息中浪费时间，而可以直接在MOOC平台上选取对自己有用的课程进行学习。但与此同时，对大学生的身体和心理的发展产生了一定的影响。
传统学习让部分不善于表达的学生错失解惑的机会，导致问题的堆积，如果学生没有及时和老师交流，容易产生知识空白，而基于MOOC的学习改变了这一状况。学生在学习过程中碰到问题可以及时的通过平台的讨论区进行讨论，发表自己的观点，与老师和同学随时互动，这样的交流减少了语言表达、害羞等问题带来的障碍，使学生能够激发自己的潜能，更好地掌握所学的知识。
然而，基于MOOC平台的网络学习也有可能给大学生造成情感缺失的问题，虽然MOOC的互动讨论区能给学生和学生以及学生和老师之间的交流提供一个平台，但这毕竟比不上传统学习老师和同学之间面对面的交流，学生面对的是一台没有生命的计算机，那些在课堂上老师艺术般地表演和学生如痴如醉的聆听已经不复存在，这些都是导致此问题发生的原因。
2.对大学生智力因素的影响
智力因素包括：注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力，这些因素都是学习的基础，不仅平时的课堂学习受这些因素的影响，网络学习也同样受这些因素的影响。研究发现，学习者在最初进行学习时容易分心，易出现注意力不集中、很难长时间连续学习的状况，经过一段时间的学习后，学习者的学习注意力与自我控制能力有了一定的提升，能够很好地对学习活动进行调节和自我监督，能够较容易的进入学习的角色，次序分明、有条不紊地进行比较深入的学习。通过研究对象的自我测评表的比较可以得出，研究对象能够意识到被逼迫学习和主动学习的区别，并且能够把自己的学习需要转换成学习目标和行为，能够识别这些行为并付诸实践，在没有外界诱导、学校规则和成人的压力下，能够推动自己去学习自己想学的内容。因此，基于MOOC平台下的网络学习对大学生的智力因素产生了一定的影响，如：提高注意力，增强想象力和思维力，从而促进大学生的学习。
3.对大学生社交能力的影响
社交能力是指人们在社会交往活动中表现出来的能力，如组织管理能力、言语感染力、判断决策能力、调解纠纷的能力等。研究对象通过一段时间的学习后，社交能力有了一定的改变，如研究对象刚开始在MOOC讨论平台上发言时，每句话都要斟酌后才会发表自己的观点，经过一段时间关于对唐诗宋词的学习后，研究对象的语言组织能力有了很大的提高，出口成章，在论坛区发表自己意见的时候也会使用一些诗句。不仅如此，研究对象不仅在讨论区发表自己的帖子，也会回复别人的帖子，与他人进行讨论交流，对于别人的观点能够做到理智性的吸收，对讨论区的信息有一定的判断能力，吸收正确的对自己有益的知识。
4.对大学生知识结构的影响
基于MOOC环境下的网络学习对大学生最大的影响是对大学生知识结构的影响。大学生在其原有的知识基础之上，进行更深一步的学习，比如发展自己的兴趣爱好，选择最佳学习时间进行学习，提高学习效率，减轻学习负担，完善自己的知识结构等。在MOOC平台上的学习，有利于知识的系统学习，知识的加深与渗透及相关学科知识的衍生等，使学生能够更便捷地获取大量信息，使其知识结构从单一化向多元化方向迈进。
社会不断发展，知识也在不断更新，对于大学生所学的教科书，有些内容难免不被当前社会所淘汰，然而MOOC要求教师对大学生的课程体系有较深刻的认识，并根据课程体系调整课程知识结构和内容，这对大学生知识学习的与时俱进有一定的帮助，不仅能够帮助大学生学习到经典的知识，还能带领大学生学习最新的知识，这就使得MOOC能够在极短的时间内把最新的知识传播给每一位学习者。
与此同时，MOOC平台的加盟学校大多是世界顶级的高校，由在一定领域内有影响的教师授课，学生可以不用花费任何钱物，只要有一台电脑，有网络，有一个账号就可以随心所欲地学习世界级高校的课堂知识了，这对每一位有学习愿望的学生来说都是很有益的。因此，我们可以说基于MOOC环境的网络学习对大学生知识结构的构建与知识的深化有很大的影响。
参考文献：
[1]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.4
作者简介：
赵新悦（1991～），女，新疆沙湾县人，兰州大学教育学院硕士研究生，研究方向：教育技术学。
关键词：MOOC；网络学习；大学生；影响
MOOC大规模网络开放课程是过去几年国际高等教育界热烈讨论的话题，对高等教育产生了一定的影响与冲击，为学习者进行网络学习提供了良好的平台。大学生是具有一定的人生观、价值观与知识储备的人，大学生的学习因人而异，因学习方式、学习目标而异，MOOC作为一种网络学习方式，对大学生的学习产生了不容忽视的影响。
一、研究过程
研究采用個案研究法，选取某高校大学生作为研究对象，该生具有一定的学习能力与学习意愿，并且选择了Coursera平台上海交通大学李康化老师讲授的《唐诗宋词人文解读》课程进行学习，研究者通过观察、记录、访谈、自我测评等方式对研究对象的学习过程进行研究，记录个案在MOOC平台进行网络学习前后的变化。
二、研究结果
通过对研究对象的观察发现，基于MOOC环境下的网络学习对大学生的身心、智力、能力、知识结构等方面均有影响。
1.对大学生身心的影响
从大学生自身的身心发展来看，大学生一般是20岁左右的青年。他们的生理和智力都趋于成熟，辩证思维能力达到较高水平并趋向成熟和完善，这些都为大学生进行网络学习准备了良好的身心基础。MOOC的出现为大学生的网络学习提供了很多方便，他们不必在复杂多变的信息中浪费时间，而可以直接在MOOC平台上选取对自己有用的课程进行学习。但与此同时，对大学生的身体和心理的发展产生了一定的影响。
传统学习让部分不善于表达的学生错失解惑的机会，导致问题的堆积，如果学生没有及时和老师交流，容易产生知识空白，而基于MOOC的学习改变了这一状况。学生在学习过程中碰到问题可以及时的通过平台的讨论区进行讨论，发表自己的观点，与老师和同学随时互动，这样的交流减少了语言表达、害羞等问题带来的障碍，使学生能够激发自己的潜能，更好地掌握所学的知识。
然而，基于MOOC平台的网络学习也有可能给大学生造成情感缺失的问题，虽然MOOC的互动讨论区能给学生和学生以及学生和老师之间的交流提供一个平台，但这毕竟比不上传统学习老师和同学之间面对面的交流，学生面对的是一台没有生命的计算机，那些在课堂上老师艺术般地表演和学生如痴如醉的聆听已经不复存在，这些都是导致此问题发生的原因。
2.对大学生智力因素的影响
智力因素包括：注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力，这些因素都是学习的基础，不仅平时的课堂学习受这些因素的影响，网络学习也同样受这些因素的影响。研究发现，学习者在最初进行学习时容易分心，易出现注意力不集中、很难长时间连续学习的状况，经过一段时间的学习后，学习者的学习注意力与自我控制能力有了一定的提升，能够很好地对学习活动进行调节和自我监督，能够较容易的进入学习的角色，次序分明、有条不紊地进行比较深入的学习。通过研究对象的自我测评表的比较可以得出，研究对象能够意识到被逼迫学习和主动学习的区别，并且能够把自己的学习需要转换成学习目标和行为，能够识别这些行为并付诸实践，在没有外界诱导、学校规则和成人的压力下，能够推动自己去学习自己想学的内容。因此，基于MOOC平台下的网络学习对大学生的智力因素产生了一定的影响，如：提高注意力，增强想象力和思维力，从而促进大学生的学习。
3.对大学生社交能力的影响
社交能力是指人们在社会交往活动中表现出来的能力，如组织管理能力、言语感染力、判断决策能力、调解纠纷的能力等。研究对象通过一段时间的学习后，社交能力有了一定的改变，如研究对象刚开始在MOOC讨论平台上发言时，每句话都要斟酌后才会发表自己的观点，经过一段时间关于对唐诗宋词的学习后，研究对象的语言组织能力有了很大的提高，出口成章，在论坛区发表自己意见的时候也会使用一些诗句。不仅如此，研究对象不仅在讨论区发表自己的帖子，也会回复别人的帖子，与他人进行讨论交流，对于别人的观点能够做到理智性的吸收，对讨论区的信息有一定的判断能力，吸收正确的对自己有益的知识。
4.对大学生知识结构的影响
基于MOOC环境下的网络学习对大学生最大的影响是对大学生知识结构的影响。大学生在其原有的知识基础之上，进行更深一步的学习，比如发展自己的兴趣爱好，选择最佳学习时间进行学习，提高学习效率，减轻学习负担，完善自己的知识结构等。在MOOC平台上的学习，有利于知识的系统学习，知识的加深与渗透及相关学科知识的衍生等，使学生能够更便捷地获取大量信息，使其知识结构从单一化向多元化方向迈进。
社会不断发展，知识也在不断更新，对于大学生所学的教科书，有些内容难免不被当前社会所淘汰，然而MOOC要求教师对大学生的课程体系有较深刻的认识，并根据课程体系调整课程知识结构和内容，这对大学生知识学习的与时俱进有一定的帮助，不仅能够帮助大学生学习到经典的知识，还能带领大学生学习最新的知识，这就使得MOOC能够在极短的时间内把最新的知识传播给每一位学习者。
与此同时，MOOC平台的加盟学校大多是世界顶级的高校，由在一定领域内有影响的教师授课，学生可以不用花费任何钱物，只要有一台电脑，有网络，有一个账号就可以随心所欲地学习世界级高校的课堂知识了，这对每一位有学习愿望的学生来说都是很有益的。因此，我们可以说基于MOOC环境的网络学习对大学生知识结构的构建与知识的深化有很大的影响。
参考文献：
[1]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.4
作者简介：
赵新悦（1991～），女，新疆沙湾县人，兰州大学教育学院硕士研究生，研究方向：教育技术学。