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摘要：随着社会进步，人们的思想观念发生了一定的变化，越来越重视音乐教育，音乐教育体制改革也在进一步推进，这在一定程度上影响着教学方式和教学内容。转换教学方式能够使音乐课堂教学更加效率，因而律动教学逐渐进入中小学音乐课堂中。近些年来，律动教学优势逐渐显现，开始被中小学音乐课堂广泛应用。
关键词：律动教学法;小学音乐;音乐课堂
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-049
引言
社会经济快速发展和教育的改革，使学校对学生未来发展有新的要求，需要学生德智体美劳全面发展，在新课程的改革下，音乐教学方面逐渐获得学校的重视。在实际教学中，教师需要采取有效的手段，其中律动教学方式更加受到重视，可以有效地提高学生学习热情，从而掌握专业的音乐知识。
一、通过律动展现音乐的旋律
在小学音乐课堂中，音乐课本中的节奏可以展现出不同情绪，渲染不同氛围，音乐的律动使学生沉浸其中，当遇到快速的音乐节拍时，学生可以感受到热烈和轻快的情绪，当遇到中速的音乐节拍时，学生可以感受到豪迈的情怀，当遇到低速的音乐节拍时，学生可以感受到沉重和忧伤的感觉，由此可以表明，体态律动可以使学生体会到音乐中所包含的情感，为欣赏音乐奠定坚实的基础。在小学音乐课堂中，小学生活泼好动，更喜欢通过音乐表达自己的情绪，教师可以与学生进行沟通互动，突破传统严肃的课堂氛围，通过体态律动的训练方式，调动课堂的氛围，激发学生的学习兴趣。例如：当聆听《快乐嚓嚓嚓》《集体舞》《欢乐歌》《太阳出来喜洋洋》《动感拉丁舞》时，教师可以带领学生快速的拍手，而当聆听《忆江南》《丝绸之路》《月亮的故事》时，教师可以带领学生慢速拍手，通过不同的体态律动，使学生体验不同的情感。在表达音乐力度方面，教师可以教导学生进行音乐指挥，像指挥家一样通过双手的动作展现不同程度的张力，更好地展现出音乐各部分的具体变化，例如在演唱《中华人民共和国国歌》时，教师可以让学生通过手势动作，体会国歌中的民族精神。
二、通过律动展现音乐的速度和力度
音乐的速度和力度通常是可以通过体态律动来进行表现的。就音乐的速度来看，中小学阶段的学生对于事物的感知能力是有限的，但是学习能力较强，教师可以通过体态律动的方式使学生进一步了解音乐的速度。一般而言，轻快、愉悦、奔放的音乐通常速度比较快，而抒情的音乐通常速度适中，而速度比较缓慢的音乐意味着它的主旋律是庄严、严肃、忧伤的，不同类型的音乐在一定程度上与音乐速度有关联，而音乐速度是可以通过体态律动体现的，学生在学习中应该了解音乐的速度，教师应该引导学生通过身体动作来表达对于音乐的理解，在律动感知的过程中进一步把握音乐的情感。另外，体态律动可以应用于情境中，为音乐设置独特的情境，激发学生的学习兴趣，提高其积极性，能够使学生更加深入地融入其中，使学生可以自由地运用不同的体态律动展现音乐的速度，感知音乐的魅力，从而使整个教学氛围活跃，提高课堂有效性。
三、通过律动提高音乐欣赏
在小学音乐教学活动开展中，教师可以发挥律动教学法的作用。体态律动是学生在聆听音乐时的即时反应，其不仅是对音乐作品的表达，而且还可以通过动作变化，完美展现出音乐节拍的状态。例如，教师可以引导学生通过身体的变化，进而展现出音乐旋律的高低。例如，当遇到高音时，可以让学生做出双手向上伸展、保持踮起脚尖的状态，使身体做到最大限度的伸展，当遇到中音时，可以让学生双手平放到胸前，保持自然直立的状态，当遇到低音时，可以让学生双手自然垂直，保持身体向前倾斜的状态。通过体态律动的训练方式，使学生沉浸在音乐的海洋中，需要注意的是，体态律动的动作展示，不需要强制执行和机械的记忆，而是需要学生无意识做出相关动作，才能让学生准确掌握音乐节奏。另外，音乐节奏的音调和音色，也可以通过身体运动来表达，例如，在演奏《忆江南》时，教师将学生进行分组，两组学生代表不同的节奏，当一组学生所要演奏的音乐部分出现时，另一个小组需要根据音乐节拍做出舒缓伸手的动作，使学生全身心地投入到音乐演奏中。
结束语
总之，律动教学是音乐课堂中重要的教学方式，发挥着至关重要的作用，它与传统的音乐教学方式不同，它将音乐与学生连接在一起，使学生真正成为课堂的主体，跟随自己的理解来表达对于音乐的理解。这种教学方式可以激发学生的积极性，使学生感受到音乐课堂的趣味性，同样可以培养学生各方面的能力，包括身体协调能力、表现能力、理解能力等。它的优势正逐渐显现，正在被应用于音乐课堂中，但具体的操作模式仍处于不断的摸索中，需要经过长时间的实践研究，以发挥出更大的价值。
参考文献：
[1]邹芷霖，郭威.律动教学法在小学合唱的应用与研究[J].戏剧之家，2019（24）：192.
[2]张妮红.体态律动在小学音乐教学中的运用[J].宁夏教育，2019（Z1）：94-95.
[3]杨爱娟.声势律动在小学音乐课堂中的应用初探[J].北方音乐，2018，38（05）：196.
关键词：律动教学法;小学音乐;音乐课堂
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-049
引言
社会经济快速发展和教育的改革，使学校对学生未来发展有新的要求，需要学生德智体美劳全面发展，在新课程的改革下，音乐教学方面逐渐获得学校的重视。在实际教学中，教师需要采取有效的手段，其中律动教学方式更加受到重视，可以有效地提高学生学习热情，从而掌握专业的音乐知识。
一、通过律动展现音乐的旋律
在小学音乐课堂中，音乐课本中的节奏可以展现出不同情绪，渲染不同氛围，音乐的律动使学生沉浸其中，当遇到快速的音乐节拍时，学生可以感受到热烈和轻快的情绪，当遇到中速的音乐节拍时，学生可以感受到豪迈的情怀，当遇到低速的音乐节拍时，学生可以感受到沉重和忧伤的感觉，由此可以表明，体态律动可以使学生体会到音乐中所包含的情感，为欣赏音乐奠定坚实的基础。在小学音乐课堂中，小学生活泼好动，更喜欢通过音乐表达自己的情绪，教师可以与学生进行沟通互动，突破传统严肃的课堂氛围，通过体态律动的训练方式，调动课堂的氛围，激发学生的学习兴趣。例如：当聆听《快乐嚓嚓嚓》《集体舞》《欢乐歌》《太阳出来喜洋洋》《动感拉丁舞》时，教师可以带领学生快速的拍手，而当聆听《忆江南》《丝绸之路》《月亮的故事》时，教师可以带领学生慢速拍手，通过不同的体态律动，使学生体验不同的情感。在表达音乐力度方面，教师可以教导学生进行音乐指挥，像指挥家一样通过双手的动作展现不同程度的张力，更好地展现出音乐各部分的具体变化，例如在演唱《中华人民共和国国歌》时，教师可以让学生通过手势动作，体会国歌中的民族精神。
二、通过律动展现音乐的速度和力度
音乐的速度和力度通常是可以通过体态律动来进行表现的。就音乐的速度来看，中小学阶段的学生对于事物的感知能力是有限的，但是学习能力较强，教师可以通过体态律动的方式使学生进一步了解音乐的速度。一般而言，轻快、愉悦、奔放的音乐通常速度比较快，而抒情的音乐通常速度适中，而速度比较缓慢的音乐意味着它的主旋律是庄严、严肃、忧伤的，不同类型的音乐在一定程度上与音乐速度有关联，而音乐速度是可以通过体态律动体现的，学生在学习中应该了解音乐的速度，教师应该引导学生通过身体动作来表达对于音乐的理解，在律动感知的过程中进一步把握音乐的情感。另外，体态律动可以应用于情境中，为音乐设置独特的情境，激发学生的学习兴趣，提高其积极性，能够使学生更加深入地融入其中，使学生可以自由地运用不同的体态律动展现音乐的速度，感知音乐的魅力，从而使整个教学氛围活跃，提高课堂有效性。
三、通过律动提高音乐欣赏
在小学音乐教学活动开展中，教师可以发挥律动教学法的作用。体态律动是学生在聆听音乐时的即时反应，其不仅是对音乐作品的表达，而且还可以通过动作变化，完美展现出音乐节拍的状态。例如，教师可以引导学生通过身体的变化，进而展现出音乐旋律的高低。例如，当遇到高音时，可以让学生做出双手向上伸展、保持踮起脚尖的状态，使身体做到最大限度的伸展，当遇到中音时，可以让学生双手平放到胸前，保持自然直立的状态，当遇到低音时，可以让学生双手自然垂直，保持身体向前倾斜的状态。通过体态律动的训练方式，使学生沉浸在音乐的海洋中，需要注意的是，体态律动的动作展示，不需要强制执行和机械的记忆，而是需要学生无意识做出相关动作，才能让学生准确掌握音乐节奏。另外，音乐节奏的音调和音色，也可以通过身体运动来表达，例如，在演奏《忆江南》时，教师将学生进行分组，两组学生代表不同的节奏，当一组学生所要演奏的音乐部分出现时，另一个小组需要根据音乐节拍做出舒缓伸手的动作，使学生全身心地投入到音乐演奏中。
结束语
总之，律动教学是音乐课堂中重要的教学方式，发挥着至关重要的作用，它与传统的音乐教学方式不同，它将音乐与学生连接在一起，使学生真正成为课堂的主体，跟随自己的理解来表达对于音乐的理解。这种教学方式可以激发学生的积极性，使学生感受到音乐课堂的趣味性，同样可以培养学生各方面的能力，包括身体协调能力、表现能力、理解能力等。它的优势正逐渐显现，正在被应用于音乐课堂中，但具体的操作模式仍处于不断的摸索中，需要经过长时间的实践研究，以发挥出更大的价值。
参考文献：
[1]邹芷霖，郭威.律动教学法在小学合唱的应用与研究[J].戏剧之家，2019（24）：192.
[2]张妮红.体态律动在小学音乐教学中的运用[J].宁夏教育，2019（Z1）：94-95.
[3]杨爱娟.声势律动在小学音乐课堂中的应用初探[J].北方音乐，2018，38（05）：196.