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【摘要】将语文教学中的缩写、扩写和仿写运用到英语写作教学中，把英语写作训练贯穿于教学的各个环节以提高学生的英语写作能力，为高考取得高分奠定基础。
【关键词】缩写 扩写 仿写 英语 写作教学
英语写作是高中英语教学的最终目的，高中学生在已经具备了一定词汇积累的前提下，怎样连词成句、连句成篇就成了写作教学的重点。但是由于中英文语言体系的差异导致学生在组织英语词汇方面无从下手。很多高中学生写出来的句子经常是按照汉语思维叠加单词：句子中的谓语动词要么出现很多个，要么一个也没有；其它诸如用动词做主语、宾语，乱加be动词的现象比比皆是，更谈不上语言的美感。如何在现有的基础上帮助学生提高写作能力，在高考中脱颖而出，是值得我们思考和探索的一个主题。我认为可以借助语文教学中的缩写和扩写来训练学生的英语成句能力，进而鼓励学生用英语进行思维；借助仿写训练学生联句成篇的能力，为写好作文打下基础。
一、缩写——训练学生抓要点的能力
此处的缩写不是单词的缩略而是指句子去掉修饰语后留下的基本结构，它是一种非常有效的写作训练形式，它能帮助学生理解并掌握英语的基本语言单位。
我们都知道英语中的简单句有五种基本结构：
1.主语 系动词 表语： e. g. He is a student.
2.主语 不及物动词： e. g. We work.
3.主语 及物动词 宾语：e. g. Henry bought a dictionary.
4.主语 及物动词 间接宾语 直接宾语：e. g. My father bought me a car.
5.主语 及物动词 宾语 宾语补足语： e. g. Tom made the baby laugh.
其它各种句型都是由这五种种基本句型扩展、变化或省略而构成。所以熟练掌握和运用这五种基本句型结构是学生学习并掌握缩写的基础，在平时教学中要反复强调它们的重要性，以便引起学生的重视；还要进行大量的实例训练以便让学生能够熟练的将它们运用到自己的写作实践中去。
在实际写作训练中，教师可以要求学生缩写当前所学的课文，也可以让学生自由寻找材料，一切以学生的兴趣为原则，但需要强调的是文章的主题和重点一定要把握好，我们可以提醒学生去摆脱原文的束缚，重新加工组合文章结构。重组后的短文要求思路清晰，取舍得当。同时还可以要求学生选用适当的特殊句型（如省略句、主从复合句、非谓语动词、介词短语等）来概括一些句群，达到缩写的目的。
缩写练习可以训练学生的英语概括能力和逻辑思维能力，使学生对其缩写的文章有更深层次的理解，为写出条理清楚、主题明确的英语作文打好基础。
二、扩写——训练学生扩词成句的能力
在缩写训练的同时，我们还可以结合所学内容进行扩写训练的指导，使学生能够在头脑中形成一种清晰的英语思维方式，为英语写作训练打好基础。
我们可以要求学生每节课随堂扩写个别简单句，也可以指导学生将缩写好的课文按照自己的理解重新进行扩写，添加不同的修饰语或修饰句，这样，既可以训练学生的英语写作能力还可以练习不同的英语语法类型及结构，大大提高了学生学习英语的效率和兴趣。
除此而外，近几年高考要求“使用较多语法结构和词汇”，因此要想得高分，还必须在较复杂的句子结构或较高级的词汇上有所表现。所以在扩写训练的同时还要着重训练学生对于英语中的特殊句式的掌握，如倒装句、强调句、省略句、对比句、主从复合句、介词短语、分词短语等。
三、仿写——训练学生联句成篇的能力
缩写和扩写的终极目标是让学生有能力进行自主写作，在放手让学生写作之前教师还应该进行一些仿写训练。
进行仿写训练时，我们可以在文章句式的使用、情景的设定、篇章的结构、写作的思路等各个方面或单独进行或联合训练。例如：记叙文应该有贯穿全文的线索，其中包括时间、地点、人物、事件经过、结果等；说明文要按照一定的时空顺序来描述说明清楚具体的事物；论述文应该有合理的逻辑顺序，由具体到抽象、由浅显到深入的思维过程等。在精读课文时可以要求学生按照该课文的写作思路进行仿写训练，有助于学生理清写作思路，捋顺逻辑关系，使学生在自主写作时能够做到使文章结构合理、逻辑清晰、层次分明。
总之，尽管英语写作教学是我们高中英语尤其是农村高中英语教学阶段的薄弱环节，但是它却对于培养学生用英语进行逻辑思维、综合运用英语进行交际的能力有非常大的帮助，所以，我们必须充分重视高中学生的英语写作训练，这就要求我们从高中一开始就要抓好学生的写作训练活动，使其贯穿于整个高中英语教学阶段。只要我们不断激发学生写作兴趣，加强学生写作过程的指导和训练，注重英语知识的输入与积累，正确引导学生由易到难，由浅入深，循序渐进地学习，学生的英语写作能力一定会有较大提高。
参考文献：
[1]叶芗美.建构主义理论在高中英语写作教学中的应用[J].中小学英语教学与研究，2003.7.
[2]李霞辉.新课程新理念下的高中英语教学[J].中国期刊网， 2009.4.
[3]郭士晴.新课程下的高中英语教学的问题与对策[J].教学思悟，2011.9.
【关键词】缩写 扩写 仿写 英语 写作教学
英语写作是高中英语教学的最终目的，高中学生在已经具备了一定词汇积累的前提下，怎样连词成句、连句成篇就成了写作教学的重点。但是由于中英文语言体系的差异导致学生在组织英语词汇方面无从下手。很多高中学生写出来的句子经常是按照汉语思维叠加单词：句子中的谓语动词要么出现很多个，要么一个也没有；其它诸如用动词做主语、宾语，乱加be动词的现象比比皆是，更谈不上语言的美感。如何在现有的基础上帮助学生提高写作能力，在高考中脱颖而出，是值得我们思考和探索的一个主题。我认为可以借助语文教学中的缩写和扩写来训练学生的英语成句能力，进而鼓励学生用英语进行思维；借助仿写训练学生联句成篇的能力，为写好作文打下基础。
一、缩写——训练学生抓要点的能力
此处的缩写不是单词的缩略而是指句子去掉修饰语后留下的基本结构，它是一种非常有效的写作训练形式，它能帮助学生理解并掌握英语的基本语言单位。
我们都知道英语中的简单句有五种基本结构：
1.主语 系动词 表语： e. g. He is a student.
2.主语 不及物动词： e. g. We work.
3.主语 及物动词 宾语：e. g. Henry bought a dictionary.
4.主语 及物动词 间接宾语 直接宾语：e. g. My father bought me a car.
5.主语 及物动词 宾语 宾语补足语： e. g. Tom made the baby laugh.
其它各种句型都是由这五种种基本句型扩展、变化或省略而构成。所以熟练掌握和运用这五种基本句型结构是学生学习并掌握缩写的基础，在平时教学中要反复强调它们的重要性，以便引起学生的重视；还要进行大量的实例训练以便让学生能够熟练的将它们运用到自己的写作实践中去。
在实际写作训练中，教师可以要求学生缩写当前所学的课文，也可以让学生自由寻找材料，一切以学生的兴趣为原则，但需要强调的是文章的主题和重点一定要把握好，我们可以提醒学生去摆脱原文的束缚，重新加工组合文章结构。重组后的短文要求思路清晰，取舍得当。同时还可以要求学生选用适当的特殊句型（如省略句、主从复合句、非谓语动词、介词短语等）来概括一些句群，达到缩写的目的。
缩写练习可以训练学生的英语概括能力和逻辑思维能力，使学生对其缩写的文章有更深层次的理解，为写出条理清楚、主题明确的英语作文打好基础。
二、扩写——训练学生扩词成句的能力
在缩写训练的同时，我们还可以结合所学内容进行扩写训练的指导，使学生能够在头脑中形成一种清晰的英语思维方式，为英语写作训练打好基础。
我们可以要求学生每节课随堂扩写个别简单句，也可以指导学生将缩写好的课文按照自己的理解重新进行扩写，添加不同的修饰语或修饰句，这样，既可以训练学生的英语写作能力还可以练习不同的英语语法类型及结构，大大提高了学生学习英语的效率和兴趣。
除此而外，近几年高考要求“使用较多语法结构和词汇”，因此要想得高分，还必须在较复杂的句子结构或较高级的词汇上有所表现。所以在扩写训练的同时还要着重训练学生对于英语中的特殊句式的掌握，如倒装句、强调句、省略句、对比句、主从复合句、介词短语、分词短语等。
三、仿写——训练学生联句成篇的能力
缩写和扩写的终极目标是让学生有能力进行自主写作，在放手让学生写作之前教师还应该进行一些仿写训练。
进行仿写训练时，我们可以在文章句式的使用、情景的设定、篇章的结构、写作的思路等各个方面或单独进行或联合训练。例如：记叙文应该有贯穿全文的线索，其中包括时间、地点、人物、事件经过、结果等；说明文要按照一定的时空顺序来描述说明清楚具体的事物；论述文应该有合理的逻辑顺序，由具体到抽象、由浅显到深入的思维过程等。在精读课文时可以要求学生按照该课文的写作思路进行仿写训练，有助于学生理清写作思路，捋顺逻辑关系，使学生在自主写作时能够做到使文章结构合理、逻辑清晰、层次分明。
总之，尽管英语写作教学是我们高中英语尤其是农村高中英语教学阶段的薄弱环节，但是它却对于培养学生用英语进行逻辑思维、综合运用英语进行交际的能力有非常大的帮助，所以，我们必须充分重视高中学生的英语写作训练，这就要求我们从高中一开始就要抓好学生的写作训练活动，使其贯穿于整个高中英语教学阶段。只要我们不断激发学生写作兴趣，加强学生写作过程的指导和训练，注重英语知识的输入与积累，正确引导学生由易到难，由浅入深，循序渐进地学习，学生的英语写作能力一定会有较大提高。
参考文献：
[1]叶芗美.建构主义理论在高中英语写作教学中的应用[J].中小学英语教学与研究，2003.7.
[2]李霞辉.新课程新理念下的高中英语教学[J].中国期刊网， 2009.4.
[3]郭士晴.新课程下的高中英语教学的问题与对策[J].教学思悟，2011.9.